人教版高中历史必修1第3单元第8课《美国联邦政府的建立》教案

2019-2020 年人教版高中历史必修 1 教学设计第三单元第 8 课美国联 邦政府的建立 教学主旨：独立战争后美利坚民族取得自由，但是没有真正统一起来，所 以美国政府一直在探索共和政体，最后通过 1787 年宪法确立共和道路。 教学目标： 知识与能力：结合美国独立之初的形势，分析 1787 年宪法颁布的原因，内 容以及作用。了解“分权与制衡”的具体表现；通过联邦与君主立宪制的对比， 培养学生比较分析的能力。 过程与方法：通过材料分析与历史结论相结合历史结论，运用比较分析、， 问题探究等获得结论，从而实现对美国 1787 年宪法内容、作用和美国共和制有 一个完整的认识。 情感态度价值观：根据美国联邦政治体制的发展，使学生了解政治制度的发 展是人类发展的宝贵财富。尊重世界各地的文化传统和产物，开放对世界的认识。 教学重点：对美国 1787 年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握 难点：1787 年宪法对美国走向共和道路的意义 课时：1 课时 教材分析：美国联邦政府确立的共和制是近代西方资本主义政治制度中重要 的一种，上呈英国君主立宪制，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。 学情分析：高一年级学生，对美国有比较多的了解，但是对具体的政体制度 比较模糊。所以要求教师授课时用浅显易懂的语言解释共和政体，便于理解本课 内容。 导入： 多媒体显示：自由女神像图片以及材料：自由女神像（英语：Statue of Liberty），又称“自由照耀世界”（英语：Liberty Enlightening the World）， 位于美国纽约附近的自由岛。 问题设置：这些材料中反复出现哪个词？教师引导学生阅读本课的前言，并 思考获得自由的美国将选择怎样的政治体制。由此进入新课 【设计意图】利用自由女神结合现实，引出美国独立，引起学生的兴趣和思 考，得出“共和”是与“君主制”是对立的。 教学过程 一．年轻美国的窘境——邦联制 问题探究一：学生阅读下面的材料结合课本，分析刚刚独立的美国面对什 么样的问题，是什么造成这些问题的出现？ 多媒体显示材料： 材料一：“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼 罩在全国各地的那种普遍低迷消沉，在很大程度上归咎于最高权力机构的无 权······” ——华盛顿 材料二:长达 8 年的独立战争使美国欠下了大量债务。据统计，到 1786 年 初，美国欠法国、荷兰、西班牙等国的外债及在国内发行的公债合计超过 4200 万美元，而各州每年向邦联政府上缴的款项仅 50 万美元，只能维持政府日常开 支，根本无力偿还巨额债务。 学生阅读材料认识到美国独立之初面临的严重形势，理解邦联制的弊端 教师总结： 政治：中央无权 经济：混乱——中央无权 军事：无力抵抗——中央无权 问题设置：为什么建国之初美国会实行邦联制？什么叫邦联制？邦联制达到 美国人建立共和制的目标了吗？面对这些问题，美国人该怎么办？ 教师引导学生阅读教材 40 页“资料回放”，并解释邦联是战时联盟的延续。 【设计意图】通过阅读材料，培养学生历史思维能力，深化论从史出的观念。 问题探究二：为什么美国不能像英国一样建立君主立宪制呢？ 教师总结：首先美国是一个移民国家没有经历过封建社会，没有君主传统； 其次华盛顿等人受到欧洲启蒙思想的影响。 二．1787 年宪法的颁布 1.理论基础 多媒体显示： 材料：如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使 这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一 切便都完了。 ──孟德斯鸠《论法的精神》 通过材料认识美国 1787 年宪法的理论来源是“三权分立”的思想 2.颁布的时间、地点 1787 年，费城 多媒体显示：签署 1787 年宪法图片 问题设置：图片中透露出什么有关于“共和”也就是国家权力是公有的？ 多媒体显示：55 名代表中，7 位担任过州长，任职州议会议长、议员的不在 少数。34 位是律师，其中多人参与独立后各州宪法的制定。 【设计意图】多数人精英人物参与宪法的制定，显示共和特征。 3.内容 关于内容，我们通过解决这四个问题来学习。 ①联邦制原则 探究问题三：“联邦”与“邦联”有什么不同？ 学生阅读课本上的相关内容回答：略 教师总结：邦联制，“邦”在前“联”在后，各州权力大于中央，而联邦制， “联”在前“邦”在后，中央权力大于地方。规定联邦政府权力高于地方，这是 建立共和政体的基础。 （1） 规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。 学生阅读下列材料，认识联邦政府享有哪些权利？ 材料：本宪法所授与之立法权，均属于由参议院与众议院组成之合众国国 会。 各州不得缔结任何条约、结盟或组织邦联 不得在和平时期保持军队和军舰，不得和另外一州或外国缔结任何协议或 契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。 学生阅读材料回答：立法权 外交权 军事权 教师总结： （2） 联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权。 问题设置：我们知道美国各个州都拥有自己的法律，已经有了 1787 年宪法，为 什么还出现这种现象呢？ 教师：各个州在不违背宪法的前提下，可以制定自己的法律。比如一个人在 弗吉尼亚州犯罪后，驾车跑到新泽西州，根据新泽西州的法律，此人并属于犯罪 行为，可以不被起诉。这样各州就拥有一定的自主权，就会提高各州的生产和发 展的积极性，积极性调动起来之后，就会促进美国经济的发展。这与美国独特的 历史有关。 （3）各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权，以 发挥地方的积极性，避免过度集权的弊端。 作用：中央集权和地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。 所以我们可以得出，1787 年宪法的第一个内容是：联邦制原则 ②三权分立原则 问题探究四：中央权力大了，中央政府权力如何分配，才能到达共和防止 专制呢？ 学生阅读课本相关内容回答： 多媒体显示：三权分立示意图 多媒体显示：联邦政府结构与权力运作图。 学生阅读课本上相关内容，填写图中文字部分 教师简单介绍“水门事件”，使学生进一步理解美国联邦政府“分权与制衡” 的原则。并使用三角形理论，证明三权分立的稳固。 ③民主共和制原则 问题探究六：美国总统和国会如何产生？其中如何体现“民主”、“共和” 原则？ 学生阅读课本上的相关内容结合实际回答：美国总统是经过选民选举的，每 4 年举行一次，总统候选人必须达到 35 岁以上，并在美国本土居住 14 年以上的 美国公民。两院议员由各州选民直接选举产生。参议院有议员 100 名，每州 2 人，任期 6 年，每两年改选三分之一。众议院有议员 435 名，按各州人口比例分 配名额选出，大约每 50 万人选 1 人，任期两年，期满后全部改选。这种经过人 民投票选举，体现了什么？民主，所以美国 1787 年宪法的第三个内容就是民主 制。 情景模拟：记者招待会 将学生分为四个小组，分别扮演奥巴马、众议长洛佩西、参议长拜登、大法 官罗伯茨 xx 年奥巴马当选总统后组织政府后，召开记者招待会。 记者围绕美国 1787 年宪法的内容对这四个角色进行提问，加深学生对美国 1787 年宪法的理解。 比较英美两国政体的异同点 多媒体显示表格，学生通过比较认识资本主义社会两大政体的异同点。 项目 美国 英国 元首 总统 国王 产 生 、 任 期、职能 选举 4 年 行政权 世袭 终身制 “统而不治” 政府首脑 总统 首相 阁 员 如 何 产生 总统任命 首相提名，国王形式上任命 国 家 政 权 中心 总统 议会 相同点 资本主义国家政权组织形式，体现“分权制衡原则” 教师：1787 年宪法，确立了美国共和政体，实践了卢梭的“三权分立”理 论， 三．如何评价美国 1787 年宪法？ 问题探究七：如何评价美国 1787 年宪法 问题设置:美国人是怎样看这部宪法的呢？ 多媒体显示： 材料：“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是 一 座 完 整 的 大 厦 。 或 者 用 句 老 话 比 喻 ： 它 是 根 ， 而 不 是 完 美 的 藤 。” ——美国总统威尔逊 美国 1787 年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造 出的最美妙的杰作。 ——英国政治家威廉•格莱斯 通过阅读两则材料，引导学生思考并回答美国 1787 年宪法的积极作用。 性质：第一部比较完整的资产阶级成文宪法。 教师联系宪法内容总结其作用： 1 它规定美国是联邦制的国家，解决了中央与地方的矛盾，有利于美 国资本主义经济的发展。 ②中央政府实行“三权分立”，突出“分权与制衡”的原则，避免了权力的 过分集中。 ③采取民主选举的方式选举总统和国会议员，体现了民主的精神。 问题设置：1787 年宪法就真的像美国人所说的那样完美吗？ 多媒体显示： 材料一：“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由 的第一步是不应该的。 ——美国黑人领袖马丁·路德·金 材料二：I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood . I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character . 学生阅读材料得出 1787 年宪法的局限性。 教师总结：允许奴隶制和种族歧视的存在不承认妇女、黑人和印第安 人与白人男子相等的权力 【设计意图】通过阅读材料从不同角度评价 1787 年宪法，让学生认识到不 同的人对历史的解释不同。 问题设置：1787 年颁布之后，富兰克林说：第一个被放在掌舵位置上的会 是个好人，后继者怎么样，就只有天知道了。这个“好人”指的是谁？ 教师：我们知道，美国 1787 年宪法规定总统的任期是 4 年，也就是说每 4 年就会有一次总统之争。现在通常把美国大选成为“驴象之争”。 四．两党制的形成和发展 多媒体显示：图片“驴象之争” “驴象”其实就是指美国的两大政党民主党和共和党。 教师介绍两党对峙形成历史。 特点：两党对垒，交替执政 本质：资产阶级政党 本课小结 美国联邦政府的建立，是共和政体建立起来的过程。美国的共和政体是世界 上第一个共和制国家，为以后世界其他共和制国家的建立提供了范例。 板书设计 一、美国联邦政府建立的背景 1.美国独立 2.年轻美国的窘境 二、1787 年宪法的颁布 1.理论基础 2. 颁布的时间、地点 3. 内容 ①联邦制原则 ②三权分立原则 ③民主共和制原则 三．如何评价美国 1787 年宪法？ 积极： 局限性： 四．两党制的形成和发展 特点：两党对垒，交替执政 本质：资产阶级政党