苏教版一年级数学上册教案：2 6、7、8、9的分与合

6、7、8、9 的分与合 教材第 36~40 页的内容. 1.掌握 6、7、8、9 的分与合. 2.培养学生的操作能力和语言表达能力. 3.通过各种数学活动，激发学生们的学习兴趣. 重点:通过实践探索、合作交流，得出 6~9 各数的组成. 难点:掌握 6、7、8、9 的分与合. 投影，图片等. 1. 4 可以分成几和几?(要有规律，语言要完整.如 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合成 4;4 可 以分成 3 和 1，3 和 1 合成 4;4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合成 4) 5 可以分成几和几呢?同桌互说. 2.数数:从 1 数到 10. 1.学习 6 的分与合. (1)课件显示三个小学生，每人都拿着 6 个气球，然后教师提问:6 个气球，分在两只手 里拿，可以怎样分? (2)同桌互相商量，想想办法. (3)集体交流. 教师先根据学生的回答板书: ，让学生说说，6 可以分成 1 和 5，1 和 5 合成 6. 启发思考:看到了 1 和 5 合成 6，你想到了什么? 请把你知道的填在 里，然后同桌互查，看看是否正确. 教师指名表述:5 和 1 合成 6，6 可以分成 5 和 1. (4)6 还可以怎样分?看第 2 个学生手中的气球，把 6 分成了 2 和 4. 引发思考:这次把 6 分成了几和几? 自己填 ，用语言表述. 教师巡视，针对问题进行辅导. (5)6 个气球还可以怎样分呢?看第 3 个学生手中的气球，请学生根据图片，在 里填上 合适的数. (6)说一说，谈一谈.(可以同桌互相说，也可以小组合作) 2.学习 7 的分与合. (1)请每个学生拿出 7 个○，大家相互看看每个人拿到的是否正确. 投影出示 7 个○，教师说要求，把 7 个○分成两堆，有几种分法.先分一分，再填一 填. (2)小组合作，分一分.(有几个人要有几种不同的分法，不能都一样，不能重复)分好后填 . (3)小组汇报结果. 引导学生说出答案，并板书三种情况: 看着这三种结果，你想到了什么? 引导说出:看到了 1 和 6 合成 7，想到了 6 和 1 合成 7. 看到了 2 和 5 合成 7，想到了 5 和 2 合成 7. 看到了 3 和 4 合成 7，想到了 4 和 3 合成 7. 教师在每种旁边板书出相应的分与合. (4)引导学生讨论 7 的组成的记忆方法.(一是按数的顺序记，二是记住前 3 个，推想出其 他 3 个) 3.学习 8 的分与合. (1)请每个学生准备 8 个 ，大家再相互看看准备的是否正确. 投影出示 8 个 ，教师读要求，每次移动一个，可以分成几和几. (2)小组合作，移一移. (3)小组汇报结果. 引导学生填出分的结果，并板书四种情况: 看到这四种方法，你还能想到什么?在小组里说一说. 引导说出:看到了 1 和 7 合成 8，想到了 7 和 1 合成 8. 看到了 2 和 6 合成 8，想到了 6 和 2 合成 8. 看到了 3 和 5 合成 8，想到了 5 和 3 合成 8. 教师在每种旁边板书出相应的分与合. 4.学习 9 的分与合. (1)用 9 根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作. (2)依次分成两堆，观察 9 可以分成几和几，几和几合成 9. (3)结合操作，填写出 9 的组成. 1.教材第 37 页“想想做做”的第 3 题. 可以三个人一组，一人拿数字卡片，其他两人说数的分与合，如学生甲拿 6，学生乙:“我说 2.”学生丙:“我说 4.”学生乙:“2 和 4 合成 6.”学生丙:“4 和 2 合成 6.”接下来学生乙与学 生丙互换说，学生丙:“我说 5.”学生乙:“我说 1.”学生丙:“5 和 1 合成 6.”学生乙:“1 和 5 合成 6.” 三个人相互交换再练. 2.教材第 37 页“想想做做”的第 4 题. 先出示第一只小螃蟹，让学生观察它身上的数有什么关系，是 1 和 5 合成 6. 第二只，4 和 3 合成几呢?请你填出来. 第三只，几和 2 合成 7 呢?或 7 可以分成 2 和几呢?剩下的题学生独立填，教师巡视指导. 3.教材第 38 页练习三的第 2 题. 4.教材第 39 页“想想做做”的第 1 题. (1)仔细观察每张卡片上的点子数. (2)根据 8、9 的组成，将点子数合起来. (3)同桌一组进行操作. 5.教材第 39~40 页“想想做做”的第 3、第 4 题. (1)两人一组完成. (2)练习以后，可以让学生说说用什么方法能记住 8 和 9 的组成. (3)对学生的方法尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆. 6.教材第 40 页“想想做做”的第 8 题. 1.填 . 2. 课堂作业新设计 1. 3 2. 7 5 6 6 3. 5 4 6 3 2 1 4.略 5.第 3 题:3 7 2 4 1 5 第 4 题:略 6. 8 8 9 思维训练 1.3 4 5 5 3 6 7 8 4 3 8 2 6 4 2.答案不唯一. 教材习题 教材第 37 页“想想做做” 1.略 2. 4 和 3 5 和 2 6 和 1 5.从上往下数，分别为 1 根、2 根、3 根、4 根、5 根、6 根.第一层和第五层、第二层和 第四层合起来是 6 根.第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是 7 根. 教材第 38 页“练习三” 1.略 3.略 4. 3 3 7 7 6 6 1 5 5.略 教材第 39~40 页“想想做做” 2.一共有 7 层，每层各有 1、2、3、4、5、6、7 块.第一层和第七层、第二层和第六层、 第三层和第五层的块数合起来是 8. 5. 3 和 6 5 和 4 1 和 8 7 和 2 6. 1 4 2 5 8 6 3 7. 2 9.略 6、7、8、9 的分与合 1.创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发现中学习. 根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情境，充分运用这些情境开 展教学活动，激发学生的学习兴趣. 2.在操作实践中，培养学生思维的灵活性. 数的分与合教学，让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系. 3.让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力. 要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积 极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养 了学生的迁移能力. 4.采用小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会. 幸福和快乐、信心与勇气都来自成功.要让每个学生都有机会获得学习的成功.因此，在 教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会. 5.突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生. 学生是学习的主人.教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式，改变“教师讲，学生 听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知 识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程. “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组 成，为 10 以内数的加和减打好基础.教材分 2~5 的分与合、6~9 的分与合、10 的分与合三段 安排教学内容.通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想， 初步体会分与合是辩证的、对立统一的.“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的 编写意图，6~9 的分与合恰好起承前启后的作用.其中 6 的分与合作为例题出现，教师引导学 生探索两只手拿 6 个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识 6 的组成.“试一 试”中让学生自己操作、探索、总结出 7 的组成.8、9 的组成让学生通过自己的实践认识和 掌握，进一步体会分与合.此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生 的学习兴趣，巩固所学知识.