2019年三年级数学上册第三单元图形的运动一第3课时对称教案冀教版

第 3 课时 对称 【教学目标】 1、结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。 2、了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象。 3、通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象。 【教学难点】 通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件 教学过程 一、创设情境 1．教师进行新学年的激励性谈话，通过书中同伴和同学们一样都长大的话题，引出书中四 个同伴变化的问题，一方面在愉快地氛围中开始学习，另一方面认识书中同伴形象的变化， 为看书学习提供帮助。另外，为研究衣服的形状做准备。 师：同学们，大家好，新的学年又开始了，你们已经是三年级的学生了，你注意到了吗？书 中的同伴和你们一样都长大了。让我们一起看一看他们都有哪些变化。 学生边看书，并随之回答。要给学生充分的交流时间，学生可能会说到他们衣服的变化，丫 丫、红红头型的变化等。 二、说一说 1、提出观察四个同伴衣服有什么共同的特点的问题，让学生讨论，使同学们了解衣服左右 两边都一样。 师：同学们都看到了书中同伴的变化。现在老师提一个要求，同学们观察一下四个同伴的衣 服，说一说有什么共同的特点。 生：他们的衣服都是短袖的。 师；对！现在天气比较热，我们大家都爱穿短袖上衣，说一说衣服的形状有什么共同特点。 学生可能说出很多，如果学生说到都有两个袖子，教师可作引导。 师：说得对，都有两个袖子，我们把衣服叠起来以后（教师示范叠衣服）发现了什么？ 生 1：两边都一样。 生 2：左右两边都一样。 在讨论的基础上，出示教材中的 6 张图片，先让学生说一说是什么，再观察它们的形状有什 么特点。要给学生充分交流不同意见的机会。 师：同学们通过，观察发现了上衣的特点，今天老师给你们带来了许多精美的图片，你们看 看是什么？ 出示教材中的 6 张图片。 师：请同学们仔细，观察这些图片的形状，它们有什么特点？ 由于有前面的基础，除教材上的两种说法外，学生可能回答出其他几幅图的特点，表达语言 可以不准确，意思对就可以了。教师注意引导每个图片两边是一样的，更准确地说每个图片 两边的形状是—样的。 在讨论的基础上，让学生在图片上画出一条虚线，告诉大家。要给学生充分画的时间。 师：同学们通过观察，发现有些图片两边的形状是一样的。那你能不能在图片中画出一条虚 线使两边形状一样，告诉大家从哪分开的？试一试。 学生画线，教师巡视指导。 4 、交流学生画的结果，要先让学生充分展示每个图片的不同画法，再进行比较讨论，使学 生更加明确“两边形状一样”的含义。明确从什么地方分，直观感知对称现象。师：谁愿意 把你画的结果给大家展示一下？ 学生边展示边说，教师给予必要的指导，例如：虚线的画法，画线的位置要准确等。 三、拓展应用 1．说出“生活中都有哪些对称现象”的问题，鼓励学生大胆发表自己的意见，给学生充分 思考和交流的时间。 师：我们知道了什么叫对称，哪名同学能说一说，你还知道哪些对称现象？ 学生会说出很多。教师要给予积极评价，并参与交流。 生：蝉是对称的。 师：你是说从蝉的肚子中间画一条线，它的两边是对称的，是吗？ 师生观察教材中划船的图，找出图中的对称现象。 师：观察教材中划船的图，你从图中发现了什么对称现象？ 让学生拿出课前准备的小镜子，从第 1 页上面的图中任选一幅，先说一说小镜子都在什么位 置，就可以从镜子中看到另一半，再做。 师：现在，请同学们拿出课前准备的小镜子，在教材中任选一幅图片，说—说小镜子放在图 片的什么位置，就能从镜子中看到图片的另一半。 生 1：放图片中间。 生 2：放图片上划虚线的位置。 师：好，同桌合作试一试！ 四、课堂练习 先判断哪些图片是对称的，再分成完全一样的两部分，最后交流。 师：看教材练一练中的几幅图，老师说，这几幅图片都是对称的，你同意吗？为什么？ 让学生说出自己的想法。教师提出分成两部分的要求。 教学反思 对称的现象是自然界和日常生活中很普遍的现象，如，对称的树叶、对称的家具、对称 的艺术品、对称的建筑等，学生在生活中有意无意、或多或少地接触了大量的对称现象，学 生对对称并不陌生。因此，教材首先呈现了学生非常熟悉的、直观的、比较典型的枫叶、蜻 蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星等实物图，让学生观察、分析这些图的共同特点，初步感知 对称现象。再通过画虚线说一说是从哪分开的和剪下附页中的图，沿虚线折一折等操作活动， 引出“对称”的概念。“做一做”中的第⑵个活动，不是讲镜面对称，而是让学生在有趣的 现象中，进一步感知对称。接下来，教材安排了“说一说”让学生说出生活中有哪些对称现 象，从而进一步感知对称现象。教学时，要给学生充足的观察和操作的时间，让学生充分交 流自己观察到的对称现象，鼓励学生用自己的话描述对称图形的特点，“用自己的话”就是 不要求用严格的语言，只要意思对，能正确判断就可以了。在认识轴对称图形的观察、操作、 描述的活动中形成想象，建立初步的空间观察。