初中生物人教版七年级上册第三单元 开花和结果教案教学设计导学案

根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 初中生物教案：《开花和结果》的教学设 计 初中生物教案：《开花和结果》的教学设计 一、设计思路： 整体设计思路：观察→启发→探索→整合 课程标准倡导以学生为主体的探究性学习，而且本节课 的传粉和受精过程比较抽象，学生对花的内部结构缺乏细致 观察，为了激发学生主动学习的兴趣，达到把抽象的知识具 体化、复杂的问题简单化，在设计本节课过程中确定最基本 的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习。充 分利用生物学科特点和本节教材的特色，利用多媒体课件展 示大量的图片、视频、动画，创设情景，营造乐学氛围，关 注学生对本节重要概念的理解。从而实现自主、合作、探究， 在和谐的师生互动、生生互动中完成学习。 二、教学分析： 1．教学内容分析 《开花和结果》是人教版《生物学》七年级上册第三 单元第二章第三节，本节内容分为三个部分：花的结构，传 粉和受精，果实和种子的形成。花的结构这部分学生感兴趣， 愿意观察；受精的过程及子房的发育过程较为抽象，学生不 易理解。本节不仅是本章的重点节，而且是被子植物一生的 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 重要过程，也为第六单元生命在生物圈中的延续和发展打下 基础。 2．教学对象分析 初一的学生对身边的事物充满好奇，也认识了一些花， 并对花的结构也有一点了解，对传粉也有模糊认识，但平时 没有认真观察过花的结构，对一朵完整的花缺乏整体认识； 对植物的开花、传粉、受精、果实和种子的形成这四个连续 过程的理解没有形成系统性的认识，但本节知识与生活联系 紧密，学生对本节知识有着浓厚的学习兴趣。 3．教学条件分析 我校属于市直属的一所中学，教学配置较好，每个教室 都配有多媒体的“白板”，这为播放视频、幻灯片、实物投 影等提供了方便条件。班级为小班性，每班 30～40 人，适 于小组合作学习。学生多来自城市，家里基本都有电脑，且 家庭多重视教育，利于学生查找资料。 4.教学重点与难点 教学重点 花的基本结构；开花和结果的过程。 教学难点 受精的过程及受精后子房的发育。 三、教学目标制定： 1、知识与技能： 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 概述花的基本结构。 描述传粉和受精的过程；阐明花、果实和种子三者之间 的关系。 2、过程与方法： 通过观察花的结构，提高自学、观察、分析和推理能力。 通过学习和描述传粉和受精的过程，提高概念描述和语 言表达能力。 3、情感与态度价值观： 通过观察花的结构，体验花的美，认识美，欣赏美，创 造美。 认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义； 养成爱花护花的好习惯。 四、教学方法与策略： 采用了“启发——探究——整合”的教学模式。借助图 片、实物和多媒体现代化教学手段，通过问题引导，让学生 通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主进行学习，在合 作与交流中获得新知。这样不仅可以促使学生独立思考，使 他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而 且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力，培养 了学生之间的团结协作精神。 五、教学过程： 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 教学环节 教学内容 活动与过程 设计意图 教师活动 学生活动 情境导入 1、播放花的图片，提出问题：花的大小、颜色、形状 都一样吗？所有的花都有鲜艳的颜色和芬芳的花香吗？ 2、播放桃花：花芽——花苞——开花——传粉——凋 落——结果的图片，提出问题：为什么开花之后会结果？花 是怎样产生果实的？开花和结果有什么关系？ 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 欣赏图片， 体验美感， 思考问题。 利用赏心悦目的各种花的图片以及学生熟悉的桃花从 花芽到结果的过程图片创设情境。 美丽画面不仅给学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让 学生学会在观察中思考。 启发探究 花的结构 提出问题：你知道花各部分的名称吗？指导学生完成教 材 103 页的观察与思考。提示学生注意：1、明确分工。2、 注意观察方法。3、可以以图片、表格、列表等方式展示观 察结果，有问题及时提出。 出示讨论题：1、一朵花由哪些部分组成？2、花的哪一 部分将来发育成果实？3、对于植物繁衍后代来说，花的哪 些结构是最重要的？ 利用多媒体课件展示雌蕊和雄蕊模式图讲解其结构说 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 明其与果实和种子的形成之间的关系。 利用图片讲解两性花和单性花，让学生认识花的多样性。 带着问题，小组合作，参照教材的观察和思考，解剖、 观察百合花或拿出自己所带的花按照要求开始观察，用自己 喜欢的方式做好观察记录。 小组代表发言、展示、交流观察结果、问题。 以学生为主体自学、观察，用自己喜欢的方式做好观察 记录。训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能，从 而落实本节课的教学重点。也容易让他们主动参与到教学中 来，从一开始就形成主动探究的氛围 传粉 设疑过度：植物开花季节，常看见蝴蝶、蜜蜂等在花丛 中飞舞，这些昆虫对植物起到什么作用？ 出示问题：1、什么叫传粉？2、花的传粉方式有哪些？ 3、花有些什么结构特点与传粉方式相适应？ 利用图片讲解自花传粉和异花传粉。 出示几种风媒花和虫媒花的图片，引导学生结合经验归 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 纳其特点。 生活中，经常发现玉米的果穗有缺粒的；吃瓜子时，子 粒常有空瘪的。你知道是什么原因引起的吗？你有什么解决 办法吗？ 播放视人工辅助授粉视频。 带着问题自学教材。组内思考、讨论问题。 交流、补充、评价。 回答问题，介绍所了解的人工辅助授粉的方法。 发挥教师的引导作用，引导学生自学、观察、思考、交 流，从中感受主动获取知识的喜悦。加强学生的表达、归纳、 质疑能力。 密切联系生活，引导学生将所学概念迁移、应用，培 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 养学生解决实际问题能力，感受学以致用的乐趣。 受精 播放配音动画：受精过程。 画图讲解受精过程。 观看受精的动态过程，尝试描述受精的过程。 受精过程很抽象，平时观察不了，也较难理解，所以设 计多媒体教学。化难为易、化抽象为直观，突破难点。 果实和种子的形成 问题过渡：“有人说花开是一种美，凋谢也是一种美。” 你怎么理解这句话？ 出示问题：1、受精完成后，花各部分有何变化？2、子 房的结构与果实结构之间存在着怎样的对应关系？ 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 播放课件演示果实和种子的形成过程，将果实的结构和 子房各部分对应。 “麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”你知道这个谜 语的谜底是什么吗？谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖 子”分别指什么呢？ 展示生活中常吃的果实或种子。“哪些是果实？哪些是 种子？” 自学教材，不能解决的问题小组内随时展开讨论。 观看视频，逐一解决问题。 积极猜谜，理解子房与果实结构的对应。 品尝果实、种子，区分果实和种子。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 以自学、小组合作形式主动获取知识。 动画可以形象的展示整个过程，帮助学生理解和记忆。 以猜谜语的形式增加课堂的趣味性，并利于帮助学生记 忆，加强知识的运用。 在学生品果时，引导学生感谢花朵、爱护花朵。 归纳整合 课堂小结 引导学生归纳这节课所学知识，完成板书。 积极发言，回顾、归纳收获。 引导学生将所学知识系统化，便于理解和记忆。 六、反馈练习 1．与结出果实和种子直接有关的花的结构是 A．花柱和花丝 B．花冠和花萼 C．蜜腺和花托 D．雌 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 蕊和雄蕊 2．为了进一步认识桃花的结构，小明结合课本插图， 对桃花实物进行认真观察。下列不可行的是 A．数清花瓣、花萼的数量 B．准确描述桃花各结构的 颜色 C．利用放大镜辅助观察，并记录观察结果 D．利用高 倍显微镜直接对桃花做整体观察 3.如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄 蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结 果是 A.甲不结实，乙结实，丙不结实 B.甲能结实，乙不结实，丙能结实 C.甲不结实，乙不结实，丙能结实 D.甲、乙、丙都不能结实 4.下列关于花和果实的叙述不正确的是 Ａ．将未成熟的花进行套袋处埋，透气的袋内能结出果 实说明花是雌花 B．通过对玉米实施人工辅助授粉，可以解决玉米果穗 顶部缺粒现象 C．玉米的种皮和果皮紧密结合在一起，一粒玉米就是 一个果实 D．一个西瓜含有多粒种子，说明一个子房中有多个胚 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 珠 5．一颗饱满的花生中有 3 粒种子，则此花生的形成需 要的子房、胚珠和精子的数目分别应是 ( ) 、3、6 、1、3 、3、3 、3、6 6．识图题：右图是桃花的结构和受精的过程示意图， 请据图分析回答： ．构成图中雌蕊的结构包括__________， 构成雄蕊的结构包括__________。 ．[1]中的花粉落到[3]上的过程叫__________。 ．图中[6]______，根据这一结构的生长情况分析， 说明这朵花还没完成___________作用。这一过程一经 完成，[ ]____________将发育成种子。 ．[9]______，受精后叫__________，将来发育成_____。 7.请完善下面桃的果实和种子的形成概念图。 A． B． C． D． 七、板书设计 花托 萼片 花瓣 花药 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 花 雄蕊 花丝 花蕊 柱头 雌蕊 花柱 子房壁 果皮 子房 珠被 种皮 果实 胚珠 种子 卵细胞 受精卵 胚 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 八、专家点评 本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，采用了 “启发——探究——整合”的教学模式。教师通过实物、多 媒体课件、教学视频、图片等给学生足够的视觉冲击，创设 了大量的问题情境，发挥了教师的“引”和“导”作用。学 生在这些问题情境引领下，通过观察、自学、合作、讨论、 质疑、交流等自主探究、建构知识，使学生的主体地位得到 落实。 但本课容量大，时间调控上需要合理安排，给学生充分 的分析和思考的时间和空间，不然活动的设计，小组的合作、 交流都将流于形式。 作者基本信息 课题 人教版 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 授课学校 辽宁省 葫芦岛市 教师进修学院附属中学 授课年级 七年级 授课班级 六班 授课时间 XX、11、29 课 型 新授 课 时 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 1 教学设计及授课人 姓名 邱志萍 毕业学校及专业 抚顺师范专科学校 生物 年龄 41 最高学历 本科 职称 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 中学高级 教学年限 19 年 最高荣誉 市级师德先进个人 最高奖励 省级录像课一等奖，教学设计、讲座在省级刊物上发表。 指导及点评专家 姓名 郝莉 单位 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 辽宁省葫芦岛市教师进修学院 职称 高级 职务 生物教研员 教育科研显著成果 主编《上好一堂课的 22 要素—初中生物》；参编《初中 生物优秀课教学示例》；《优化课堂要素的策略研究》发表在 XX《辽宁教育》第 4 期；省级课题《农村中学信息技术与生 物教学有效整合的研究》已结题。