初中生物教案：耳和听觉的教学设计

根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 初中生物教案：《耳和听觉》的教学设计 初中生物教案：《耳和听觉》的教学设计 陈莲春 辽宁省葫芦岛市兴城第四初级中学 一、教学设计思路： 本节课从学生已有的知识出发，让学生倾听优美的音乐， 体会到耳在生活中的重要性，然后提出问题：美妙的声音是 通过哪些结构才被我们感知的？进入新课的学习，同时引发 学生的思考，激发了学生的学习热情。在教学中，采用自主 学习和小组互助相结合，让学生能通过自身的努力来学到耳 的结构与功能的知识。再结合汇报过程中发现的问题教师引 导学生分析、归纳出耳的结构及功能。结合已学的知识来讨 论怎样让耳来更好的为我们人类服务，进而学习耳的卫生与 保健，让学生对耳有了更加完整的认识，并知道如何生活才 是更健康的，从而深化了知识。习题的设置为了贴近生活， 解决生活中的问题，让知识回归生活本位。 二、教学分析： 教学内容分析 耳是人体感知外界环境的又一途径，在学习了眼与视觉 的基础上，耳的学习更加轻车熟路，丰富学生对自身结构的 认识，并为下节课学习神经系统的组成中神经的功能埋下了 伏笔。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 教学对象分析 在学习本课之前，同学们通过生活感知知道耳是用来听 声音的，但是具体的耳为什么能听到声音？学生却是一无所 知。而本节课则能满足学生的需求。让学生较系统的掌握耳 的结构、听觉的形成的相关的知识，进而认识到人从外界接 受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，进而知 道耳的卫生保健的重要性。让学生由兴趣入手，积极地开展 自主学习，合作学习，从中体悟到合作的乐趣，学习的快乐。 教学条件分析 教师准备萨克斯曲《回家》；耳结构模型；制作耳的结 构与功能的多媒体课件、听觉形成过程的多媒体课件。 【准备萨克斯曲《回家》，让学生在优美音乐的伴奏中， 轻松、愉快地步入新课的教学，并且给学生们以美的情感体 验；耳的结构与功能的课件有于耳的结构和功能的教学，帮 助学生形成丰富的表象认识；而听觉的形成则是让学生在动 态的过程中感受声波的传导过程，体悟听觉的形成，将抽象 的知识变得形象、具体而生动。】 教学重点与难点： 耳的结构及各主要组成部分是本节课的重点。【耳的结 构及各主要组成部分的功能是本节课最重要、最本质的内容， 是本节课的教学重点。】 耳的结构及功能是本节课的教学难点 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 【耳的结构及功能看似熟悉但不是人眼可见的，是客观 存在的，是教学的难点。】 三、教学目标： 依据课程标准、教科书、学科实际、学生实际确定教学 目标如下： 知识与能力： ①概述人体通过耳获外界环境信息的情况。 ②描述耳的结构及功能。 ③说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 ④在教学过程中，培养学生的观察能力，自主学习和合 作学习、探究学习的能力。 过程与方法 ①通过学生观察耳的结构模型，观察耳的结构及听觉形 成过程的动态的课件来让学生认识并掌握耳的结构及听觉 的形成过程。 ②通过小组讨论，小组的合作学习来探究学习，来学习 耳的卫生保健。 情感态度和价值观： 认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人群。 四、教学方法与策略 依据教学目标，学习理论和教学理论，学生特点，教师 能力设计教学策略如下： 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 引入课题的策略 打开计算机，播放优美的萨克斯曲子《回家》，让学生 闭上眼睛，倾听。然后提问：当你尽情地享受着美妙的音乐 的时候，你知道这些美妙的声音是通过哪些结构才被我们感 知的？自然地引出课题。 突出重点的策略 耳的结构及各组成部分的功能是本节课的重点，教师引 导学生自主学习，也就是通过学生的自我阅读教材中的相关 的教学内容，先对耳的结构有浅显的感知，在此基础上，组 织学生对耳的模型进行观察、拆看，结全教师提出的问题进 行合作学习，整体上感知耳的结构和功能；运用多媒体课件 点击出现耳的各部分结构，让学生识别。这样通过不同的手 段、不同的显现方式来认识、了解、理解知识，进而突出重 点。 突破难点的策略 耳的结构和功能又是本节课的难点，教师利用多媒体课 件，由点击出现耳的结构到有优美音乐伴奏的耳的听觉的形 成过程，在这过程中教师遵循现代中学生的认知规律由直接 直观到间接直观，让学生通过课件演示，直观感知耳的结构 并认识耳的结构及功能，体验听觉的形成过程，从而突破难 点。 总结提高的策略 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 学生在学完耳的基本结构功能及听觉形成过程后，教师 结合耳的结构引导学生分析导致耳聋的各种因素及预防措 施，从而使所学的知识与现实生活中的实际问题联系起来， 将知识学以致用，服务于生活。 练习反馈的策略 本节课设置资料分析题，意在考察学生灵活运用知识， 应用所学知识解决实际生活问题的能力，同时帮助学生树立 科学的探究精神。 五、教学过程： 教学环节 教学内容 活动与过程 设计意图 教师活动 学生活动 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 创设情境 耳和听觉 播放萨克斯曲子《回家》 闭目倾听 体味音乐 让学生在美妙的音乐声中进入新课的学习，心情愉快并 吸引学生的注意力。 探究整合 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 耳的基本结构及功能 听觉的形成 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 耳的卫生保健 提出问题：1、耳是哪几部分构成的？2、耳从外到内的 结构依次是什么？各有什么功能？ 教师播放课件 利用课件引导学生分析耳的功能。 多次地播放动画声音的传导过程 组织学生进行小组的合作，提出合作的主题：怎样让耳 更好地为我们人类服务？ 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 学生自主阅读教材，小组合作解决自主学习中不能解决 的问题；传看模型，拆分模型、观察耳的结构，认识其位置。 识别结构，汇报耳的结构、分析耳的功能。 观察，体会声音的传导过程，结合耳的结构来总结归纳 听觉的形成过程。 讨论：怎样让耳更好地为我们人类服务 让学生带着问题去读书，给学生以充足的时间传看耳的 结构的模型，让学生再从主观的印象上来感受耳的结构，从 而提高学生的读书和学习效率。 让学生通过不同的方式和方法来认识耳的结构及功能 将声音的传播由现实转换成动态的画面，有助于学生观 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 察这声音的传播过程，进而体悟听觉的形成过程。 让学生在现学的知识的基础上进行进一步的深入研究， 在生活中怎样做，才是对的，并能进行说理为什么这样做， 加深对知识的理解。 总结提高 通过这节课的学习，你有哪些收获，有哪些感悟？ 引导学生归纳本节课的所学、所感、所用。 学生自己谈知识、能力、情感方面的收获与感悟 将本节课的知识及能力、情感等方面能有机地结合起来。 帮助学生内化知识，提升情感。 当堂训练 1、有的人乘车，乘车时会晕车晕船，你知道这与耳的 什么结构有关吗？ 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 2、某人失聪(没有听觉能力)后，经检查，医生发现他 的耳的结构没有受损伤，你认为可能是哪部分的结构发生病 变？简要说明你判断的理由。 提出问题 教师要注意倾听，发现问题，引导学生分析。 小组合作 解决问题， 了解学生对知识掌握，弥补课堂教学的不足，并让知识 与生活相联系，让知识服务于生活。 板书设计 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 §4—6—1 人体对外界环境的感知耳与听觉 一、耳的结构及功能： 外耳 耳郭 收集声波 外耳道 声波的通道 中耳 鼓膜 产生振动 耳的结构 鼓室 扩大震动 听小骨 传导振动 内耳 耳蜗 听觉感受器 二、听觉的形成：声波 耳郭 外耳道 鼓膜 听小骨 耳 蜗 听神经 听觉中枢 三、耳的卫生与保健 1、 遇到巨大的声响，应张开嘴或捂住耳朵、闭嘴 2、不能用尖锐的物体挖耳朵。 3、注意不能让脏水进入耳中。 让学生明确本节课所学的主要内容是什么，帮助学生更 加清楚地感知本节课的知识。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 专家点评： 本节课的教学充分的体现了新课程的理念，以人为本， 以学生为中心进行系统的教学设计，准确地分析了学生的学 习需要，并以此为切入点展开教学。教学中充分利用学校现 有的教学资源，多媒体和电视，以生动活泼的教学形式、依 据学生的现实情况展开教学，充分突显了学生的主体地位。 课堂上学生从实际的兴趣出发，采用学生自学、组内互助、 组间交流、合作探究等不同的学习方式来学习，实现了学习 方式的转变，变被动学为主动学，并在课堂上真正地有所收 获，取得了较好的教学效果。本节课的教学很是温馨，教师 创造了一个轻松、愉快的教学氛围帮助学生来学习知识，而 且教学的思路清晰、明了，让听课者一目了然，真正地实现 了教师教得轻松，学生学得快乐。 附件：1 作者基本信息 课题 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 人民教育出版社 授课学校 兴城第四初级中学 授课年级 七年级 授课 班级 七年一班 授课时间 XX 年 6 月 课 型 新授课 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 课 时 1 课时 教学设计及授课人 姓名 陈莲春 毕业学校及专业 丹东师专、生物教育 年龄 41 最高学历 本科 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 职称 中学高级 教学年限 18 年 最高荣誉 XX 年、被评为兴城市生物学科代头人 最高奖励 兴城市先进教师 指导及点评专家 姓名 杨敏 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 单位 兴城市教师进修学校 职称 中学高级 职务 生物教研员 教育科研显著成果 主持“十五”和“十一五”科研课题《初中生物探究式 教学研究》、《生物反思性教学研究》获市级科研一等奖。