二年级上册数学学案-整理与复习（5）

整理与复习之我提出的问题 教材分析： 本课时是北师大版二年级上册整理与复习中第三个板块：我提出 的数学问题，旨在整理完所学知识后，引导学生思考：在复习过程中 你都想到了哪些问题，你还想解决什么问题？激发学生提出问题的欲 望。 学生分析： 通过前五个单元的学习，学生对于基本的知识点已经初步掌握， 但二年级的孩子思维能力和知识储备都很有限，想要提出问题，有一 定的难度。 教学理念： 这一板块单独成为一个课时，让我倍感困惑，首先我认为这里 的“问题”和解决问题中的“问题”有所不同，它是伴随在解决问题 的过程中，需要问题情境和现实生活作为背景，但又更偏向于产生的 一种新的思考或困惑。若没有丰富的情境，产生不了太多的思考，而 呈现太多情境又会喧宾夺主。其次，二年级孩子其思维的深度和广度， 以及自身的知识储备都很有限，想要脱离情境提出一个新的问题，有 一定的难度。基于这两点思考，我将创设一个简单的情境，让学生快 速提出问题并解答，以此为绳子，牵引出新的思考，提出新的问题， 并积极的尝试解决，由此打开学生的思维之门，教学重点不是解决问 题，而是看学生提出了多少问题，培养孩子问题意识和胆量，以及一 些解决的方法。 教学目标： 1、经历解决问题的过程，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提 出新问题。 2、引导孩子积极面对问题与困惑，并尝试各种方法解决。 3、激发学生的学习热情，感受数学的乐趣。 重、难点 1、培养孩子的问题意识，提出学习中的困惑和思考。 2、引导孩子正确面对困惑，并积极尝试解决。 教学过程 一、看门见山、激发兴趣 师：出示卡片（问题）问：你们有没有什么好奇想问我的呢？ 预设：生。。。。。。 师：平时我们多是解决问题，今天希望你们能提出问题，要和我们最 近学过的知识有关，而且还有一个重要任务，那就是看谁能大胆的提 出你遇到的困惑或特别想知道的问题。 （设计思路：开门见山，激发孩子们的好奇心并明确这节课的目标与 要求。） 二、分单元复习整理，提出问题。 片段一：人民币 1、发现、提出问题 师：这有一个生活中常见的场景，仔细观察，能提出问题吗？ 预设：生。。。。。。 2、分析、解决问题 师：老师这也有一个问题，会吗？现在你准备怎样付钱呢？谁愿意上 来用学具试一试 学生操作 3、产生思考，提出新问题。 师：哇，这么多方法，你选哪一种？理由是？（简便。张数越少越简 便），哦，他的张数最少，4 张，要是这样的话，我首先就有个疑惑？ 不知到你们有没有？ 预设：生。。。。。。 师：对啊，这不，笑笑也有一个类似的问题，这是我们在解决问题时 产生的一个新思考，把它记下来，（板书）为什么没有呢？打个问号， 大家不妨讨论一下。 4、讨论解决 师：想象一下，假设每种面值的人民币都印出来，那每次出门购物的 时候，到底时代 1 元，2 元，3 元，还是带 6 角 7 角 8 角呢？因为不 知道物品的价钱，所以我干脆全部都带过去，到时是多少，我就抽出 一张付给他，简便吗？（不简便，反而更复杂了，因为要背很多。） 是的，面额的各类太多，日常携带和使用都不方便，所以古今中外， 在小面额人民币上使用最多的就是 1、2、5、10 这 4 个数字，受到笑 笑的启发，你们还有问题吗？ 预设或直接出示问题 师：大家猜一猜，。。。（所有以角为单位的数额都可以由它们组合而成） 5：自由提问，发散思维 师：受了刚才两位同学的启发，你们的思维之门有没有被打开呢？这 里是和人民币有关的知识点，请你们尝试着提出一些问题，只问不答。 （设计思路：把孩子熟悉的人民币放在前面，并用较长的过程，旨在 引导孩子一步步地，自然而然的产生新思考，提出新疑问，不会显得 那么突兀！设计的两个问题，孩子能提出最好，若提不出，就由老师 直接出示，激发孩子的问题意识，这一环节孩子的思维打开了，后面 几个单元的知识点的问题就有方向了。） 片段二：加与减 1、播放故事：引出一个和加法有关的问题 师：看完故事，你有什么想问的吗？ 预设：生。。。。。 小结：这是一种巧妙地计算方法。称之为巧算，还有哪些巧算方法呢， 怎样才能算的又快又准呢？这需要同学们像小高斯一样善于观察和 思考，慢慢积累。 2、出示思维导图，提出问题。 师：关于加与减你还有哪些问题呢？ 预设：。。。。。。 片段三：乘法。 1、出示情境图，引出问题。 师：接着看参加合唱的同学们，能提出哪些问题？老师选择了这个问 题，谁来解决？ 生：。。。 师：总结一下，可以用连加，也可以用乘法（板书）他俩有什么关系？ 关于乘法，你们还有什么想问的吗？ 预设生。。。。。。 师：笑笑带了一个外国小朋友来观看，她有一个特别想知道的问题（课 件），（板书）谁知道？ 师：都不知道，老师也很好奇，这样吧，我们来借助网络现场查一查 资料好吗？ 师：哇，太有趣了，原来可以这样算啊。中外文化，是需要互通和交 流的。 2、回顾知识点，提出问题 师：笑笑的问题给他解决了，你还有什么问题吗关于这个单元？ 预设：。。。。。。 片段四：图形与变换 1、做游戏，引出问题。 师：先来做个游戏好不好？名字叫做《照镜子》，游戏开始’ 师：刚才的游戏和和这个单元的知识有关系吗？有问题想问吗？ 预设：生。。。。。。 师：其实生活中还有很多类似的现象，比如，镜子里的字，水中倒影， 他们属于我们学过的轴对称现象吗？ 2、自由提问。 师：这是老师提出的问题，你们对于这个单元还有哪些疑问呢？ （设计思路：这三个单元分别采用故事、情境图、游戏引出相应的知 识点和问题，培养孩子的发散思维，并明确了问题的方向，即疑惑的， 好奇的，想知道的。。。。对孩子所提的问题设计为只问不答，是想创 造一个轻松的提问环境，鼓励孩子大胆的问出来。） 三、总结方法，课后延伸 1、师：回顾一下，这节课特殊吗？我们在生活中发现和提出数学问 题，用所学的知识分析和解决了问题，而且还产生了一些新的思考和 疑问，面对这些疑问，可以通过各种方法尝试解决，暂时无法解决的 记录下来，继续探索。希望同学们都有一双慧眼，当遇到疑惑时要及 时记录，并尝试着解决。 2、完善板书，小结提出问题的重要性！ 四、布置作业。 五、观看视频，提供方法。 师：小朋友们，开动你的脑筋，大胆地提出问题吧，下课！ 板 书 设 计 : 教学反思：