《十几减9》教学设计
教学目标：
一、阅历从现实情境中提出并解决数学题目的进程，理解计算十几减九的法子，并能正
确计算十几减九。
二、在察看、操作中逐渐培育探讨、思索的意识和本领，正视算法多样化，发展立异意
识和思惟的灵活性。
三、在独立思考的基础上增强交换，体验与搭档合作的快活，建立合作交换的意识和学
好数学的信念，并从中获得成功的体验。
教学重点：
让门生通过自主索求、合作交换，提出十几减九的算法多样化，激励门生选择自己喜好
的法子计算十几减九。
教学难点：
理解十几减九的算理
教具学具：
多媒体课件、游戏中用到的头饰、快活年夜转盘、“奇异果树”等，门生准备 20 根小棒。
教学进程：
1、创设情境，激起兴致
介绍：今日 babyduck 队、rabbit 队、tiger 队、elephont 队、tortoise 队和 panda
队的小朋友一起来上一节数学课，你们雀跃吗？
教师一边介绍各队，组长一边展现自己队的小动物牌子。
[评：通过介绍让门生快速进入角色，感知自己是学习的小主人。]
故事导入：教师要奉告你们一个好消息：今日数学乐土里在举办运动，约请小朋友们一
起去，你们想去吗？让我们快点儿启程吧！
（课件表现：天线宝宝在数学乐土门口守门，说：“小朋友，人人好，只要你们做对口
算题就能进入数学乐土。”）
[评：课初创设情境，既组织了教学，又激起了门生的学习兴致，为全课奠定了轻松愉
悦的学习基调。]
2、温习铺垫
请各队小组长从盒子中掏出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比 1 比哪一组做得又
对又快！
（课件表现：九＋七＝九＋（）＝十一
九＋八＝九＋（）＝十二
九＋四＝九＋（）＝15
九＋五＝九＋（）＝18）
你们到底做得怎样呢！咱们一起来核查一下！
激励：庆祝你们用自己的智慧博得了来到数学乐土的机会，请小白兔给咱们引路，好吗？
[评：小组长组织组内门生进行口算实习，培育了小组长的组织本领和组员的合作意识，
并进步了实习的实效性，为后面学习十几减九打好了基础，同时也激起了门生急切想进入下
1 情境的生理必要。]
3、脱手操作，构成算法
一、创设情境，引出例题。
讲述：小白兔率领咱们来到了这片锦绣的草地上，骤然听到有人在喊（课件出示来到草
地上，发出声音：“卖桃啦,卖桃啦,又喷鼻又甜的桃子快来买呀!）
讲述：咦,是谁在喊卖桃呢？咱们一起去水果店看看,好吗?
（课件表现：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买九个桃。”）
问：你从图上知道了甚么呢？
是呀，小猴有 13 个桃子，卖给小白兔九个，你能提出一个数学题目吗？
你能用算式示意吗？
（板书：13－九＝）
13－九＝四你是怎么样算出来的？要是你是小猴你准备怎么样从 13 个桃子里拿走九个
呢？
二、通过操作，理解算理。
（一）有难题的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎么样从 13 里拿走九个的。
想到设施的门生可以匡助一下有难题的门生。
[评：门生在充沛脱手操作和应用已有知识经验的基础上，获得多种算法，开放式的教
育增进了门生开放性思惟的发展。同时充沛应用小组合作情势培育门生连合协作的精神。]
（二）组内交换算法。
（三）全班交换算法，表现算法多样化。
依据门生回答，课件响应演示小猴拿桃的进程，并出示算法，老师同时在黑板上贴出各
种算法。
（一）一个一个减，减去九个一，还剩四个
（板贴：13－一－一－一－一－一－一－一－一－一＝四）
（二）先从盒子里拿走九个，剩下一个，和表面三个合起来就是四个。
（板贴：10－九＝一，一＋三＝四）
（三）先拿走表面三个，再从盒子里拿出六个，剩下四个。
（板贴：13－三＝10，10－六＝四）
（四）由于九＋(四)＝13，以是 13－九＝四
（板贴：九＋(四)＝13，13－九＝四）
（五）由于 13 可以分成九和四，以是 13－九＝四。
（板贴：1313－九＝四）
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（六）先减去 10 个，再还给一个。
（板贴：13－10＝三，三＋一＝四）
······
鼓励：小朋友真爱动脑，想出了各种差别的法子来计算 13－九，在这些算法中你最喜
欢哪一种呢？能说说理由吗？
[评：依据门生已有的认知程度的差别及个性的差别，让他们自主选择喜好的算法，尊
敬门生，尊敬差别，同时也首倡了算法的多样化。]
老师板书完全：13－九＝四，门生齐读算式：13－九＝四。
4、自选算法，交换领会
讲述：前面还有 1 间聪慧屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！
（课件出示：小白兔率领进入“聪慧屋”）
出示课本 P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜好的法子算一算。
一、门生独立尝试，有难题的门生借助小棒摆一摆。
二、选一题组内说说口算法子。
三、指名全班交换算法。
[评：老师让门生用自己喜好的法子计算，表现了算法多样化，发展了门生的个性。]
5、巩固拓展
讲述：适才咱们顺遂地通过了聪慧屋，如今乐意用咱们学到的新本事去接纳智慧宫的挑
衅吗？
（课件出示：小白兔率领进入“智慧宫”）
一、课本 P81“想一想做做”第一题（左图）
问：你从图上知道了甚么？怎么样计算右侧有几个呢？
让门生先在小组里说说图意。，再指名说图意，然后列式计算并说说自己的算法。
二、课本 P81“想一想做做”第一题（右图）
问：你能照着模样自己说说图意再算一算吗？
门生独立完成，指名说算法。
三、下面进行一个口算竞赛，比 1 比哪一组做得又对又快！标题就在课本 P81“想一想
做做”第二题。
独立完成，边做边想一想你发现了甚么？
集体改正，全对的获得表彰
四、今日小海豚晓得咱们小朋友都在数学乐土里参加运动，以是它们也赶来了！还给咱
们带来了三组标题呢，小朋友你会做吗？
（课件出示：课本 P81“想一想做做”第四题。）
独立完成，集体改正。说说你发现了甚么？（揭露课题：十几减九）
[评：让门生初步感知算式之间的联络，老师趁势揭露课题，突出重点。]
五、分组游戏
讲述：如今又到了“轻松一刻”的时候,咱们一起来做游戏,ok?
（一）快活年夜转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去九。
（二）摘果子：奇异果树长在了班级里，你想吃哪种瓜果，只要做对瓜果上的标题就可
以採下来。
（三）跳树桩：跳到哪一个树桩就要用这个树桩上的数减去九算出得数才可以再往前跳。
各组选择喜好做的游戏，然后在组长率领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其
他游戏。
[评：老师在实习中，计划了分组游戏接替课间操，让门生在“玩中学”“学中乐”，
使数学计算课意见意义盎然，门生参预率高。同时小组合作精神也在此表现。]
6、总结评价，延长拓展
一、小组评价：小朋友，今日你们在数学乐土里玩得高兴吗？各队组长统计一下你们组
一共得到几颗星。
各队组长统计汇报情形，并表彰优越组。
二、自我评价：要是教师请你给自己打星，至多五颗星，你准备给自己打几颗星？为何
呢？
[评：让门生通过小组评价体验与搭档交换的快活，建立合作交换的意识，通过自我评
价感知胜利的高兴，建立学好数学的信念。]
三、延长拓展：适才天线宝宝悄悄地奉告教师，说咱们一年级小朋友真了不起，学会了
全部地十几减九的口算题，他有个题目想考考人人，乐意听吗？
问：在生活中你碰到过要用十几减九来计算的事吗？能举个例子吗?
鼓励门生：教师期望你们都能做个生存中的有心人，课后再去找找咱们身旁还有哪些事
也可以用咱们今日所学的知识解决，好吗？
[评：数学知识从课内延伸到课外，让门生在生活中发现数学，感知数学与生存的密切
联系。]
[总评：该课在展现]新课程理念中凸起了 4 重：一是重情境，以故事情境贯串全课；二
是重索求，让门生自己去思索、索求、实践；三是重交换，采纳小组合作情势教学，利于交
换，有组内、组际、全班等多种情势；四是重个性差别，尊敬门生，自主选择，并依据差别
适量应用双语教学。]
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