《十几减 9》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：学生经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解“十几减
9”的计算方法，能正确计算十几减 9 的退位减法。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、
独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3. 情感态度价值观：学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，体验与同伴
合作的快乐，培养合作交流的意识。
教学重点：能比较熟练地计算十几减 9,。
教学难点：理解十几减 9 的退位计算方法。
教学过程：
一、 复习旧知，铺垫准备
1. 创设情境
师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？那它你们肯定认识（ppt 出示大头儿子图片）
今天大头儿子想邀请我们的小朋友一起去数学乐园里游玩，但是有个条件，你们
得回答对计算城堡上的口算题才能进去，有信心吗？
Ppt 出示题目：
9+7= 9+（）=11 9+8= 9+（）=15 9+5= 9+（）=18 9+4= （指名回
答）
师：小朋友们真厉害，用自己的智慧赢得了游数学乐园的机会。好，让我们跟着
大头儿子一起进来看看吧！
二、 情境引入，学习新知
1. 讲述
师：数学乐园里小动物们正在开心地玩耍呢！听！（课件出示声音：卖桃啦，卖
桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）
师：咦！谁在卖桃呢？我们一起去水果店看一看。（课件出示例图：小猴卖桃图）
原来是小猴正在卖桃呢！我们来数一数一共有多少个桃子。（学生齐数 13 个桃）
小猴有 13 个桃子要卖。（课件出示小兔卖桃的声音：猴哥哥，猴哥哥，我要买 9
个桃。）
师：你们听到了什么？
生：小兔要买 9 个桃子。
师：从这幅图里面你们可以获取哪些信息？
生：小猴有 13 个桃子，卖给小兔 9 个。
师：你能提出一个数学问题吗？要求还剩多少个，可以怎样列算式？（根据学生
回答板书：13—9= ）
师：想一想，13—9 可以怎么算，请小朋友拿出 13 根小棒排一排代表我们的 13
个桃子，减 9 拿走 9 根，表示 13—9（教师口述操作过程，学生动手操作）看看
桌面上还剩几根？所以 13—9=4。（补充板书：13—9=4）
师：如果你是小猴，你准备怎样从 13 个桃子里面拿走 9 个？同桌之间讨论一下。
师：哪个小朋友愿意到前面把你怎么拿的给我们大家看一下？（指名上台操作演
示）
预设回答：
生 1：一个一个地拿，拿去 9 个，还剩 4 个。（根据回答板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）
生 2：先从盒子里面拿走 9 个，剩下 1 个，和外面的 3 个合起来是 4 个。（板书：
10—9=1，1+3=4）
生 3：先拿走外面的 3 个，因为 9 是由 3 和 6 合成的，所以，再从盒子里拿出 6
个，剩下 4 个。（板书：13—3=10,10—6=4）
生 4：因为 9+4=13，所以 13—9=4。（利用我们的加法，想到了减法，这个方法
真好，板书：9+4=13,13—9=4）
生 5：因为 13 可以分成 9 和 4，所以 13—9=4.
生 6：先减去 10 个，再还给一个。（板书：13—10=3,3+1=4）
师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多的办法，我们一起来看看小青椒、小番
茄、小萝卜和茄子博士有什么好办法。（出示 ppt）
师：小青椒是一个一个减的，小番茄的想法和我们的生 2 小朋友一样，先从盒子
里拿走 9 个，剩下一个和外面的 3 个合起来是 4 个。小萝卜的想法和我们的生 3
小朋友师一样的，先拿走外面 3 个，再拿走盒子里面的 6 个，可以看出还剩 4
个。茄子博士和我们的生 4 是一样的想法，根据加法想减法。在这些算法中，你
最喜欢那一种呢？为什么？（指名回答）
三、 练习应用，提升算法
1. 想想做做第一题
师：拿出作业纸，请看第一题，茄子博士问，拿走 9 根还剩多少根？先请小朋友
用虚线框框出 9 根，再计算，看一看框出了 9 根还有几根，自己把答案填在方框
里面。
师：谁来说一说第 1 题？（指名回答，根据回答板书：12—9=3）你是怎么想的？
用了什么方法计算的？
生：10 里面拿掉 9 还剩下 1,1 和右边的 2 合起来是 3。.
师：第二题你算到多少？你是怎么想的？用了什么方法？
生：因为 9+7=16,所以，16—9=7。
师：做减法想加法，这真是一个好办法。.
2. 想想做做第二题
师：机灵的小猴见小朋友们学得这么好，想出了这样一道题想要考考大家。（ppt
出示）看这幅图，（手指左图）你能用三句话说说图中告诉我们的条件和问题吗？
（指名回答）
师：要求右边有几个正方体，用什么方法？可以怎样列式？（根据学生回答板书：
15—9=）你会计算吗？还不会算的小朋友可以借助小棒摆一摆，能直接口算的小
朋友直接把得数填在作业纸第二题的方框里。
师：15—9 算到多少？（补充板书：15—9=6）哪些小朋友没有摆小棒直接算出
来的？你用了什么方法？算的这么快？（指名回答）
指出：做减法想加法，这样就能很快计算。
师：这一幅图你能用三句话说说里面的条件和问题是什么吗？你会列式吗？（根
据回答板书：17—9=）你能不摆小棒直接计算吗？（指名回答，补充板书：17
—9=8）你是怎么想的？（指名回答）
3. 小结
师：小朋友看黑板上的这些算式，我们一起来读一下，你们有什么发现吗？（都
是十几减 9）
揭题：小朋友观察得真仔细，都是十几减 9，这也是我们今天要学习的内容。（板
贴：十几减 9）齐读课题。
师：十几减 9 的算式除了老师黑板上的这些，你还能说出一些吗？（根据回答板
书）齐读算式，观察算式和得数有什么特别的地方？
引导：可以竖着看，也可以横着看。（指名回答）
指出：得数比十几个位上的数大 1。
师：那老师如果出这样一道题，你能根据规律，说出任意一道算式吗？（手举算
式：1 — 9 ＝ ）
4. 想想做做第四题
师：发现了这个小秘密我们一起来帮助小蚂蚁算一算。（课件出示，集体回答）
5. 想想做做第三题（抢答游戏）
师：瞧！老师今天还带来了一个漂亮的袋子，这个袋子里装了一些带有笑脸的幸
运卡片。哪个小朋友最先举手回答对上面的口算题，老师就把这张幸运卡片送给
他。
师：还有很多小朋友没有拿到幸运卡片，没关系，等到下课自己把口算多练练，
争取下一次快速地口算拿到老师的幸运卡片。
四、 全课总结，作业练习
师：今天这节课我们主要学习了-------（十几减 9），在这堂课上许多小朋友表现
得都很出色，大家不仅能正确列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意。
师：现在请小朋友把今天我们学习的十几减 9 的口算自己整理一遍，完成想想做
做第五题。写完的同学，同桌互当小老师检查一下。
板书设计： 十几减 9
11 — 9 ＝ 2
12 — 9 ＝ 3
13 — 9 ＝ 4 ① 13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
14 — 9 ＝ 5 ② 10 -9=1 ，1+3=4
15 — 9 ＝ 6 ③ 13 -3=10，10-6=4
16 — 9 ＝ 7 ④ 9+4=13,13-9=4
17 — 9 ＝ 8
18 — 9 ＝ 9
19 — 9 ＝ 10
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