《十几减九》的教学设计
教学目标:
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减 9 的方法，并能够正确计算十几减 9。
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学
生的创新意识和思维的灵活性。
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的
意识。
教学重点:
学生能够正确计算十几减 9。
教学难点:
学生能够从实际情境里理解计算十几减 9 的方法。
教具准备:投影片
教学过程:
2 分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
(一)创设情境，激发兴趣。
师:公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师:但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。
(二)复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈)
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18
师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧!
(三)加强操作，理解算理，形成算法。
1、创设情境，引出例题。(出示挂图)
(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!
师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有 13 个桃子。)
(课件)小兔走来，说:猴先生，我买 9 个。
师:一共 13 个桃子，小兔买了 9 个，还剩多少个?该怎样列式?
学生列式，然后交流。
师:我们也来当一回售货员。从 13 个桃子里卖出 9 个，可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理。
(1) 学生独立操作，边操作边说。
(2) 组内交流。
(3) 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，
……
师:小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出 13 – 9 = 4。想表扬一下自己吗?(生自我
表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
(四)自选算法，交流体会
(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12 – 9 =( ) 16 – 9 = ( )
让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。
做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法
做。)
师:做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿
意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
(五) 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第 2 题。
学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈。
2、“想想做做”第 3 题。
(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?
3、分组游戏:
(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调)，然后展
示与评价各组活动结果。
4、做“想想做做”的第 5 题。
(1) 学生有手势表示得数。
(2) 你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减 9。(揭示并板书课题:十几减 9)
这些题目等于号后面的数正好是 2、3、4……9、10。
等于号后面的数都多 1。……
师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。
(六)全课总结
今天，你有什么收获?
板书设计:
十几减 9
方法一:一个一个地减.
13-9=4 方法二:先减去 3,再减去 6.
方法三: 9 加(4)等于 13.
教学设计:
苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”
课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。
同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。
练习一(1)
2-2、16-2、19-1
教学内容:
教科书第 3 页
教学目标:
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
熟练十几减 9 法的计算方法。
教具准备:
习题中的情境图。
教学过程:
2 分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。
师:谁来说说“9 加几”的加法怎样算。
(二)创设情境
1、完成第 1 题
(1)师:天气晴朗了，小朋友也出来踢足球了，你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?(指名学生说说)
你能提出什么问题?对，还剩多少个?(指名学生说说)
怎么列式?(指名学生说说)
教师板书:14-9=( )
师:谁来说说是怎样算的?
(2)右题同上
2、完成第 2 题
(1)指名板演，其余学生独立完成。
(2)汇报交流。
(3)你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第 3 题
(1)介绍游戏“跳树桩”规则。
(2)同桌间合作口算。
(3)抽几道题让学生说说计算的思路。
(4)反复进行卡片口算。
4、完成第 4 题
(1)要求学生 2 分钟内独立完成。
(2)汇报交流。
(三)总结全课
今天，你有什么收获?
六、板书设计:
练习一
各习题
七、教学后记:
教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、
“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多
种计算方法。
练习一(2)
3-2、17-2、20-1
教学内容:
教科书第 4 页
教学目标:
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
熟练十几减 9 法的计算方法。
教具准备:
习题中的情境图。
教学过程:
2 分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)揭示课题:
今天我们来做练习加深对知识的理解。
(二)巩固练习，加深认识
1、完成第 5 题
(1)学生独立完成在书上，指名板演。
(2)汇报交流。
(3)你是怎么又快又对的计算的?
(4)说一说计算顺序。
2、完成第 6 题
(1)游戏:小青蛙过河。让学生看图说说题意。
(2)指导书写格式。
(3)由学生独立完成在书上。
(4)在全班交流答案。
3、完成第 7 题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)集体交流时说说题目所表示的意思。
(3)你能提出什么问题?(指名学生说说)
(4)怎么列式?(指名学生说说)
(5)谁来说说是怎样算的?
4、完成第 8 题。
第(1)题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第(2)题，让学生独立完成后再交流。
(三)总结评价
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