2015——2016 学年第一学期电子备课
学科：生物
年级：八年级
班级： 1 –8 班
学科 生物 年级 八年级
教
学
改
进
思
路
和
措
施
一、转变教学观念，更新教育理念，进一步注重行为习惯的培养。
八年级的学生虽然经历了两个学期的行为习惯的培养，但是在今后
的教育过程中，还是首先要注重行为习惯的养成教育：学习用具的
准备习惯，说的习惯，做的习惯，思考问题的习惯，回答为题的习
惯，使学生在学习的过程中形成良好的习惯，利于今后的学习和生
活。其次，是建立以人为本的观念，注重学生的个体差异，面向全
体学生，绝不抛弃，永不放弃，提高生物科学素养，倡导探究性学
习。
二、注重基本知识和基本技能的巩固和运用，提高学生的综合能力。
生物是一门以实验为主的自然学科。在学习的过程中，注重基本知
识和基本实验的教学讲练结合，促进基本知识的巩固和基本技能的
提高。
三、注重采用多种多样的教学方式，使学生在多种情景下愉快地接
教
学
进
度
计
划
受新知识，感受知识的重要性。
四、时时刻刻树立教学生先学做人，再学做事的观念。
第一周：第九章第一节动物的运动（一、二）
第二周：第九章第一节动物的运动（三、四）
第三周：第九章第一节动物的运动（五、六）
第四章：第九章第二节动物的行为（一、二）
第五周：第九章第二节动物的行为（三、四）
第六周：第十章第一节人的生殖和发育
第七周：第十章第二节动物的生殖和发育
第八周：第十章第三节绿色开花植物的生殖和发育（一、二）
第九周：第十章第三节绿色开花植物的生殖和发育（三、四）
第十周：第十章第三节绿色开花植物的生殖和发育（五、六）
第十一周：复习期中考试
第十二周：第十章第四节生物生殖的多种多样
第十三周：第十一章第一节生物的性状表现
第十四周：第十一章第二节生物的性状遗传
第十五周：第十一章第三节人类的遗传
第十六周：第十一章第四节生物的变异
第九章章节（或单元）教学计划
教
学
目
标
知
识
目
标
例举动物多种多样的运动形式，说出运动对人动物生存的意义。
说明动物的运动依赖于一定的结构。区别动物的先天性行为和学
习行为。举例说出动物的社会行为。骨的结构和成分，关节的结
构和功能，骨骼肌的协同作用。
能
力
目
标
在观察“关节”的实物、模型及结构图时，分析它适于运动的结
构特点，进一步培养观察能力和分析思维能力。
尝试探究蚂蚁或其它动物的行为，学会生物科学探究的一般方
法，发展实验探究能力和合作交流能力。
情感
态度
价值
观目
标
分析运动形成过程，认同生物体的结构与功能是相适应的，逐步
建立生物体是一个统一的整体的观点。
交流研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，认同人类学习
或自身学习的重要性，建立动物的各种行为都是与环境相适应的
观点。
学
情
分
析
1.从学生已有知识角度分析：
通过前面的学习，学生已经具有了生物的营养，物质的运输，生物的呼
吸，生物的排泄等知识。
2.从学生的特点和能力角度分析：
学生在学习了前面的生物学知识之后，好奇心进一步增强，思维能力已
有所提高，但学习习惯和学习动机有一部分不是特别理想，应进一步进
行引导。
第十七周：第十二章第一节生命的起源
第十八周：第十二章生物的进化
第十九周：人类的起源与进化
第二十周：期末复习
第二十一周：复习和期末考试
第二十二周期末成绩登统
教
材
分
析
本章知识是在学生学习了生物的营养，物质的运输，生物的呼吸，生物
的排泄的基础上进行，对于生物的运动学生并不陌生，但对植物的运动
并不是特别清晰。本章知识有动物、植物和人体的运动及意义。其中人
体的运动是本章的重点和难点，包括运动系统的组成，骨的形态、结构、
成分及功能，人体运动的形成。
教
学
重
难
点
重点：骨的结构和成分，关节的结构和功能。
难点：运动的实现。
课题 9-1-1 动物的运动形式多种多样 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
1. 例举动物多种多样的运动方式
能
力
目
标
通过观察动物的运动，培养学生的观察能力和实验能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过学习动物的运动方式，树立事物的运动、发展、变化的辩证唯
物主义观点，培养实事求是的科学态度和严谨认真的科学态度
教学重难点
重点：动物的运动方式
教学难点：结构与运动方式如何相适应的
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
讲述
环节二
通 过 讲 述
引入新课 5 一．动物的运动形式多
种多样
（一）水中动物的运动
倾听、回答
引 入 新
课
环节三
小结
环节四
检测
通过总结，
提 高 归 纳
能力
通过观察，
提 高 观 察
能力
通过对比，
增 强 对 比
能力
检测，巩固
知识
30
5
5
方式
利用多媒体出示水中动
物的运动视频，归纳其
运动方式。
（二）陆上动物的运动
方式
利用多媒体出示陆上生
活动物的运动视频，归
纳其运动方式。
1. 爬行
动物的身体附肢短小或
没有附肢，身体伏在地
面上运动的方式。如，
蛇、隐金夜蛾幼虫。
2. 行走
动物的四肢能将身体支
撑起来，依靠四肢的交
替前伸和后推使动物前
进的运动方式。如，牛、
羊
3. 奔跑：当行走的速度
加快，前进时有一段时
间四肢都不接触地面的
运动方式。如，猎豹。
4.跳跃
依靠动物后肢弹跳的运
动方式。如，蛙、袋鼠
5.飞行
具有器官、翼及其他适
于飞行的特点
利用板书归纳总结
出示检测题
归纳总结
明确重点
进行检测
板书设计
二、动物的运动
（一）水中动物的运动方式：游泳
（二）陆上动物的运动方式
1. 爬行：蛇、隐金夜蛾幼虫
2. 行走：牛、羊
3. 奔跑：猎豹
4. 跳跃：蛙、袋鼠
5. 飞行：鸟、猫头鹰
作业
训练
1. 动物的运动方式有哪些？
2.
3. 下列动物的运动方式属于蠕动的是（）
A 蚯蚓 B 龟 C 袋鼠 D 猎豹
4. 鸟类适于飞行的特点？
教
学
反
思
课题 9-1-2 骨是人体运动系统中的重要
器官（骨的的形态和结构） 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
1. 说出人体运动系统的组成。
2. 说明骨的形态和结构。
能
力
目
标
通过对骨的结构的观察，尝试分析骨适于运动的特点，发展合作能
力和实践能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过对骨的结构的学习，体验生物体的结构与功能是相适应的。
教学重难
点
(一)教学重点：骨的结构
(二)教学难点：骨的结构与功能是如何相适应的
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
导入
环节二
新课
环节三
小结
环节四
通过讲解，
引入课题
通 过 观 看
和总结，形
成 感 性 认
识，增强
归 纳 总 结
能力
通过小结，
梳理知识
2
5
28
5
5
动物能够爬行、游泳、
奔跑、飞行，人可以进
行各种复杂的动作，那
么 运 动 是 如 何 形 成 的
呢？
第二节 运动的形成
一、人体的运动系统
（一）骨
1. 骨的形态
出示骨的形态图片，归
纳总结出骨的形态。
长骨：股骨、弘骨
短骨：腕骨、跗骨
扁骨：肋骨
不规则骨：椎骨
2. 骨的结构
引导学生观察长骨的结
构
并归纳总结如下：
外面有骨膜，内有血管
（营养作用）、神经（支
配作用）
和成骨细胞（生长和再
生作用）
中部有骨密质（坚硬）
和骨松质（蜂窝状）
中央为骨髓腔，内有骨
髓它分为红骨髓和黄骨
髓
红骨髓有造血功能，成
年后骨髓腔中的红骨髓
被脂肪取代，呈乳黄色，
称为黄骨髓，失去造血
功能。而骨两端的骨松
质中的红骨髓能继续保
持造血功能。在特殊情
况下，骨髓腔中的黄骨
髓 可 以 再 转 化 为 红 骨
髓，恢复造血功能。
骨是生活的器官：利用
板图讲解骨的生长。
倾听
观看图片并总结
归纳总结
归纳总结
明确知识
练习
查漏补缺
5 利用板书小结，强调骨
的结构。
出示检测题
进行检测
板书设计
第二节运动的形成
一、运动的形成
（一）骨
1. 骨的形态：长骨、短骨、扁骨、不规则骨
2 骨的结构：①骨膜：血管（营养）、神经（支配）、成骨细胞（生长和再
生）
②骨质：骨密质（坚硬）、骨松质（蜂窝状）
③骨髓：红骨髓（造血功能）、黄骨髓（无造血功能）
作
业
训
练
1. 人体运动系统的组成是
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
2. 人体中的骨属于---------------组织。
3．骨的结构由外向内分别是____________ _________ _________。
教
学
反
思
课题 9-1-3 骨是人体运动系统中的重要
器官（骨的成分和特性） 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
通过实验，认识骨的成分和特性
能
力
目
标
通过鉴定骨的成分实验，对学生进行科学方法训练，通过对实验观
察的分析和讨论，培养学生的思维能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过对实验的观察和分析，培养实事求是的科学态度和认真严谨的
科学精神。
教学重难点 .重点：骨的成分
难点：骨的成分与特性是如何体现的
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
引 入 新
课
通过提问，
巩固知识
通过提问，
提 高 质 疑
能力
通过实验，
提 高 实 验
能力
5
5
20
提问：
1 骨的形态？
2．骨的结构？
出示鱼肋骨并让学生提出问
题，最后确定问题
【实验】探究骨的成分
根据材料用具引导学生利用
进行实验设计并指导学生实
验。
1.取三根鱼肋骨，一根放入盛
有稀盐酸的试管中浸泡 15 分
钟，然后用筷子取出，并用清
水冲洗；第二根作为对照，浸
入清水中 15 分钟；第三根用
镊子夹牢置于酒精灯的火焰
上，直到烧成白色。
2.对比上述三根鱼肋骨，观察
其 在 硬 度 和 弹 性 上 有 何 区
思考回答
4
进行质疑
环节三
小结
环节四
练习
培 养 学 生
观 察 分 析
和 思 维 能
力。
通过学习，
形 成 好 的
生活习惯
归纳总结
巩固提高
通过小结，
梳理知识
检 测 查 漏
补缺
5
5
5
别？
【提出问题 1】
1.用稀盐酸浸泡的骨失去了什
么？剩下了什么？其特性如
何？
2.骨经过煅烧后失去了什么？
剩下了什么？其特性如何？
根据实验得出骨的成分和特
性
【提出问题 2】
骨的成分和特性是一成不变
的吗？
阅读教材 72 页第一自然段，
知道骨的成分和特性是随着
年龄的变化而变化的。
年龄 有机物 无机物
成年人 大 约 三
分之一
大 约 三
分之二
儿童和
少年
大 于 三
分之一
小 于 三
分之二
老年 小 于 三
分之一
大 于 三
分之二
成年人的骨既坚硬又有弹性。
儿童和少年的骨弹性大硬度
小，不易骨折，但易变形。老
年人的骨弹性小，易骨折。
根据骨的成分和特性对学生
进行姿势的教育和尊老爱幼
教育。
利用板书进行小结
出示检测题
思考分析问题
明确重点
检测巩固提高
板书设计
8-2-2 骨的成分和特性
【实验】探究骨的成分
实验内容 现象 结论
1.鱼肋骨+稀盐酸 变软 有机物
2 鱼肋骨+清水 不变
3 鱼肋+火焰 变脆 无机物
作业
训练
1. 骨的形态和结构？
2. 骨的成分？如何证明？
教
学
反
思
课题 9-1-4 全身的骨通过骨连结形成了一个
整体 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
说出关节的结构和特性
举例说出人体骨骼及其功能
能
力
目
标
通过对关节、骨骼及其功能的学习，分析它适于运动的结构特点，
培养学生的观察能力和思维能力
情感
态度
价值
观目
标
通过对关节的结构与功能的学习，树立结构与功能相适应的辨证唯
物主义观点
教学重难
点
重点：关节结构及特性
难点：关节的结构与功能相适应性
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
引 入 新
课
环节三
新课
通过提问，
巩固知识
通 过 寻 找
自 身 的 骨
连结，提高
学习兴趣
通过绘图，
理 解 和 记
忆 关 节 的
结构
5
提问：
1.骨的成分？
2.为什么青少年要保持正确的坐
立卧行姿势？
【过渡】
骨与骨是相互连结的，构成骨连
结。
（二）骨连结
1.骨连结的形式：
⑴不活动连结，如头骨
⑵半活动连结，如脊椎
⑶活动连结，如关节
2.关节
⑴结构
边绘图边讲解结构和功能
思考回答
利用自己的身
体，找出不同形
式的连结。
绘图并记笔记
环节三
新课
环节四
小结
环节五
检测
梳理知识
查漏补缺
⑵特性:牢固和灵活
[提问 1]
牢固性体现在哪里？
①关节头和关节窝的吻合性
②韧带的坚韧性
③关节囊的韧性
[提问 2]
灵活性体现在哪里？
①韧带的伸展性
②润滑的关节软骨
③滑液
（三）骨骼及其功能
出示人体骨骼模型
1．骨骼：由多块骨通过骨连结组
成的结构。
2．块数：206 块，包括
①颅骨（脑颅骨和面颅骨），
②躯干骨（椎骨、胸骨、肋骨）
③四肢骨（上肢骨、下肢骨）三
部分。
3 骨骼的功能
保护、支持、运动等。
利用板书进行小节
出示检测题
倾听思考
观看模型，寻找
骨骼
明确重点
答题检测
板书设计
8-2-3 骨连结和骨骼
（二）（二）骨连结（三）骨骼及其功能
1．关节 1 定义
（1）结构： 2 组成
（2）特性：牢固性和灵活性 3 功能
作业 1．完成实验报告册（23 页）
训练 2．关节的结构？
3．关节的特性
教
学
反
思
课题 9-1-5 骨骼肌收缩是运动形成的
动力 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
举例说出骨骼肌的协同作用
能
力
目
标
通过观察骨骼肌模型等活动，分析它适于运动的结构特点，培养学
生的观察能力和思维能力
情感
态度
价值
观目
标
通过对骨骼肌结构特性的学习，树立结构与功能相适应的辨证唯物
主义观点
教学重难点 重点：骨骼肌结构特性
难点：骨骼肌的特性
教学过程
教学环
节 问题与任务 时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
新课
提问巩固知
识
通过思考，
提高思维能
力
通过绘图，
提高学习兴
趣
8
10
5
[提问]
1．关节的结构
2．牢固性体现在哪里？
灵活性体现在哪里？
3．骨骼的功能
骨骼上面覆盖有肌肉，
它的结构和特性分别是
什么呢？
（四）骨骼肌
1.形态和结构
（1）形态：梭形
（2）结构：师绘图引导
学生得出
2.特性：接受刺激，产
生兴奋（来自神经传来
的兴奋）
思考回答
思考
绘图并标出结构
环节三
小结
环节四
练习
通过观看模
型，提高观
察学习的能
力
通过思考，
增强思维能
力
梳理知识
检测，查漏
补缺
10
5
5
5
3.人体的骨骼肌群
出示模型，找到相应的
骨骼肌并理解其功能。
（1）数量多：600 多块
(2) 种类：头颈肌、
躯干肌、四肢肌
重点引导学生观察几中
骨骼肌的位置（起始点）
①胸大肌
②耾二头肌
③耾三头肌
④腓肠肌
【提问】这样分布有什
么好处？
利用板书进行小结
出示检测题
观看模型
思考回答
明确重点
进行检测
板书设计
8-2-4 骨骼肌和人体运动的实现
（四）骨骼肌
1.骨骼肌的形态和功能
2.人体的骨骼肌群
二、人体运动的实现
作
业
训
练
1.当人屈肘时耾二头肌收缩，此时耾三头肌（）
A 收缩 B 舒张 C 收缩和舒张 D 既不收缩也不舒张
2.经常锻炼能使肌肉长的粗壮，收缩有力，这是因为（）
A 肌纤维变粗 B 肌肉反应灵敏
C 肌纤维数目增多 D 肌肉收缩速度加快
教
学
反
思
第十章章节（或单元）教学计划
教
学
目
标
知
识
目
标
能够说出绿色开花植物有性生殖的大体过程，男女生殖器官的主要功
能，说明花蕊是花的主要结构的理由，果实和种子形成过程中子
房各部分的结构发育的接过。体内受精比体外受精高级的受精方
式。睾丸和卵巢是主要生殖器官的理由。比较人、动物和绿色开
花植物的有性生殖过程，找出有性生殖的共同特征并以定义的形
式加以陈述，知道无性生殖定义、类型和意义。
能
力
目
标
通过花的解剖实验，增强科学探究能力；通过动物的有性生
殖的学习，提高学生的比较、分析和综合的思维能力；通过人的
有性生殖学习，培养学生的学习能力；通过无性生殖的学习，增
强阅读学习资料和表达交流信息的能力，提高对知识的理解能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过生物的有性生殖和无性生殖的教学活动，使学生意识到生物学知识
的科学价值，增强其学习兴趣和主动性认识到结构与功能的统一、
生物与环境的统一从而接受辩证唯物主义观点的教育，促使学生
养成实事求是的科学态度，增强其科学精神
学
情
分
析
八年级的学生在学习力一年的生物学知识后，对生物有了一定的了解和认
识，但学生处于青春期时期，求知欲特别强，但逆反心理也很强，更加顾
忌自己的面子，因此，在教育教学过程中注意学生的情况，充分利用学生
的优势取长补短，促进发展
教
材
分
析
这是本册书的第一讲，为《生物的生殖》起到一个引言的作用，
同时也为人类和其他生物的生殖原理作了铺垫。因此让学生在这节课
上有个扎实的知识基础是很必要的。这节课主要是介绍花的结构，细
小的内部结构以名词性知识居多，因此显得枯燥乏味。
教
学
重
难
点
重点：花的结构双受精过程果实和种子的形成孢子生殖出芽生殖无性生殖
的共同特征
难点：花粉粒萌发和双受精过程探究霉菌生殖方式
教学计划
课题 花的结构 课型 新授课 日期：1
教
学
目
标
知
识
目
标
（1）能够说出绿色开花植物有性生殖的大体过程
（2）能够在花的结构模式图中指出花的各个组成部分
（3）能够说出雄蕊和雌蕊的主要作用
能
力
目
标
通过学习花的结构来培养学生的综合分析能力以及实验动手操
作能力
情感
态度
价值
观目
标
使学生初步建立生物与环境相适应、生物与环境统一的辩证唯
物论观点
教学重难
点
重点：花的结构
难点：花的观察
教学过程
教学环
节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
导 入 新
课
环节二
新课
创 设 学习 情
境
通 过 提问 明
确 学 生已 有
知识，利于新
知识的学习
1 分
2 分
在生活中每种生物个体
的死亡都没用导致生物
种族的灭绝？这和生物
的哪种特性有关系呢？
第十章生物的生殖
第一节生物的有性生殖
一绿色开花植物的有性
生殖
（一）花的结构
提问：花是由哪几部分
组成的？哪些是它的主
要结构？
教师归纳总结
检查实验材料用具，引
导学生进行花的解剖及
结构的识别并教导学生
思考教师讲解的问题
回忆小学自然所学知
识
环 节 三
课 堂 小
结
环节四
通 过 观察 提
高观察能力
通 过 实验 增
强 动 手实 验
能力
通 过 粘贴 花
的 各 部分 结
构 进 一步 巩
固所学知识
通 过 观察 练
习 显 微镜 的
使 用 和临 时
装 片 的制 作
方 法 明确 花
粉粒的形态：
多种多样
通 过 观察 熟
练 放 大镜 的
使用方法
通过讨论，提
高 语 言表 达
能力
归纳总结
巩固提高
3 分
8 分
8 分
7 分
4 分
4 分
3 分
观察的方法
1. 观察花的外形
从下向上依次为
花柄：连接花和枝
花萼：保护作用由萼片
组成
花冠：由花瓣组成
2. 剖开花托观察并识
别内部结构
周围有雄蕊：花丝和花
药组成；花药内有花粉
粒，花粉粒内有生殖细
胞：精子
中央为雌蕊：柱头、花
柱和子房：胚珠
3 实验操作：用镊子将花
的各个结构分别摘下来
并粘贴在报告册的相应
位置上。
3. 提问：要想观察到花粉
4.
5. 粒的形态，我们怎样才
6.
7. 能做到呢？
制作临时装片并
用显微镜进行观察
5 用解剖刀将雌蕊的子
房纵向切开，用放大镜
观察里面的胚珠结构有
哪些？
提问：1 花的主要结构是
什么？为什么？
2 你所观察的雌蕊子房
里有几个胚珠？它们将
来发育成什么？
进行观察
动手解剖实验和观察
结构特点
完成报告册的任务
复习显微镜的使用方
法和临时装片的制作
方法并进行观察和汇
报观察的结果
实验操作并观察胚珠
的结构：珠孔、珠被、
卵细胞和极核
进行讨论并汇报
明确重点
练习 5 分
利用板书进行小结
出示检测题
进行检测
板书设计
第十章生物的生殖
第一节生物的有性生殖
一、绿色开花植物的有性生殖
（一）花的结构花药：花粉粒珠孔
花柄雄蕊花丝珠被
外花托内卵细胞
花被花萼和花冠雌蕊：柱头、花柱和子房：胚珠：级核
作
业
训
练
花的结构有哪些？
胚珠的结构有哪些？
猜一猜胚珠将来发育成什么？
教
学
反
思
课时教学计划
课题 开花与传粉 课型 新授课 日期：2
教
学
目
标
知
识
目
标
1、说出开花的过程
2、说出绿色开花植物的两种传粉方式，能举例说明风媒花和虫
媒花的区别
能
力
目
标
1、通过对风媒花和虫媒花结构特点的分析，得出结构与功能相
适应的观点
2、通过观察图片和视频资料，尝试提高学生的观察能力和分析问
题解决问题的能力
情感
态度
价值
观目
标
通过课件演示，增强学生学习生物科学的兴趣和主动性，认识到
自然界的无限美好，形成热爱自然、保护自然环境的意识
教学重难点 教学重点：开花和传粉定义、传粉方式
教学难点：风媒花和虫媒花的结构特点
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
引 入 新
课
环节三
讲 授 新
课
通 过 复 习
巩固知识
利 用 问 题
引入新课
通 过 观 看
视 频 激 发
学习兴趣，
5 分
2 分
10
分
提出问题：
1.花的主要结构是什
么？
它们又包括哪些结构？
2.胚珠结构是怎样的
每一朵花发育成熟后又
有哪些变化呢？
（二）开花与传粉
1.开花
提 出 问 题 ： 什 么 叫 开
花？
进行思考并回答问题
观看视频
环节四
课 上 小
结
环节五
检测
进 一 步 明
确 开 花 的
知识
通 过 观 察
图 片 提 高
学 生 观 察
能力
通 过 讨 论
提 高 学 生
逻 辑 思 维
能力
通过小结
使 知 识 形
成系统
通 过 检 测
查漏补缺
10
分
10
分
3 分
5 分
开花时花的各部分结构
有哪些变化呢？
开 花 的 意 义 又 是 什 么
呢？
出示开花视频引导学
生思考问题并归纳总结
2.传粉
出示植物传粉图片并
提出问题：
（1） 什么是传粉
（2） 传 粉 的 方 式 有
哪些？
（3） 传 粉 对 植 物 生
殖 有 什 么 重 要
意义？
教师归纳总结使学生明
确传粉的知识
提问：植物进行传粉的
的媒介都有什么呢？
播放 ppt 虫媒花和
风媒花组织讨论
组织汇报并归纳总
结：
利用板书师生共同总结
出示检测题
描述开花的过程
说明开花的意义
观看图片并结合小学知
识进行回答
概述传粉的方式
说明传粉的重要意义
说出虫媒和风媒传粉两
种方式
讨论：
1、虫媒花有哪些特点与
利用 昆虫传粉 相适
应？
2、风媒花与虫媒花有哪
些主要的不同点？
明确重点
进行检测练习
板书设计
（二）开花与传粉
1.开花：花开放后，雄蕊的花药破裂，花粉散出，落到雌蕊的柱头上的过程
2.传粉（1）定义（2）方式自花传粉：豌豆
虫媒传粉：桃花、杏花
异花传粉
风媒传粉：玉米、杨树花
作
1 下列属于风媒传粉的植物是（）
A 桃树 B 杏树 C 李子树 D 玉米
业
训
练
2 与昆虫传粉的方式不相适应的是（）
A 花粉表面带有黏性物质
B 花粉粒带有气囊结构
C 花瓣基部有蜜腺
D 花冠有艳丽的颜色
教
学
反
思
课时教学计划
课题 （三）花粉粒的发育和受
精 课型 新授课 日期：3
教
学
目
标
知
识
目
标
1. 描述花粉粒萌发和受精的全过程
2.准确解释绿色开花植物的受精方式为什么称为“双受精”
能
力
目
标
通过对风媒花和虫媒花结构特点的分析，进一步巩固结构与功能
相适应的观点
通过对花粉粒萌发和双受精过程的了解，尝试培养学生的科学探
究能力
情感
态度
价值
观目
标
通过课件演示增强学习兴趣和主动性,认同生物体结构与功能相统
一的观点，接受辩证唯物主义观点的教育
教学重难点 教学重点：双受精
教学难点：花粉粒的萌发和双受精
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
提 出 问
题 巩 固
知识
通 过 提 问
巩 固 学 过
的知识
出示传粉视频并提
出问题：
1 什么叫传粉？
2.传粉的方式？
回忆学过的知识
环节二
创 设 情
境 引 入
新课
环节三
讲 授 新
课
通 过 复 习
胚 珠 结 构
为 学 习 新
知 识 打 好
基础
通 过 播 放
视 频 激 发
学 校 兴 趣
进 一 步 明
确 花 粉 粒
的 萌 发 过
程
通 过 提 问
进 一 步 巩
固 双 受 精
的知识
3.虫媒花和风媒花的
结构特点如何与其功能
相适应的？
花粉粒落到雌蕊的柱
头上，会发生哪些变化
呢？
（三）花粉粒的发育和
受精
1.出示胚珠图片并提出
问题：胚珠的结构有哪
些？
2.花粉粒的发育（板书）
播放flash花粉管萌发及
受精过程
引导描述：（1）花粉粒
长出花粉管（2）花粉管
穿过花柱（3）花粉管进
入子房（4）花粉管进入
胚珠并释放两个精子
提出问题：
1、花粉管破裂后释放出
两个精子分别与胚珠内
的什么结构结合？
2、你知道为什么说绿色
开花植物的受精作用是
“双受精”吗？
看图并说出胚珠的
各部分结构
观看
描述花粉管萌发及受精
过程
回答问题
充分理解双受精的过程
小组讨论：
做笔记
环节四
课 上 小
结
环节五
检测
通 过 讨 论
锻 炼 思 维
能力
通 过 小 结
梳理知识
通 过 检 测
查漏补缺
3 双受精的意义何在“
组织讨论并汇报
板书：受精的过程
总结：双受精是绿色开
花 植 物 特 有 的 受 精 现
象，它使得植物体的子
代发育可以享受来自亲
代的“父母乳”。
利用板书进行小结
出示检测题
明确重点
进行检测练习
板书设计
(三)花粉粒的发育和受精
1.花粉粒的发育
（1）花粉粒长出花粉管
（2）花粉管穿过花柱
（3）花粉管进入子房
（4）花粉管进入胚珠并释放两个精子
2.受精
精子+卵细胞 → 受精卵
双受精――绿色开花植物特有的受
精现象
精子+极核→受精极核
作
1. 花粉管的发育过程是怎样的？
2. 什么叫双受精？
业
训
练
教
学
反
思
课时教学计划
课题 （四）果实和种子的形
成 课型 新授课 日期：4
教
学
目
标
知
识
目
标
1、说明在果实和种子的形成过程中子房各部分的结构的发育结构
2、辨认常见果实的果皮和种子
3、说明果实和种子适于散布和传播的特点
能
力
目
标
通过分析果实里种子数量与子房中胚珠数量关系，尝试培养综合分
析的能力
情感
态度
价值
观目
标
通过分析果实种类及结构特点分析，进一步形成结构和功能相统一
的观点
教学重难点 教学重点：子房各结构的发育结果
教学难点：子房各结构的发育结果
胚珠与种子数量的关系
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
导 入 新
课
环节三
讲 授 新
课
通 过 复 习
巩固知识
通 过 观 看
视 频 提 高
学习兴趣
通 过 描 述
促 进 语 言
表达能力
通 过 讨 论
提 高 思 维
能 力 明 确
果 实 的 各
部 分 结 构
的 发 育 来
源
通 过 出 示
不 同 果 实
激 发 学 习
积极性
通 过 讨 论
明 确 种 子
5 分 花的结 构 ？子 房 的结
构？
有性生殖的过程？
受精完成以后花的各部
分结构有什么变化？
（四）果实和种子的形
成
板书花的结构
播出示多媒体动画（示
双受精后花各部分的变
化）
指导学生观察，讲解：
完成双受精后，花的其
他结构逐渐萎蔫，只剩
下雌蕊的子房，由子房
发育成了果实。
提问：1、子房的结构是
怎样的？
播放视频：以桃为例介
绍果实和种子的结构。
提问：请对比子房的结
构和果实的结构，二者
之间有哪些相似之处？
请推测果实的各部分结
构是由子房的哪些结构
发育来的？
组织学生分析、讨论
（五）果实的结构和种
类
1.果实的结构
你认识这些果实吗？
你能找到它们的果皮和
种子吗？
引导学生观察
辨认花的结构，说出各
个部分的功能。
产生疑问而后兴趣
学生猜测
观看动画
描述双受精后花的各部
分结构的变化
描述花的哪部分发育成
了果实
看图复习辨认子房的结
构
描述桃子的果实结构
讨论分析
推测果实的各部分结构
是由子房的哪些结构发
育来的？
观察
辨认果实的果皮和种子
思考并讨论
从果实和种子的形成过
程发现种子数量和胚珠
环节四
课 上 小
结
环节五
检测
和 胚 珠 的
关系
通 过 提 问
明 确 真 果
和 假 果 的
区别
通 过 看 图
描 述 进 一
步 理 解 果
实 和 种 子
的 散 播 方
式
通 过 小 结
梳理知识
通 过 检 测
查漏补缺
提出问题：
为什么有的植物果实里
只有一粒种子如桃、李、
杏，有些果实里有许多
种子如番茄、豆角？
归纳：果实内种子的数
量决定于子房内胚珠的
数量
提出问题：
所有植物果实的果皮都
是由子房壁发育来的
吗？
讲解真果和假果
3.果实的散播方式
提出问题：
你认识这些果实吗？
哪里是果皮？种子？
引导辨认果皮和种子
讲解真果和假果
这些果实是怎样使其散
播到更远的地方，选择
适宜的环境让种子生根
发芽的呢？
归纳：果实的散播方式
与结构特点相适应
师生结合板书进行
小结并强调知识重点
出示检测题
数量的关系
产生疑问
知道常见的真果和假果
观察 9 页图 10-7
辨认果实
看图描述果实和种子的
散播方式和原因
概述：果实的不同特点
适应不同的散播方式
明确重点
进行检测练习
板书设计
（四）果实和种子的形成
子子房壁→果皮
珠被→种皮果
实
房胚珠卵细胞+精子→受精卵→胚种子
极核+精子→受精极核→胚乳
（五）果实的结构和种类
1.结构
2.种类
3.散播方式
作
业
训
练
1. 子房发育成什么
2.胚是由什么发育而来的
2. 种子包括什么
3. 以花生为例说明子房的发育和果实形成的关系
教
学
反
思
课时教学计划
课题 二、人的有性生殖
（一）人的生殖系统 课型 新授课 日期：5
教 知 （1）从人的生殖系统示意图中识别生殖系统的各器官并说明其功
学
目
标
识
目
标
能。
（2）举例说明卵巢和睾丸是主要生殖器官的理由。
（3）描述月经周期中卵巢和子宫内膜的变化，明确内分泌控制月
经周期的形成
能
力
目
标
结合对人体生殖系统示意图的识别和表述，对月经周期的学
习材料的阅读和分析，尝试培养学生的学习能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过对人有性生殖的教学活动使学生意识到生物知识的科学价
值，增强其学习兴趣和主动性。
教学重难点
1、重点：睾丸和卵巢的功能月经周期
2、难点：月经周期中卵巢和子宫内膜变化及其激素控制
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 导
入
环节二
讲 授 新
课
通 过 提 问
巩固知识
通 过 观 察
讨 论 明 确
男 性 生 殖
系 统 的 组
成 和 主 要
器 官 及 其
器官的功
通 过 讲 解
获 得 男 性
5 分 提问：植物的哪些器官
和生殖有关？
设问：人通过哪些器官
进行有性生殖呢？
和生殖有关的结构共同
构成生殖系统
设问：为什么男性不能
怀孕？因为男、女生殖
系统存在差异
二、人的有性生殖
（一）人的生殖系统
1.男性生殖系统
男性生殖系统由哪些器
官组成？
它们有什么功能？
为什么说睾丸是男性生
殖
系统的主要器官？
参与讨论
引导学生分析原因
讲述：精子的产生和排
出过程
精液的组成
如果说胡须、喉结、声
花果实种子
产生疑问及兴趣
明确学习内容
观察 10 页图 10－8
认识生殖系统各器官的
名称以及生长位置
小组讨论
汇报结果
睾 丸 是 主 要 器 官 的 原
因：
1 能产生雄性生殖细胞
－精子
2 能分泌雄性激素，促
进睾丸发育精子生成，
维持第二性征。
环节三
课 上 小
结
环节四
检测
的 第 一 特
征 和 第 二
特征
过 观 察 讨
论 明 确 女
性 生 殖 系
统 的 组 成
和 主 要 器
官 及 其 器
官的功
通 过 阅 读
提 高 阅 读
能 力 并 明
确 月 经 相
关的知识
通 过 小 结
梳理知识
通 过 检 测
查漏补缺
音粗等是男性的第二性
征，那么男性的第一性
征应该是什么？
2.女性生殖系统
女性生殖系统由哪些器
官组成？
它们有什么功能？
为什么说卵巢是女性生
殖系统的主要器官？
参与讨论
引导思考
讲述：卵细胞及结构特
点
卵巢分泌的雌性激素都
有什么功能？
3.月经和月经周期
什么是月经、月经期、
月经周期？
女性的月经周期是怎样
形成的？
结合月经期示意图讲述
月经周期内子宫内膜的
变化
男性生殖系统的主要器
官和功能
女性生殖系统的主要器
官和功能
月经周期的形成，月经，
月经期
出示检测题
说明第一性征和第二性
征
观察 11 页图 10-10
识别女性生殖系统的各
器官的名称以及生长位
置
小组讨论
汇报结果
卵 巢 是 主 要 器 官 的 原
因：
1 能产生雌性生殖细胞
－卵细胞
2 能分泌雌性激素，促
进 卵 巢 发 育 卵 细 胞 生
成，维持第二性征。
阅读 12 页中段
回答问题
阅读 12 页末段
回答问题
概述：
子宫内膜变化和月经周
期形成有什么关系？
回顾本节内容并找重点
进行检测练习
板书设计
二人的有性生殖
（一）人的生殖系统
1 男性生殖系统
主要生殖器官：睾丸（产生精子、分泌雄性激素）
附属生殖器官：
2 女性生殖系统
主要生殖器官：卵巢（产生卵细胞、分泌雌性激素）
附属生殖器官
3 月经：子宫周期性的出血现象
月经期：出血时间约 4……5 天，这一时期称为月经期
月经周期：出血当天到下一次出血约 28 天即为一个月经周期
作
业
训
练
1.男、女性生殖系统中主要的生殖器官分别是
A. 输精管和输卵管 B. 睾丸和卵巢
C. 阴茎和阴道 D. 精子和卵细胞
2．男人体内能产生和输送精子的生殖器官是
A．睾丸和输精管 B．卵巢和输精管
C．子宫和睾丸 D．阴囊和尿道
3.下列不属于．．．男性第二性征的是
A. 胡须的生长 B. 喉结突出
C. 睾丸的发育 D. 声音变粗
4．下列关于月经的描述，你认为不正确．．．的是
A．月经是每月一次的子宫出血现象
B．月经的形成与卵巢和子宫内膜的周期性变化有关
C．月经周期一般为四、五天
D．月经是一种正常的生理现象
5. 下列不属于．．．女性第二性征的是
A. 乳房隆起 B. 卵巢的发育
C. 身体特定部位脂肪的增多 D. 声音变细
教
学
反
思
课时教学计划
课题 （二）受精和胚胎发育 课型 新授课 日期：6
教
学
目
标
知
识
目
标
1．能够描述人体的受精以及受精卵植入子宫的过程。
2．明确人从受精卵到出生的胚胎发育持续时间、发育环境及其营
养供应和
废物排出。
能
力
目
标
结合对胚胎发育等学习材料的阅读和分析，尝试培养学生的学习能
力
情感
态度
价值
观目
标
1.通过人的受精和胚胎发育的学习，使学生体会结构与功能的统
一。
2.通过对人的胚胎生长和发育的学习，体会母亲孕育胎儿的不易，
激发对母亲的感恩之情。
教学重难
点
教学重点：受精和胚胎发育
教学难点：受精和胚胎发育
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 知
识
引 入 新
课
环节二
讲 授 新
课
通 过 学 习
巩固知识
通 过 观 看
图 片 明 确
受 精 的 过
程位置
1. 男性生殖系统的主
要器官是哪一个？
原因是什么？
2. 女性生殖系统的主
要器官是？原因？
精子与卵细胞 是如何
结合发育的呢？
（二）受精和胚胎发育
1.受精
讲解受精的过程和位置
受 精 在 哪 一 部 位 完 成
的？
受精后的卵细胞又是如
何发育的呢？
受精卵是子代的第一个
回忆上节课的内容
单个回答
产生疑问和学习的兴趣
看 P13 图片观察受精的
过程，明确什么是受精
和受精的位置
产生疑问
猜测是先细胞分裂
环 节 三
课 上 小
结
环节四
通 过 学 习
进 一 步 明
确 胚 胎 的
发育
通 过 观 察
描 述 获 得
胎 儿 不 同
月 份 的 生
长 发 育 变
化情况
通 过 学 习
明 确 胎 儿
的 营 养 来
源
通 过 观 看
视 频 理 解
母 亲 的 伟
大之处
通过小结
梳理知识
细胞，它会如何生长发
育呢？
受精卵边分裂边由输卵
管移入子宫
3. 胚胎发育
从受精卵的分裂开始就
是胚胎发育的开始，因
而胚胎发育的开始场所
是哪里？
出示第二月末的图片
3.胎儿的生长发育
从此以后到出生前称为
胎儿
第三个月末的胎儿有什
么变化？
第四个月末的胎儿有什
么变化？
第四、五、七、八、九
个月末的胎儿有什么变
化？
胎儿发育成熟后，从母
体 子 宫 经 阴 道 生 产 出
来，称为分娩
4. 胎儿的营养
胎儿由小长大营养从哪
里来呢？
母体是怎样供给胎
儿营养的呢？
引导分析
总结胚胎与母体的物质
交换
视频或图片胚胎发育及
分娩的全过程。
引导学生体会母爱的博
大，倡导为母亲做件事
的活动。
受精的部位，胚胎发育
的起点，地点及胎儿的
营 养 获 得 和 废 物 的 排
出。
看 P14 图片，观察受精
卵的分裂并描述
了解受精卵的分裂过程
和植入子宫的过程
观察描述此时胚胎的特
点
观察描述胎儿的变化
观察描述胎儿的变化
观察描述胎儿的变化
认识分娩的过程
猜测胎儿的营养来源
分析讨论
看图分析胚胎于母体的
物质交换
观看体会
体会母亲孕育胎儿的不
容易
归纳本节课的内容，找
出重点
进行检测练习
检测 通过检测
查漏补缺 出示检测题
板书设计
（二）受精和胚胎发育
1.受精（精子与卵细胞结合）
2.胚胎发育（约280天）
从受精卵的分裂开始
分娩：胎儿从母体子宫经阴道生产出来
营养：需营养通过胎盘由母体供给
作
业
训
练
一、选择题
1.正常情况下，人的精子与卵细胞结合成为受精卵是在
A．卵巢内 B．输卵管内
C．子宫内 D． 阴道内
2.．人的胚胎在妈妈体内发育的主要场所是
A．卵巢 B．输卵管
C．子宫 D．腹腔
3.胎儿在妈妈体内与妈妈进行物质交换的结构是
①子宫内膜 ②脐带 ③卵黄 ④胎盘
A．①② B．②③
C．②④ D．③④
二、下图是女性生殖系统示意图，请据图回答问题：
（1）女性的主要性器官是[ ] ________，原因是___________________；
（2）.精子和卵细胞结合的场所是 。
（3）.胚胎发育的场所是 。
（4）胚胎发育成胎儿
后，最后通过
________________从
母体中获得所需的营
养物质和氧。
（5）看图描述受精的
大致过程
（6）胎儿发育天发育
成熟，成熟的胎儿和胎
盘从母体排出体外的过程叫
（7）从受精到分娩的大致过程及部位：受精卵在内→胚泡在内→胚胎
在内→胎儿在内→婴儿。
教
学
反
思
课时教学计划
课题 三、动物的有性生殖 课型 新授课 日期：7
教 知 1．能够结合实例描述体外受精的环境，以及进行体外受精的动物
学
目
标
识
目
标
所特有的生殖行为。
2．能够说明体内受精是比体外受精高级的受精方式。
3. 能够鉴别动物胚胎发育的两种常见类型（胎生和卵生）。
能
力
目
标
结合动物的受精方式和胚胎发育类型等知识，尝试培养学生的
比较分析和综合的思维能力。
情感
态度
价值
观目
标
1.通过动物的有性生殖的教学活动，使学生意识到生物学知识
的科学价值，增强其学习兴趣和主动性。
2.通过受精方式和胚胎发育类型等知识的教学活动，使学生体
会到生物与环境的统一。
教学重难点 教学重点：受精方式和胚胎发育类型
教学难点：两种受精方式的区别
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
引 入 新
课
环节三
讲 授 新
课
通 过 复 习
巩固知识
通 过 观 看
视 频 提 高
学习兴趣
通 过 分 析
1. 人的生殖方式?
2 胚胎发育的营养获得？
动物最普遍的生殖
方式也是有性生殖，动
物的有性生殖有什么特
点呢？
板书课题
三、动物的有性生殖
绝大多数动物和人一样
都有专门的生殖器官，
卵巢产生卵细胞，精巢
产生精子。
讲解动物的受精作用和
受精卵的发育
（一）受精的方式
环境不同，生活方式不
同，受精方式也不同
板书
播放三刺鱼的生殖行为
引导分析鱼的生殖行为
播放青蛙的生殖行为
复习前边内容
产生兴趣
说出主要的生殖器官
认识动物有精巢和卵巢
及与生殖相关的功能
记录
观看
分析交流
观看青蛙的雌雄抱对及
受精的完成
环节四
课 上 小
结
环节五
检测
问 题 提 高
思维能力
通 过 讨 论
促 进 对 知
识的理解
通 过 分 析
明 确 动 物
的 胚 胎 发
育
通 过 讨 论
巩固知识
引导交流
什么是体外受精？
陆生动物适于体外受精
吗？
指导读图 10－21
讲解什么是体外受精
体内受精与体外受精动
物 的 产 卵 量 有 什 么 不
同？
体内受精与体外受精哪
一 方 式 更 进 步 ？ 为 什
么？
（二）胚胎发育的类型
引导读图
小鸡生长发育的条件？
小鸡的营养来源？
马的胚胎发育特点？
引导读图，提出问题
马胚胎发育的起点？马
的营养来源？
小结什么是胎生
讨论：1.体外受精的动
物一定是卵生，体内受
精的动物一定是胎生；
卵生动物一定是体外受
精，胎生动物一定是体
内受精，请你判断这两
句话是否正确，并说明
理由 2.为什么胎生动物
比卵生动物高等？
利用板书进行小结
分析出陆生条件下不适
于体外受精
读图分析蜻蜓、蚯蚓和
犀牛的交配
记录理解
分析
分析讨论
读图分析卵生
思考回答
分析并概括什么是卵生
读图分析
回顾分析交流
概括什么是胎生并记录
讨论分析
明确重点
进行检测练习
出示检测题
板书设计
三、动物的有性生殖
（一）受精方式
1 体外受精：鱼类、两栖类等
2.体内受精：昆虫、爬行动物、鸟类、哺乳动物等
（二）胚胎发育类型
1.卵生：绝大多数无脊椎动物和脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类
某些低等的哺乳类动物
2.胎生：绝大多数哺乳动物
作
业
训
练
1.下列动物在生殖过程中进行体外受精的是
①青蛙 ②家鸽 ③蝗虫 ④蟾蜍 ⑤熊猫 ⑥鲫鱼
A．①⑤⑥ B．①②⑥
C．①③④ D．①④⑥
2.. 体内受精的动物生殖时产生的卵细胞数量比体外受精的动物产
生的卵细胞数量
A．多 B．少
C．相同 D．不一定
教
学
反
思
课时教学计划
课题 四、有性生殖的特征和意
义 课型 新授课 日期：8
教
学
目
标
知
识
目
标
比较人、动物和绿色开花植物的有性生殖的过程，找出有性生
殖的
共同特征并以定义的形式加以陈述。
能
力
目
标
结合动物的受精方式和胚胎发育类型等知识，培养学生的比较
分析和综合的思维能力。
情感
态度
价值
观目
标
1. 通过有性生殖的特征和意义教学活动，使学生意识到生物学
知识的科学价值，增强其学习兴趣和主动性。
教学重难点 教学重点：有性生殖的特征和意义
教学难点：有性生殖的特征和意义
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
创 设 情
境 引 入
新课
环节二
讲 授 新
课
通 过 讲 述
引入新课
通 过 回 忆
巩固知识
在前面我们学习了
植物动物和人体的有性
生殖，有性生殖的特征
和意义又是怎样的呢？
四、有性生殖的特征和
意义
1.植物的有性生殖是怎
样的？
2.动物的有性生殖是怎
样的
倾听理解
一起回忆植物动物
和人的有性生殖过程
环节三
课 上 小
结
通 过 总 结
提 高 归 纳
总结能力
通 过 讨 论
提 高 思 维
能 力 明 确
有 性 生 殖
的意义
通 过 小 结
梳理知识
通过检测
巩固知识
3.人的有性生殖是怎样
的？
4 植物、动物、人的有
性生活方式有什么共同
之处？
5 什么是有性生殖？
归纳总结：
共同特征
1 亲代个体分别产生生
殖细胞
2 两性生殖细胞融合成
合子
3 由合子发育成新个体
有性生殖：通过两性生
殖细胞的结合形成受精
卵，再由受精卵发育成
新的生物个体的生殖方
式。
提问：有性生殖对于生
物的繁衍有什么意义？
归纳总结：生物体通过
有性生殖方式产生的后
代，由于具备了亲代雌、
雄双方的遗传物质，所
以具有更强的生活力和
变异性，更能适应复杂
多变的生活环境。
归纳分析
概括什么是有性生殖
分组讨论并汇报
明确重点
进行检测练习
环节四
检测
利用板书进行总结
出示检测题
板书设计
四、有性生殖的特征和意义
1.特征：
（1）亲代个体分别产生生殖细胞
（2）两性生殖细胞融合成合子
（3）由合子发育成新个体
2.意义：有性生殖后代具有更强的生活力和变异性，更能适应复杂多变的生
活环境
作
业
训
练
1 什么叫有性生殖
2 有性生殖有何意义
教
学
反
思
课时教学计划
课题 第二节生物的无性生殖
（一） 课型 新授课 日期：9
教
学
目
标
知
识
目
标
知道分裂生殖是通过细胞分裂实现的，能够准确描述变形虫的分裂生
殖过程。
用放大镜观察霉菌的菌丝及孢子囊，在显微镜下观察霉菌孢子和蕨类
植物孢子，能够区分孢子与有性生殖细胞。
能
力
目
标
（1）通过分裂生殖的教学活动，尝试培养学生的阅读学习材料和表
达交流信息的能力。
（2）通过孢子生殖的教学活动，尝试培养学生的探究能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过对分裂生殖和孢子生殖的观察与描述，养成学生实事求是的
科学态度。
教学重难
点
教学重点：孢子生殖和分裂生殖
教学难点：孢子的观察
教学过程
教
学
环
节
问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环
节
一
通过提问引
入新课
自然界中除了有有性生
殖以外还有哪些生殖方
回忆学过的知识
创
设
情
境
引
入
新
课
环
节
二
讲
授
新
课
通过观看视
频激发学习
兴趣
通过观看图
片明确孢子
的特点
通过观看青
霉孢子提高
观察能力
式呢？
第二节生物的无性生殖
一、无性生殖的类型
（一）分裂生殖
出示视频并提出问题：
1 哪些生物进行分裂生
殖？
2 分裂生殖的过程是怎样
的
3 什么叫分裂生殖？
（二）孢子生殖
出示：图片（展示孢子
印）：组织学生回顾图片
中孢子及其能长成新个
体。
提问：你还知道哪些生物
靠孢子繁殖后代？
引导回忆霉菌的生活环
境和形态特点
指导观察青霉的孢子
出示铁线蕨等蕨类植物
引导找到它们的孢子
播放孢子的传播及其生
长发育
引导概括什么是孢子生
观看视频
描述分裂生殖的过程
归纳总结分裂生殖定义
根据观察和回顾初步认
识孢子生殖
说出可以孢子生殖的生
物
描述霉菌的环境和特点
观察青霉的孢子
观察其他生物的孢子
观看
通过多种孢子生殖概括定
义
产生疑问
环
节
三
课
上
小
结
环
节
四
检
测
通过分析实
验提高分析
问题能力
通过小结
梳理知识
通过检测
查漏补缺
殖
提出问题：霉菌必须孢子
生殖吗？
播放视频（实验）引导分
析得出结论
霉菌繁殖必须有孢子
归纳总结孢子生殖：由母
体产生的无性生殖细胞
在适宜的环境条件下发
育成为新个体的一种生
殖方式
利用板书进行小结
出示检测练习题
观看并根据三支试管的
霉菌生长状况分析，得
出结论
进一步明确孢子生殖的
定义
明确重点
进行检测练习
板书设计
第二节 生物的无性生殖
一、 无性生殖的类型
（一） 分裂生殖
1、 概念：通过分裂将亲代个体分为形态、大小、结构相似的两个子代个体的生
殖方式
2、 代表生物：细菌、蓝藻、变形虫、草履虫。
（二） 孢子生殖
[观察]
1、 观察霉菌的孢子
2、 观察蕨类植物的孢子
[实验]探索霉菌的生殖过程及孢子的来源
[概念]：由母体产生孢子，再由孢子于适宜的环境条件下发育成新个体的生殖方
式。
作
业
训
练
下表为“探索霉菌的生殖过程及孢子来源”的实验过程，请分析回答：
试 管 号 1 2 3
操 作 经灭菌的培养基 经灭菌的培养基 经灭菌的培养基
加入物质 接种少量根霉孢
子，迅速塞好棉塞
打开棉塞几小时后
再塞上 一直塞好棉塞
放置位置及时
间 温暖、背光处，4 天
预测结果
（1）预测实验结果（填表）。
（2）分析：
①在实验中，设置 3 号试管的作用是________________。
②三支试管中出现的现象说明了是霉菌的无性生殖细胞，空气中（有
/没有）霉菌的生殖细胞存在。
教
学
反
思
课时教学计划
课题 （三）出芽生殖 课型 新授课 日期：10
教
学
目
标
知
识
目
标
通过用显微镜观察酵母菌及其芽体，描述水螅的芽体与母体的
关系，说明出芽生殖的定义
能
力
目
标
通过酵母菌的出芽生殖的教学活动，尝试培养学生从事科学探
究的能力。
通过显微观察酵母菌的出芽生殖的过程，进一步尝试培养学生
的显微操作技能。
情感
态度
价值
观目
标
结合出芽生殖的实验活动，促使学生养成实事求是的科学态度，增
强其科学精神。
教学重难
点
1、重点：酵母菌出芽生殖的实验观察
2、难点：芽体的观察和结构辨认
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 知
识
环节二
引 入 新
课
环节三
讲 授 新
课
通过复习
巩固知识
利 用 生 活
事 实 引 入
新课
通 过 提 问
分 析 使 学
生 明 确 酵
母 菌 的 生
长条件
1.无性生殖的方式？
2.什么是分裂生殖？进
行分裂生殖的生物？
3.什么是孢子生殖？哪
些生物进行孢子生殖？
自然界中 还有哪些
生物进行无性生殖呢？
我们常吃馒头，发面用
的面肥是不是生物？它
们 是 如 何 繁 衍 后 代 的
呢？
（三） 出芽生殖
实验：
观察酵母菌的出芽生
殖
提出问题：酵母菌繁衍
的条件是什么呢？
引导分析出芽生殖的
条件
提出问题：
回顾上节知识回答
思考并产生疑问
对酵母菌有一个感性认
识
记录
几位同学介绍课下培养
酵母菌的方法，其他同
学听找出生长条件是温
度适宜、营养良好
肉眼观察个体小
环节四
课 上 小
结
通 过 区 分
酵 母 菌 与
芽 体 的 异
同 点 增 强
思维能力
通 过 实 验
观 察 提 高
实 验 操 作
能力
通 过 观 看
视 频 促 进
出 芽 生 殖
知 识 的 巩
固
通过小结
梳理知识
1.如何对酵母菌进行观
察呢？引导分析
2. 进 行 观 察 的 具 体 操
作？
出示：观察思考题
1. 酵母菌的结构怎样？
2. 酵 母 菌 与 芽 体 在 形
态、结构上有什么异
同点？
指导：显微观察
1. 提示要吸取培养液
的上层
2. 提示一定要先用低
倍镜
提示要选好一个芽体
后换高倍镜
提问：酵母菌的生殖称
为出芽生殖，什么叫出
芽生殖呢？
播放水螅出芽生殖的视
频
指导读图
师归纳总结
出芽生殖是指由母体
产生芽体，芽体长大后
与母体脱离形成新个体
的生殖方式
分析需要借助显微镜
看教材 P24 熟悉实验步
骤
听并且简单记录观察思
考题
1. 进行实验制作酵母
菌临时装片
2. 低倍镜下观察酵母
菌及其芽体
选一个出芽个体在高倍
镜下观察
根据酵母菌的生殖概括
什么是出芽生殖
观看
读图描述出芽生殖的过
程
回顾本节内容并找重点
环节五
检测 通过检测
查漏补缺
出芽生殖的特征及生
物
出示检测题
进行检测练习
板书设计
（三）出芽生殖：
定义：由母体生出芽体，芽体长大后，与母体脱离形成新个体的生殖方式。
[实验]观察酵母菌的出芽生殖
目的要求：学会培养酵母菌和观察酵母菌的出芽生殖
材料用具：略
方法步骤：略
[观察]：用放大镜观察长出芽体的水螅（永久装片）
作
业
训
练
一、写出酵母菌从外到内的结构
1 A_________B________C_______D_______E______
2 因为酵母菌体内有______,因此滴加碘液变成色______.
3 与酵母菌同属一类植物的还有______ ________等
教
学
反
思
课时教学计划
课题 （四）营养繁殖
二无性生殖的意义 课型 新授课 日期：11
教
学
目
标
知
识
目
标
1) 举例说明人工营养生殖的常用方法，观察和记录植物体的生
长发育状况。
2) 比较无性生殖与有性生殖的特征，表达无性生殖的意义，说
明无性生殖的重要意义。
能
力
目
标
通过无性生殖的特征及概念的教学活动，尝试培养学生对知识的
理解能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过无性生殖后代遗传性状的生活力的思考，体会生物体对
环境的适应性，接受辩证唯物观点的教育。
教学重难点 教学重点：营养繁殖
教学难点：组织培养及无性生殖的意义
教学过程
教学环
节
问题与任
务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
通过复习
巩固知识
1.学习过的无性生殖
方式？
2.什么是分裂生殖？
进 行 分 裂 生 殖 的
生物？
3.什么是孢子生殖？
哪 些 生 物 进 行 孢
子生殖？
4.什么是出芽生殖？
回顾上节知识回答
环节二
引 入 新
课
环节三
讲 授 新
课
通 过 观 察
分 析 提 高
思维能力
通 过 分 析
概 括 出 营
养 繁 殖 的
概念
通 过 观 看
视 频 获 得
人 工 营 养
繁 殖 的 方
法
通 过 阅 读
观 看 资 料
等 活 动 获
得 组 培 的
哪些生物进行出芽
生殖？
自然界中还有哪些
无性生殖方式呢？
你知道吗？
（四）营养繁殖
提出问题：
草 莓 如 何 繁 衍 后
代？
引导观察草莓的繁
殖图
马铃薯、甘薯如何繁
殖？
出示马铃薯、甘薯的
繁殖
播放
1.秋海棠叶的繁殖
情况
2.展示一系列的营
养繁殖
提出问题：
1.以上的生殖方式
都 是 依 靠 哪 些 器
官？引导分析
2.根茎叶是植物的
什么器官？
引导概括：什么是营
养繁殖
出示视频介绍人工
营养繁殖的方法
植物的组织培养
还有一种特殊的营
养繁殖方式----植物
的组织培养
指导读图阅读
多媒体展示一些组
织培养的物种
提问：组织培养用细
胞或者组织，也属于
思考并产生疑问
回答
看图分析靠茎的分裂分化
长成新个体
分析新个体的长成方式
观看
分析所看到的繁殖都是依
靠哪些器官
说出是营养器官
概括记录
说出知道的人工营养繁殖
嫁接，扦插，压条
观看了解
认识
读图 10-38，认识组织培养
的方法
开阔视野
讨论辩证的看问题
充满希望
环节四
课 上 小
结
环节五
检测
知识
通 过 学 习
明 确 无 性
生 殖 的 优
缺点
通过小结
梳理知识
通过检测
查漏补缺
营养繁殖。它有什么
优势？
简述组织培养的前
景
二无性生殖的意义
提问：
1. 生 物 的 无性 生 殖
有 什 么 共 同 特
征？
2. 无 性 生 殖有 什 么
意义呢？
讲解无性生殖的优点
和缺点
利用板书进行小结
出示检测题
归纳总结
阅读 p27 文字
明确重点
进行检测练习
板书设计
（四）营养繁殖
1.营养繁殖指通过营养器官长成新个体的生殖方式。
2.甘薯、草莓、马铃薯、落地生根
3 人工营养繁殖：扦插、压条、嫁接、组织培养
二、无性生殖的意义
作
业
训
练
1.金花茶是我国特有的植物，产于广西壮族自治区，请建议短时间内
将其大量繁殖的理想方法是
A. 扦插 B. 嫁接 C. 种子繁殖 D. 植物的组织培养
2.下列各项繁殖技术属于有性生殖的是
A．克隆 B．扦插 C．试管婴儿 D．组织培养
3.细菌、酵母菌、霉菌的无性生殖方式依次分别为
A．分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖
B．分裂生殖、出芽生殖、营养生殖
C．出芽生殖、分裂生殖、孢子生殖
D．有性生殖、分裂生殖、营养生殖
4．春季农民把甘薯种到育苗温床里可以长出新的甘薯苗，这种生殖
方式属于
A．有性生殖 B．无性生殖 C．分裂生殖 D．营养生殖
教
学
反
思
第十三章章节（或单元）教学计划
知
识
目
标
说出孟德尔生平及贡献，科学家研究基因的大体历程，基因位于染色体
上的资料，染色体、DNA 基因关系；人类正常体细胞内染色体数
目、大小、形态和分组，正常男女体细胞染色体差异，遗传病致
病因素、特点和危害，近亲、直系血亲和旁系血亲关系、近亲结
婚危害，预防传染病发生的主要措施
能
力
目
标
通过调查分析、解读史料对信息进行整理和归纳，尝试增强
观察能力、理解和推理能力对信息的处理能力和语言表达能力
情感
态度
价值
观目
标
通过通过学习孟德尔生平事迹激发学生探究生命科学的好奇心和兴趣；
通过认识基因的本质、作用和变化，增强唯物主义和辩证的科学
自然观
学
情
分
析
八年级的学生在学习了一年的生物学知识后，对生物有了一定的了解和
认识，但学生处于青春期时期，求知欲特别强，但逆反心理也很强，更
加顾忌自己的面子，因此，在教育教学过程中注意学生的情况，充分利
用学生的优势取长补短，促进发展
教
材
分
析
生物的遗传和变异是北京版教材第三册第十三章的内容，同时也是
学生学完生物体的结构和功能的呢过知识之后的知识，遗传和变异是一
种现象，由现象到本质揭示了生物体的变化的规律，对于学生的学习也
是非常重要的。
教
学
重
难
点
重点：生物性状的遗传、基因定义、突变是生物变异的主要来源，也是
遗传育种的理论依据，遗传学与人类健康的关系
难点：生物性状的遗传、基因定义、突变的过程。
课时教学计划
课题 第一节生物性状的遗传 课型 新授课 日期：1
教
学
目
标
知
识
目
标
1) 通过对苹果的观察描述、多种生物性状的观察以及对自身性
状的体验学生能够概括出什么是性状。
2) 通过对几对相对性状的观察、例举相对性状、判断是不是相
对性状和分析不是的原因学生能够说出什么是相对性状并
会判断相对性状。
3) 通过找孩子的活动和自身性状与父母、祖父母、外祖父母的
相同体会并说出什么是遗传和遗传的普遍存在。
4) 通过对孟德尔豌豆杂交实验的了解、猜测和分析能够说出什
么是显性性状、隐性性状、性状分离；大体说出豌豆杂交实
验的过程和实验的性状比例。能够说出孟德尔在遗传学领域
有突出贡献。
能
力
目
标
通过对直观材料和实验过程的分析学生逐步养成从感性到
理性认识的思维能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过孟德尔豌豆杂交实验的学习从中体会科学研究的过程和
科学家进行科学研究的严谨性以及不断探究的精神。
教学重难点
教学重点：性状和相对性状、遗传。孟德尔的豌豆杂交实验
教学难点：性状的概括、相对性状的区分、显性性状和隐性性状的
理解
教学过程
教学
环节
问题与
任务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
创设情
境导入
新课
环 节 二
学 习 新
知
借 助 活 动 吸
引 学 生 的 注
意 力 并 感 性
认识性状，激
发 学 生 学 习
的兴趣。为课
堂 教 学 奠 定
了一个轻松、
和谐的基调
观 察 体 会
不 同 生 物
的 多 个 性
状，降低归
组织活动：你描述，大
家猜
活动：吃苹果
提问：味道？
指出：描述的苹果的颜
色、形状、大小和味道
在生物学上都叫做性状
出示多种性状，引导学
生观察
指导：体会哪个手拇指
习惯在上
参与活动
吃苹果并说出味道
感性认识性状
观察说出
双手抱握，看哪个手的
拇指在上边，交换手感
觉一下并交流
纳 概 括 什
么 是 性 状
的难度。并
逐 步 培 养
从 感 性 到
理 性 的 思
维能力、语
言 表 述 能
力
通 过 观 察 及
图片的引导，
学 生 发 现 生
物 的 每 一 种
性 状 往 往 有
多 种 不 同 的
表现类型。再
举例
、判断相对性
状 得 出 什 么
是 相 对 性 状
和判断依据。
突 破 本 节 课
的难点。
以活动引发学
生思考，激发学
生兴趣，进而引
出遗传和变异，
层层深入理解。
并激发学生举
一反三，寻找身
边的遗传现象，
并引导体会遗
传现象的普遍
存在。由此培养
学生的不断探
究的精神，使他
们一些肤浅的
生活经验上升
到理论的层次
引发学生
进一步思
考并明确
后边的学
习内容
指出：这也是性状
提问：请你给性状下一
个定义
引导归纳并板书：性状
指导看教材 68 页认识
人的一些性状
布置：二人一组相互判断八
对性状
出示四对性状提问：这
些性状有什么特点？
指出：相对性状
提问：我们刚认识的性
状中还有哪些是相对
性状？
出示：五对性状，引导
判断是不是相对性状
以及不是的原因
引导归纳并板书：相对性状
活动：找孩子
问：判断的依据是什
么？
提问：你自己的性状有
没有与父母相同的？
有没有与祖父母和外
祖父母相同的
指出：这就是遗传
引导概括什么是遗传
你看到了哪些遗传现象
问：子代的性状和亲代
是不是完全相同？
指出：这在生物学上叫
变异
遗传和变异就是我们第
13 的学习内容。
（二）豌豆的杂交实验
过渡性提问：是不是生
物性状本身传给了后
代？那性状为什么会
遗传？又是如何遗传
概括
看教材，辨别
判断填写在实验报告册 23页
上
观察分析这四对性状的
特点
认识具备上述特点的是
相对性状
例举一些相对性状
判断是不是相对性状并
说出不是相对性状的原
因
归纳什么是相对性状
判断母女并说出依据
根据实际情况答出是相
同还是不同
认同什么是遗传
根据自己的理解说出什
么是遗传
根据实际分析出不是
认同变异
明确 13 章的学习内容
说自己的认识
思考，产生疑问
孟德尔的
豌豆杂交
实验在此
不是直接
给出而是
引导学生
根据孟德
尔的实验
过程一步
一步的假
设、分析、
尝试处理
实验中的
问题、解读
数据、进一
步的分析，
体会科学
研究的过
程和科学
家进行科
学研究的
严谨性及
不断探究
的精神。
在解读实
验过程中
给出显性
性状、隐性
性状、性状
分离的等
名词易于
学生理解
再 次 体 会
生 物 性 状
由 亲 代 向
子 代 传 递
且 代 代 相
传
反馈教学效
的呢？
出示孟德尔生平
下边来看看他的实验
提问：实验材料是豌豆，
认识吗？它的传粉方
式？
指出：自然条件下永远
是纯种
孟德尔发现了七对易于
区分的相对性状，并
出示
提问：这么多的性状该
如何研究？孟德尔也
是这么研究的
介绍：人工杂交
提问：实验数量？子一
代会是哪种？
出示：高的
指出：显性性状和隐性
性状
问：矮茎的性状是不是
丢失了
介绍：孟德尔也带着这
种疑问把子二代的种
子种下去，自然状态
下
问：子二代会是什么
样？
出示：子二代的数量及
比例
指出：性状分离
提问：此时你怎么想？
出示：另外六对相对性
状的实验数据和比例
问：看到这你有什么想
法？
记录实验过程
引导学生看性状的传递
阅读
回忆豌豆的自花、闭花
传粉
明确纯种
观看孟德尔发现到的七
对相对性状
根据自己的经验分析
了解实验过程
说出要多株实验
猜测子一代性状
看，与自己的猜测对比
并分析原因
思考猜测
带着疑问了解实验情况
猜测子二代的性状
阅读数据并进行分析
认识子代中即有显性性
状又有隐性性状叫性状
分离
对数据思考判断
看另外的数据，惊诧
说出自己的想法
看显性和隐性性状是否
都传递了，体会遗传的
含义
环 节 三
巩 固 新
知
环节四
归纳
总结
果，及时发现
问题。
深 化 对 概 念
的理解、体会
遗 传 的 普 遍
性 并 为 下 节
课铺垫
调 动 学 生 参
与描述概述，
加 深 本 节 学
习印象
激 发 对 实 验
的 兴 趣 为 下
一 节 相 对 性
状之谜铺垫
出示题目
统计全班教材 p68 八对
相对性状的表现和调查
亲代的八对相对性状的
表现
你这节课有什么收获？
孟德尔的实验让我们看
出了性状遗传中似乎有
个规律，这个规律是什
么？孟德尔又是如何解
释的呢？下节课我们再
来分析相对性状之谜。
举手指选择
采用先小组后全班的方
法统计
说出这节课的收获归纳
重点
回顾学习内容
对此有同样的想法，并
期待着解决问题
板书设计
第十二章遗传和变异
第一节生物性状的遗传
一、性状：生物体形态特征和生理特征的统称。
相对性状：同种生物同种性状的不同
显性性状：杂种子一代中显现出来的性状
隐性性状：杂种子一代中未显现出来的性状
二、遗传：生物性状由亲代向子代传递的现象
三、孟德尔和他的豌豆杂交实验
1、实验过程：
亲代 高 × 矮(隐性性状)
↓（杂交）
F1 高（显性性状）
↓（自交）
F2 高高高矮（性状分离）
作
业
训
1、通过研究豌豆的杂交实验，为遗传学的诞生奠定了基础的是（）
A 达尔文 B 李时珍 C 孟德尔 D 扁鹊
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语说明自然界中普遍存在着（ ）
A 生殖现象 B 进化现象 C 遗传现象 D 变异现象
3、下列属于一对相对性状的是（ ）
A 狗的黑毛和狗的黄毛 B 狗的卷毛和狗的黄毛
C 狗的黄毛和鹅的白毛 D 穿山甲的爬行和鹅的游泳
4、关于隐性性状的正确表述是（ ）
练
A F1 中未出现的那个性状 B F1 中出现的那个性状
C 后代中不常出现的那个性状 D 后代中不常出现的那个亲本性状
5、下列不属于性状的是（）
A、双眼皮 B、花裙子 C、色盲 D、有酒窝
6、下列各对性状中，属于相对性状的是（）
A、狗的长毛和卷毛 B、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
教
学
反
思
课时教学计划
课题 二、相对性状遗传之谜 课型 新授课 日期：2
教
学
目
标
知
识
目
标
1 通过对孟德尔设想的阅读能够阐述孟德尔对一对相对性状遗
传的解释。2 通过模拟一对相对性状的遗传实验领会基因可能是通
过双亲的生殖细胞传给子代的。
能
力
目
标
通过对孟德尔的一对相对性状的遗传实验数据的分析，增强学
生的理解能力和推理能力，通过用黑白棋子模拟探究豌豆一对相对
性状的遗传方式，对学生进行初步的统计学方法训练和科学研究能
力的培养。
情感
态度
价值
观目
标
通过探索性状遗传的实质，学生认识到科学探究需要实事求是
的科学态度和坚韧不拔的科学精神；通过教学过程中的一些小组活
动，形成良好的合作精神。
教学重难点 教学重点：相对性状遗传之谜
教学难点：一对相对性状的遗传
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
提 出 问
题
环节二
讲 授 新
课
通 过 提 问
巩固知识
通 过 阅 读
初 步 理 解
孟 德 尔 设
想
性状、相对性状、显性性状、
隐形性状、遗传
生物的性状为什么能够遗传
呢？
二、相对性状遗传之谜
（一）、孟德尔的设想
引导学生阅读教材并提出问
题：关于相对性状的遗传孟
德尔是如何进行设想的？
归纳讲解总结
1 生物细胞中存在着控制相
对性状的遗传因子 2 生物每
种性状的遗传都是遗传因子
控制的。每种性状的遗传因
子有显性和隐性之分，分别
用大小写字母表述。
3.遗传因子在生物体的体细
胞内成对存在，在精子和卵
细胞内则成单存在
回 忆 上 节 课 所 学
内容
阅 读 教 材 理 解 内
容 并 用 自 己 理 解
的语音回答问题
明 确 孟 德 尔 的 设
想
环节三
课 上 小
结
环节四
检测
通 过 实 验
提 高 动 手
实验能力
通 过 统 计
分 析 数 据
得 出 结 论
等 活 动 增
强 分 析 问
题 的 思 维
能力
通 过 绘 图
提 高 理 解
知识能力
通 过 讨 论
问 题 提 高
知 识 运 用
能力
通 过 小 结
梳理知识
通 过 检 测
查漏补缺
4 当显性基因和隐性基因共
存时，通常是显性基因的作
用得到表现。
二、基因控制性状的遗传吗
问题：如果有基因的存在，
基因果真能控制性状的遗传
吗？它是怎样控制性状的遗
传的呢？
实验：
模拟一对相对性状遗传
引导学生阅读教材并进行实
验将数据记录在报告册上
统计本组试验数据
统计 全 班 实验 数 据 提 出 问
题：实验的数据说明了什么
问题：
汇报总结：决定生物性状的
基因是通过双亲的生殖细胞
传递给子代的
利用 遗 传 图解 进 行 分 析 说
明：
P DD dd
D D d d
F1 DD Dd Dd dd
高高高矮
高茎：矮茎=3：1
边绘图边讲解并强调遗传图
解的规范写法
组织学生讨论 71 页 1、2 题
并进行归纳总结
利用板书进行小结
出示检测题
进行实验
记录数据
统 计 并 整 理 实 验
数据
分 析 数 据 得 出 结
论
一 边 学 习 遗 传 图
解的绘制方法，一
边 理 解 其 中 的 含
义
小组讨论
明确中的
进行检测练习
板书设计
二、相对性状遗传之谜
（一）孟德尔的设想 1、2、3、4
（二）基因控制性状的遗传吗？
实验“模拟一对相对性状的遗传
结论：决定生物性状的基因一定是通过双亲的生殖细胞传递给子代的
作
业
训
练
已知单眼皮和双眼皮是一对性状，决定双眼皮的基因（A）是显
性基因，决定单眼皮的基因（a）是隐性基因，(1)如果一对夫妇都是
单眼皮，问他们的子女中是否出现双眼皮的? (2)如果一对夫妇都是双
眼皮，问他们的子女中是否出现单眼皮的？
教
学
反
思
课时教学计划
课题 第二节生物的遗传物质 课型 新授课 日期：3
教
学
目
标
知
识
目
标
通过学习科学家研究基因的大体历程，能够例举基因位于染色
体上的资料，表述染色体和基因的关系；从基因的遗传功能角度，
简述基因控制生物性状遗传的大体过程。
能
力
目
标
通过解读科学家研究基因的史料和形成基因概念的学习活动，尝试
提高信息处理能力；结合对有关基因功能信息的整理和归纳，尝试
增强学习的理解能力和语言表达能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过解读科学家研究基因的史料，使学生体验科学家们的科学态度
和严谨的治学精神；通过认识基因的本质，作用和变化，形成唯物
和辩证的科学自然观
教学重难点 教学重点：DNA\基因
教学难点：如何找到基因，基因是什么
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环 节 一
创 设 情
境 引 入
新课
环 节 二
讲 授 新
课
通 过 观 察
欣 赏 激 发
学习兴趣
通 过 观 看
视 频 扩 大
学 生 的 知
识面
通 过 观 察
图 片 提 高
观察能力
通 过 观 看
研 究 成 果
和 思 考 进
一 步 明 确
利用多媒体出示图片并
提问：通过观察这些图
片你得到了什么结果？
引出课题
第二节生物的遗传物质
；利用多媒体出示几种
观点，让学生认识到在
不同历史发展时期对遗
传的认识，说明什么是
基因
一、基因的奥秘
出示动植物细胞结
构图片并提问：在细胞
中哪个结构与遗传变异
有关呢？
出示萨顿的研究成
果并提出问题：细胞核
内与遗传有关的结构是
什么？它存在的方式是
怎样的？结论如何？不
观察图片并说明自己观
察的结果
观看视频并感受不同阶
段人们对遗传物质的认
识
回忆学过的知识并回答
观看研究成果并思考回
答问题
环 节 三
课 上 小
结
环节四
检测
染 色 体 的
存 在 方 式
和数目
通 过 阅 读
提 高 阅 读
能力
通 过 观 看
模 型 和 图
片 明 确
DNA 结 构
认 同 结 构
与 功 能 相
适 应 的 观
点
通 过 讨 论
促 进 生 生
交流，明确
基因知识
通 过 小 结
明确知识
通 过 检 测
查漏补缺
同生 物的染色 体相同
吗？
师归纳总结：
染色体存在于细胞
核内，在体细胞内成对
存在，在生殖细胞内则
成单存在，不同生物的
染色体数目是不同的。
（二）基因是什么
出示赫特维希资料并提
出问题：染色体主要成
分是什么？
出示哈马斯顿等人的研
究证实 DNA 的组成，
出示 DNA 的模型及建
筑图片，介绍 DNA 结
构的发现以及这样形式
存在的意义从而得出基
因的定义
提问：给你一种生物怎
样才能找到基因呢？
出示图片并说明如何找
到基因：
生物细胞细胞核
染色体 DNA 基因
利用板书进行小结
出示检测题
阅读并思考问题
观 看 模 型 进 一 步 明 确
DNA 的结构和存在的
意义，得出基因定义
小组讨论并汇报
进一步巩固知识
进行检测练习
板书设计
第二节生物的遗传物质
一、基因的奥秘
二、基因在哪里
生物细胞细胞核染色体 DNA 基因
三、什么是基因
是含有特定遗传信息的 DNA 分子片段，是控制生物性状的功能
单位，染色体则是基因的载体
作
业
训
练
1.控制生物性状的基因主要位于细胞的
A 细胞膜上 B 细胞壁上
C 染色体上 D 液泡上
2.下列关于基因、染色体、性状的叙述，正确的是
A 性状的数目和染色体的对数相等
B 染色体的数目和基因的数目一样多
C 性状的数目比染色体的数目多很多
D 染色体的对数比基因的数目多很多
3.同卵双胞胎长相几乎完全一样的原因是
A 细胞中所含基因几乎完全一
B 主要生活在相同的家庭环境里
C 来自相同的父母亲
D 他们体内都不断的进行着细胞分裂
教
学
反
课时教学计划
课题 二、变异 课型 新授课 日期：4
教
学
目
标
知
识
目
标
1 通过分析生物变异的典型实例，说明基因和染色体的变化，
能够引起生物变异。
2 通过举例说出人们培育栽培植物和饲养动物新品种的基本原
理和方法。
能
力
目
标
通过学习有关生物变异与突变的例证性知识，尝试培养学生分析事
实和得出戒了的理性思维能力
情感
态度
价值
观目
标
通过收集和交流有关我国遗传育种方面的资料，使学生感受我国在
现代农业发展等方面的成就，增强民族自豪感和使命感；从遗传学
知识在育种工作上的应用，体会生命科学在人类生产方面的价值，
增强学习生物学的兴趣和主动性
教学重难点 教学重点突变是生物变异的主要来源，也是遗传育种的理论依据
教学难点：遗传与育种
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
导 入 新
课
环节二
讲 授 新
知
通 过
提 问 复 习
知识
利 用
谚 语 引 出
课题
通 过 观 察
提 高 观 察
能力
通 过 观 察
图 片 提 高
抽 象 思 维
复习提问：生物的
遗传物质是什么？
给你一个细胞，怎样才
能找到基因？
导入：师：中国有
句谚语“一母生九子，
九子各不同”，你从这
句话中能悟出什么？
板书： 二、变异
请学生观察欣赏图
片，找一找它们有哪些
不同之处？
通过这些图片说明了什
么问题？
引导学生观察图
片，提问什么叫变异（并
板书）
利用多媒体出示图片，
思考回答
回答：变异现象。
在自然界中，与遗
传现象一样，变异现象
也是普遍存在的。
归纳总结出变异的定义
观察图片，得出变异的
环节三
能力
通 过 观 察
提 高 运 用
知 识 的 能
力
通 过 汇 报
激 发 学 习
兴趣
通 过 对 问
题 思 考 提
高 解 决 问
题 的 能 力
和 思 维 能
力
通 过 畅 谈
感受，激发
学习动机
通 过 总 结
清 晰 知 识
引导学生归纳总结出变
异的类型
在此基础上强调可
遗传变异包括突变，并
引导学生理解突变的好
处和坏处例如：飞行能
力强的家燕、白化苗、
白色青蛙等等
三、遗传与育种
请同学汇报搜集到
的有关我国遗传育种方
面取得的成果
给 出 高 产易 倒 伏
的小麦品种和低产抗倒
伏的小麦品种，问：怎
样得到高产抗倒伏的小
麦品种？
出 示 金 鱼品 种 的
培育过程图，引导学生
看图讨论：怎样才能得
到自己想要的金鱼品种
那太空椒和超大草
莓又是怎么产生的？
教师进行归纳总结
通过本节课的学
习，请谈一谈你的感
受？如果你是一位育种
专家，你想培育出什么
样的作物？
类型
明确有利变异和不
利变异
介绍搜集到的资料
思考得出。通过杂
交得到把好的基因组合
在一起，即后代既高产
又抗倒伏。
小组讨论，一人汇
报结果
观察图片，思考。
回答。
思考回答
明确重点
课上
小结
环 节 四
检测
脉络
巩固知识
学生通过板书来小结
出示检测题 进行检测练习
板书设计
二变异
（一）定义
（二）类型
1 不遗传变异：由环境变化引起的
2 可遗传变异由基因变化引起的
由染色体结构或数量变化引起的
三遗传与育种
（一）选择育种（二）诱变育种
作
业
训
练
1 小麦群体中出现了一株粗壮矮秆的个体，这种现象对这株小麦来说
是（）A 有利变异 B 不利变异 C 缺水 D 缺肥
2.基因突变是指（）
A 水肥、光照充足引起的变异
B 双亲是右利手（Aa），出现了左利手的子女
C 基因改变而引起的性状变异，如正常羊群中出现了矮腿小羊
D 染色体结构和数目改变的变异，如先天愚型的出现
3 不遗传的变异产生的原因是（）
A 环境变化，未引起遗传物质的变化
B 环境变化，引起了遗传物质的改变
C 环境变化，引起了染色体结构的改变
D 环境变化，引起了染色体数目的变化
4.矮腿羊的培育成功是人们利用了羊的（）
A 有利变异 B 不利变异 C 不遗传变异 D 染色体变异
5 玉米百化苗出现后，由于它无法进行光合作用，很快就会死亡，不
可能产生后代，所以这种变异属于（）
A 不遗传变异 B 基因变异 C 染色体结构变异 D 染色体数目变异
6 太空育种主要是利用（）
A 基因重组 B 基因突变 C 染色体变异 D 转基因技术
教
学
反
思
课时教学计划
课题 第三节人类的遗传 1 课型 新授课 日期：5
教
学
目
标
知
识
目
标
通过观察人体细胞内染色体图片，能够说出人类正常的体细胞
内染色体的数目、大小、形态及分组；说出人类基因组的组成并举
例说出单基因控制的性状的遗传表现。通过观察图片能说出正常男
性和女性体细胞中染色体差异，结合图解说明育龄夫妇生男生女的
道理。
能
力
目
标
通过观察分析图片，尝试提高分析问题解决问题的能力
通过分析人类性别遗传图解，模仿增强遗传图解的解读能力
情感
态度
价值
观目
标
通过分析生男生女遗传图，使学生能够明确生男生女由男性决
定，破除封建迷信，提高学习的积极性和主动性，领悟生命科学的
价值
教学重难点
教学重点：
明确染色体与基因是人类性状遗传的基础
教学难点：
生男生女的秘密。
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环 节 一
创 设 情
境导入
环节二
讲授
新课
通 过 观 察
图 片 激 发
兴趣
通 过 倾 听
获得知识
通 过 观 察
图 片 提 高
观察能力
通 过 阅 读
资 料 增 强
出示图片说明人类的遗
传也是由基因控制性状的，
而人类的许多疾病源于基
因或染色体的突变，究竟是
怎样的呢？
第三节 人类的遗传
一 人类的染色体和基因
（一）人类的染色体
1 人类染色体数目的确定
出示图片介绍 1952 年美籍
华人徐道觉发现人的染色
体为 46 条
出示文字资料介绍 1956 年
华裔学者蒋有兴及同事通
观察图片并发
现其中的差异
记笔记
观察图片获得人体
染色体组成
阅读能力
通 过 介 绍
明 确 基 因
组 计 划 意
义
通 过 观 看
图 片 提 高
思维能力
通 过 分 析
例题，说明
基 因 控 制
生 物 的 性
状
过实验证明并由此荣获美
国肯尼迪国际奖
2 人类基因组计划
介绍它的四个含义：
（1） 代表人类所有遗传
信息总会
（2） 23 个染色体的总和
（3） 23 个 DNA 分子总和
（4） 人类基因的总和
出示图片及文字资料介绍
人类基因组计划及完成情
况
出示人类体细胞的染色体
图片，引导学生观察并表示
出数目：
体细胞染色体：23 对 46 条
生殖细胞染色体 22+X
精子有两种表现形式：
22+X 22+Y
（二）人类基因与性状表现
出示例题：人类前额尖突发
际和平发际是一对相对性
状，控制 V 发际的基因为显
性(W) 控制平发际的基因
为隐形(w) ，若父母的发际
呈 V 形，子女却为平发际，
如何解释呢
人类性别决定示意图：
阅读资料获得知识
倾听并理解
进一步明确人类基
因组计划
观察图片并说出体
细胞、生殖细胞染色
体数目
根据题意判断父母
的基因型
写出遗传图解
环节四
课上
小结
环节五
检测
通 过 观 察
图 片 提 高
思维能力
通 过 学 习
让 学 生 科
学 的 看 待
生 男 生 女
问题
通 过 小 结
梳理知识
通过检测
查漏补缺
Ww Ww
W w W w
WW Ww Ww ww
尖突 尖突尖突平发际
二人类的性别决定
（一）男性与女性的染色体
差异
出示图片，说明差异
（二）生男还是生女
人类性别决定示意图：
男女
XY XX
X Y X X
XX XX XY XY
女女男男
男：女=1：1
利用板书进行小结
出示检测题
观察图片说明差异
写出遗传图解并明
确生男生女的原因
明确重点
进行检测练习
板书设计
第四节 人类的遗传
一、人类的染色体和基因 （二）生男还是生女
（一）人类的染色体：23 对 46 条 遗传图解同上
（二）人类的基因与性状表现
二、人类的性别决定
（一）男性与女性染色体差异
男性精子染色体：22+X；22+Y
女性卵子染色体：22+X
1、人类精子的染色体组成是（ ）
作
业
训
练
A、 44 条+XY B 、22 条+X 或 22 条+Y C、11
对+X 或 11 对+Y D、22 条+Y
2、人的性别决定是在（ ）
A、胎儿形成时 B、胎儿发育时
C、形成受精卵时 D、受精卵分裂时
3、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其
它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（ ）
A、祖父 B、祖母
C、外祖父 D、外祖母
教
学
反
思
课时教学计划
课题 第三节人类的遗传 2 课型 新授课 日期：6
教
学
目
标
知
识
目
标
知道遗传病的定义、特点和危害，举例说出根据遗传因素和环境因
素的共同作用对遗传病的大体分类；识别近亲直系和旁系血亲关
系，列举近亲结婚的危害，说出预防遗传病发生的主要措施。
能
力
目
标
通过揭示人类性别遗传规律能够解读禁止近亲结婚的道理，根据遗
传因素和环境因素的作用程度不同对遗传病进行分类，尝试提高信
息处理能力
情感
态度
价值
观目
标
认识遗传病与人类健康的密切关系，领悟生命科学价值
认同国家制度的优生优育政策，自觉地做一名计划生育工作宣传者
教学重难点
教学重点：遗传病的特点、类别和预防
教学特点：遗传病的类别
教学过程
教学环
节
问题与任
务
时
间 教师活动 学生活动
环节一
复 习 提
问
环节二
讲 授 新
课
通 过 提 问
巩固知识
通 过 对 问
题思考，讲
授新课
通 过 阅 读
获 得 遗 传
病 的 定 义
和特点
5 提问：
1 人体细胞内染色体数
目
2 生殖细胞染色体数目
3 生男还是生女由谁决
定的？
人类的遗传过程中也会
发生遗传病
三、人类的遗传病
1 生物性状通过什么细
胞传递的
2 生物的突变表现在哪
里
3 什么叫遗传病？它的
特点是什么？
师归纳总结：遗传病定
义及特点
（一）类别
出示几种疾病让学生辨
思考回答并写出遗
传图解
阅读教材
分析病因并说明理由
环 节 三
课 上 小
结
环节四
检测
通 过 说 明
理 由 提 高
思维能力
通 过 阅 读
资料，明确
危害
通 过 观 察
血亲图片，
领 悟 血 亲
的关系
通 过 阅 读
回 答 提 高
思维能力
通 过 小 结
梳理知识
通 过 检 测
查漏补缺
别哪些病遗传？哪些病
不遗传
师归纳总结：
环境因素致病：烧伤、
外伤、夜盲症等
遗传病：白化病、红绿
色盲等
出示表格图片介绍遗传
病的类别
1 单基因遗传病：蚕豆
病的类别
2 多基因遗传病：唇裂、
腭裂、精神分裂症等
3 环境和遗传因素共同
作用：高血压、冠心病
等
（二）遗传病的危害
出示资料介绍危害
（三）遗传病的预防
1 禁止近亲结婚
出示血亲关系示意图讲
解直系血亲和旁系血亲
的关系
出示维多利亚女王近亲
结婚资料并提出问题：
为什 么要禁止 近亲结
婚？
师讲解说明
2.遗传咨询
提问 ：什么叫 遗传咨
询？计划生育应注意什
么
师讲解说明
利用板书进行小结
出示检测题
观察图片并认识遗传病
阅读资料
观察图片明确血亲关系
阅读资料并思考回
答问题
明确重点
进行检测练习
板书设计
第三节 人类的遗传病 2
（一）定义人类遗传病
（二）特点：先天性、家族性
（三）类别
（四）危害
（五）遗传病的预防
1 禁止近亲结婚 2 遗传咨询 3 计划生育
作
业
训
练
. 目前我国有些地区仍有“重男轻女”的偏见，学过了生物的遗传
知识后，你认为生男生女主要是由________ 的__________决定的。
如：小强是个男孩，他父亲通过精子传给他______条染色体，母亲通
过卵子传给他______条染色体；母亲传给的性染色体是______，父亲
传给的性染色体是_________。小强细胞中的性染色体是。
教
学
反
思
课题 9-1-6．在神经系统的参与下，
骨骼和肌肉协调完成运动 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
1.说出骨骼肌的协同作用
2.举例说出运动对于动物的意义
能
力
目
标
通过对动物、人体运动的学习，培养思维能力。
情感
态度
价值
观目
标
通过学习体育锻炼对人体的影响，养成良好的锻炼习惯。
教学重难点 重点：运动的意义
难点：人体运动的意义
教学过程
教学环
节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
导入
环节二
新课
通过回忆，
引出新知识
通过提问，
巩固知识，
进一步理解
运动队动物
的好处
通过回忆，
巩固知识
5
30
提问：在前面我们学习
了骨、骨骼肌和骨连结
的知识，它们要很好的
完成运动，也离不开哪
个系统呢？
五、在神经系统的参与
下，骨骼和肌肉协调完
成运动
学习活动：
观察骨骼肌的协同作用
提问：进行屈肘时，骨
骼肌是如何进行收缩
的？伸肘时又是如何进
行收缩和舒张的？
屈伸肘时，只有这两块
骨骼肌进行运动吗？
一般情况下，人体的各
种运动都是在神经系统
和运动系统的紧密配合
通过回忆，巩固知识，
思考新问题。
两人一组进行屈伸肘运
动并观察肱二头肌和肱
三头肌的收缩和舒张
进行活动观察并思考问
题
倾听并理解
环节三
小结
环节四
练习
梳理知识
检测，查漏
补缺
5
5
下完成的。神经系统在
发起运动中起关键作
用，它下达“指令”给
骨骼肌，引起肌肉收缩
和舒张。骨骼肌收缩，
牵引其附着的骨产生运
动。
提问：运动对动物的意
义
归纳总结：
（1）.获的实物
（2）躲避天敌
（3）利于种族延续。
提问：
运动对人体健康的意义
引导学生回忆人体的运
动这部分知识。
讨论：运动对人体健康
的意义
归纳总结：
1.促进身体素质协调发
展。2.全面提高人的身
体素质。。
利用板书进行小结
出示检测题
思考回答
明确运动对于动物和人
体的意义
明确重点
进行检测
板书设计
五．在神经系统的参与下，骨骼和肌肉协调完成运动
学习活动：观察骨骼肌的协同作用
屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张
肱二头肌收缩，肱三头肌舒张
伸肘时反之
（一）运动的意义
1．获取食物
2．躲避捕杀
3．对于动物的种族延续具有重要意义
作
业
运动对动物的意义？
训
练
教
学
反
思
课题 9-2-1 动物的行为（一） 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知识
目标
说出动物的行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
能力
目标
通过对具体动物行为的学习，学生分析、概括等思维能力。
情感态度
价值观目标
交流研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，认同人类学
习或自身学习的重要性，建立动物的各种行为都是与环境相适
应的。
教学重难点
重点：观察动物的几种行为类型以及各种行为对动物的生存和种
族延续的意义。
难点：探究蚂蚁的取食行为活动的组织与实施，实验结果的分
析与讨论。
教学过程
教学环
节 问题与任务 时
间 教师活动 学生活动
环节一
讲述引
入新课
环节二
讲述新
课
通过讲解，
引入新课
通过举例，
促进知识的
理解
5
30
动物不仅能够进行多种
运动，而且还能够对外
界和体内的刺激产生出
各种活动，称为动物的
行为。
第二节动物的行为
一动物的行为有利于个
体 的 生 存 和 种 族 的 延
续。
提问：动物具有哪些行
为呢？
播放视屏资料并提出问
题：视频中反映的是动
物的什么行为？
摄食行为
攻击行为
防御行为
领域行为
节律行为
倾听
思考回答
观看视频
回答问题
环节三
小结
环节四
练习
通过实验，
提高实验能
力
通过观察实
验现象，增
强观察能力
梳理知识
查漏补缺
5
5
繁殖行为
其中摄食行为是动物生
存的基础。节律行为包
括：昼夜节律、季节节
律、潮汐节律并举例说
明。
动物的行为是多种多样
的
活动：
探究蚂蚁的取食行为
实验结果汇报交流
课前布置以小组为单位
完成：探究蚂蚁的取食
行为的实验，并记录实
验结果。课上小组汇报
自己的观察结果（教师
最好挑选不同代表性的
小组，如实验室观察的、
自然环境中观察的分别
汇报）
引 导 学 生 讨 论 以 下 问
题：蚂蚁在取食过程中
表现出哪些行为？这些
行为对其生活有什么意
义？其他动物所具有的
行为对其生活的意义是
什么？
归纳总结
课堂小结：
出示练习题见教材
进行汇报
进行讨论
明确重点
练习巩固
板书设计
9-2-1 动物的行为（一）
一、动物的行为有利于个体的生存和种族的延续
学习活动：探究蚂蚁的取食行为
摄食行为、攻击行为、防御行为、领域行为、节律行为、繁殖行为
作
业
训 见课后练习题 1、2、3、4
练
教
学
反
思
课题 9-2-2 动物的行为（二） 课型 新授 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
掌握动物的先天行为、后天行为的联系与区别；了解动物行为的特点；
了解动物的行为对动物生存的意义。
能
力
目
标
培养学生将所学的动物行为学知识应用于解决具体实际问题的能力
情感
态度
价值
观目
标
通过对动物先天行为、后天行为的认识，形成生物对自然界具有积极主
动适应的认识，培养学生对客观世界积极乐观的心态
教学重难点 重点：先天行为、后天行为概念
难点：对后天行为的辨别
教学过程
教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复习提问
环节二
新课
通过复习
巩固知识
通过讲述，促
进 对 知 识 的
理解和运用
5
30
1.动物行为的定义
2.描述草履虫的行为实验
9-4-2 动物的行为（二）
一、先天行为和后天行为
（一）先天行为
1. 定义：生来就有的，是
由遗传决定的，又称为本
能。
2. 举例说明：
动物的先天行为很难改变。
思考回答
看书 105 页学习
环节三
小结
环节四
练习
通过欣赏，促
进学习
梳 理 知 识 要
点
查漏补缺
5
5
1.定义：是指动物根据后天
经验而产生的行为，主要是
通过学习得到的，因此又称
为学习行为。
2. 举例说明：“稻草人“事
件、蚯蚓“Y”形迷宫
二、几种常见的动物行为
（一）摄食行为
(二) 领域行为
(三) 防御行为
(四) 繁殖行为
利用板书小结
出示检测题
思考理解
欣赏动物的各种行为
明确重点
练习巩固
板书设计
9-4-2 动物的行为（二）
一、先天行为
1. 定义：
2. 举例说明：
二、后天行为
1. 定义：
2. 举例说明：
三、几种常见的动物行为：
作
业
1.下列属于后天行为的是（）
A 蚂蚁做窝 B 青蛙捕食昆虫 C 小狗识别主人 D 鱼会游泳
2. 下列属于先天行为的是（）
训
练
A 猫捉老鼠 B 鹦鹉学舌 C 老马识途 D 蚂蚁搬家
3.下列有关动物的行为描述不正确的是（）
A 先天行为是动物生来就有的 B 后天行为是动物成长过程中逐渐形成的
C 动物的行为都是从亲代继承获得的 D 动物的本能是先天行为
教
学
反
思
课题 复习第九章动物的运动和行为 课型 复习课 日期：
教
学
目
标
知
识
目
标
通过梳理本章知识结构，能够说明本章知识重点
通过巩固练习，能够对所学知识进行应用
能
力
目
标
通过对本章知识归纳总结，尝试提高归纳总结能力
通过对习题进行练习，运用知识解决实际问题
情感
态度
价值
观目
标
通过学习生物的运动和行为知识，人体结构与功能相适应、生物与环境
相适应的观点，形成科学运动锻炼身体的好习惯
教学重难点 重点：先天行为、后天行为概念
难点：对后天行为的辨别
教学过程
教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
复习本章
知识
通 过 归 纳 总
结知识，对本
章 知 识 有 更
清晰地认识。
5
30
引导学生对本章知识进行
归纳总结
第一节动物的运动
一、动物的运动形式多种多
样
（一）水生动物的运动
游泳、喷水、漂浮等
（二）陆生动物的运动
1 爬行 2 行走 3 奔跑
4 跳跃 5 飞行
二、骨是人体运动系统中的
边复习边思考回答
环节二巩
固练习
环节三
课上小结
通 过 练 习 巩
固知识
通 过 小 结 明
确重点
5
5
重要器官
（一）形态
（二）数量
（三）结构（重点）
1 骨膜 2 骨质 3 骨髓
（四）成分和特性
无机物 2 有机物
三、全身的骨通过骨连结形
成了一个整体
关节的结构
骨骼
四、骨骼肌收缩是运动形成
的动力
五、在神经系统的参与下，
骨骼和肌肉协调完成运动
第二节动物的行为
动物的行为有利于个体的
生存和种族的延续
1．摄食行为
2．攻击行为
3．防御行为
4．领域行为
5．节律行为
6．繁殖行为
7．社群行为
动物的行为分为先天性行
为和学习行为
1 先天性行为 2 学习行为
群居动物一般具有社群行
为
二、出示巩固复习题
根据复习内容和巩固知识
进行小结
练习巩固
进一步明确本章知识
板书设计
复习第九章动物的运动和行为
一、复习两节的基础知识
二、巩固练习
1.下列属于后天行为的是（）
作
业
训
练
A 蚂蚁做窝 B 青蛙捕食昆虫 C 小狗识别主人 D 鱼会游泳
2. 下列属于先天行为的是（）
A 猫捉老鼠 B 鹦鹉学舌 C 老马识途 D 蚂蚁搬家
3.下列有关动物的行为描述不正确的是（）
A 先天行为是动物生来就有的 B 后天行为是动物成长过程中逐渐形成的
C 动物的行为都是从亲代继承获得的 D 动物的本能是先天行为
教
学
反
思
第十五章教学设计
学
校
十
一
学
科
生物
年
级
八
班
级 1-8
任
课
教
师
蒋春娥
总
课
时
5
教
学
目
标
知
识
目
标
观察化石标本，阅读文字资料，能说出生物进化的主要证据是化石，能够清
楚地描述什么是化石，能够说明化石作为进化最可靠证据的理由。概括出植
物和动物进化的历程。阐述人工选择的基本内容及其对新品种产生的作用、
自然选择学说的基本内容以及对新物种的形成所起的作用。说明生物多样性
和适应性形成的原因。能够说出人类起源于森林古猿；能描述人类从出现到
演变成现代人所经历的大致过程，能说出地球上存在的现代人种。
技
能
目
标
通过学习生命起源的化学进化过程，培养学生分析问题的思维能力以及从实
验得出结论的科学研究方法。通过对生物进化的证据——化石的观察和分析，
训练学生的观察能力，培养学生分析问题的能力。通过学习植物和动物的进
化历程及生物进化的基本规律，培养学生概括综合的思维能力。通过“模拟自
然选择”的实验，使学生学会收集数据，并加以整理分析，培养信息能力。通
过观察类人猿的形态结构特点，弄清它们与人类的相同与不同之处，培养学
生的观察能力。通过类人猿与人类的对比，得出结论；人类与类人猿有共同
的原始祖先——森林古猿，培养学生掌握对比的方法，提高分析、综合能力。
情
感
态
度
价
值
观
目
标
• 通过对生命起源的化学进化过程的学习，了解从无机物演变为原始生命的过
程，即原始生命起源于非生命物质，并通过对比生命起源的不同观点，对学
生进行唯物主义生命观的教育，使学生树立“生命是物质的”以及“事物能从量
变到质变”的辩证唯物主义观点，并自觉抵制伪科学和唯心主义观点。1、通
过对生进化的证据的学习，使学生树立唯物的，实事求是的科学态度。
通过学习生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因，培养辨证唯物
主义观点，树立人与自然和谐发展的意识。通过“模拟自然选择”的实验，培养
学生的合作精神。通过对达尔文的介绍及分析达尔文成功的原因，使学生学
习达尔文严谨的科学态度、实事求是和坚持真理的科学精神。通过学习人类
的人起源，使学生明确人类起源于动物，而不是由上帝或神创造的，树立唯
物主义观点。通过分析返祖现象，使学生明确人类与动物的亲缘关系，破除
封建迷信等反科学的观点。通过对人类起源研究的了解，使学生认识到科学
的发展是无止境的，树立为科学事业坚持奋斗的精神。通过对地球上不同人
种产生过程的了解，使学生明确不同人种来自共同祖先，树立各个种族一律
平等的思想。
学
情
分
析
生命的起源与进化，学生有着丰富的传说做基础，但学生的知识基础已经使他们认
识到传说不能代替科学，但科学的知识没有学习，使他们的兴趣高涨。但是空洞的
讲解又会使自控能力较差的学生不能投入，这需要教学中教师运用直观的化石、动
画等材料，抓住学生思维，有效组织教学活动。
教
材
分
析
本章教材的编写思想，首先安排的是生命的起源，认识到生命是一个从无到有的艰
难、漫长的历程。生命的起始层次简单，在此基础上逐步进化而来，人类的出现也
是逐步进化的结果，这些结论的产生都是有着充足的证据作保证的。这章教材独立
成为一个体系，是生物进化观点的强化与总结。
主要的知识框架
第一节生命的起源
第二节生物的进化
第三节人类的起源与进化
教
学
重
点
难
化学进化学说的内容，生物进化的主要证据是化石，植物和动物进化的历程，人类
从出现到演变成现代人所经历的大致过程
点
章
节
教
学
目
标
监
测
试
题
1. 下列有关生命起源的观点，现在科学界普遍认可的是（ )
A 自然发生说 B 神创论 C 生生论 D 化学进化论
2. 原始生命是在原始条件下先由无机小分子形成有机小分子，再由有机
小分子经长期演变形成的。这个生物形成观点属于 ( )
A 化学进化论 B 神创论 C 宇宙生命论 D 自然发生说
3. 地球上第一个生命诞生在 ( )
A 原始大气 B 原始海洋 C 现代海洋 D 现代大气
4. 生物进化的证据是 ( )
A 血缘 B 前人的资料 C 结构方面的证据 D 化石
5. 始祖鸟化石证实，鸟类起源于 ( )
A 古代的鱼类 B 古代的两栖类 C 古代的哺乳类 D 古代的爬行类
6.下列进化顺序，那一项是正确的 ( )
A 两栖类鱼类爬行类哺乳类
B 鱼类两栖类爬行类哺乳类
C 哺乳类爬行类两栖类鱼类
D 鱼类两栖类哺乳类爬行类
7.在下列动物中，认为是人类的祖先的是： ( )
A 黑猩猩 B 大猩猩 C 猴 D 类人猿
8、下列原始的动物可能进化为原始哺乳类的动物是（）
A 古代的鱼类 B 古代的两栖类 C 古代的爬行类 D 古代的鸟类
9 在年代越早的地层里成为化石的生物（ ）
Ａ越简单，越低等 Ｂ越简单，越高等 Ｃ越复杂，越高等Ｄ越复杂，越低等
10、 下列关于生物进化总趋势的叙述，不正确的是（ ）
Ａ由简单到复杂 Ｂ由低等到高等 Ｃ由水生到陆生 Ｄ由个体小到个体大
11、下列关于化石在地层中的描述，其中不正确的是（）
Ａ不同地层中埋藏的化石差异很大Ｂ距今越远的地层中发现的化石越古老、越原始
Ｃ四十亿年前底层中没有发现化石Ｄ化石与地层的先后顺序没有直接关系
12 我国的菊花品种很多，形成这种状况的主要原因是（）
Ａ菊花适应不同的环境Ｂ我国的陆地面积大Ｃ自然选择的结果Ｄ人工选择的结果
13 达尔文提出的生存斗争是指
Ａ生物与环境之间的斗争Ｂ同种个体之间的斗争
Ｃ种群与种群之间的斗争Ｄ包括ＡＢＣ三项
14、从古猿到人的过渡过程中，起着决定性意义的阶段是（）
Ａ古猿从树栖生活转为地面生活Ｂ学会制造和使用工具Ｃ由四肢行走转为直立行走
Ｄ产生了语言
二．配伍题:请将描述的序号添入观点后的括号中。
1)地球上的生物都是上帝创造的并一成不变。
2)生命是由非生命物质自发产生的。
3)生命不能由非生命物质随时自发产生，只能来自生物。
4)在原始地球条件下，现有五级小分子形成有机小分子，再由有机小分子经长期演变
形成了原始生命。
5）地球上的生命来自宇宙中的其它星球上的生命
A 自然发生说（） B 宇宙生命论（） C 化学进化论（）
D 神创论（） E 生生论（）
15-1 生命起源
学校：十一 年（班）级：八 人数： 日期：
学科：生物 课题：15-1 生命的起源 课型：新授 教师：
教学目标：
通过对生命起源的化学进化过程、其他观点的学习，说出从无机物演变为原始
生命的过程，即原始生命起源于非生命物质，并通过对比生命起源的不同观点，培
养对比能力，进行唯物主义生命观的教育，使学生树立“生命是物质的”以及“事
物能从量变到质变”的辩证唯物主义观点并自觉抵制伪科学和唯心主义观点。
教学重难点：
重点：化学进化过程
难点：生命诞生的过程
教 学 过 程
环节 问题任务 时间 教师活动 学生活动
环节
一
导入
环节
二
新课
创 设 学 习
情境
了 解 关 于
生 命 起 源
的 几 种 观
点
通 过 对 比
生 命 起 源
的 不 同 观
点，培养对
比能力，进
行 唯 物 主
义 生 命 观
的教育，使
学 生 树 立
“ 生 命 是
物质的”以
及“事物能
从 量 变 到
质变”的辩
证 唯 物 主
义观点，并
自 觉 抵 制
伪 科 学 和
唯 心 主 义
5
30
提问：生命从哪里来？
陈述：从人类诞生之日起，
就被这个问题所困扰着。
所有的人类文化，对世界、
生物和人类的起源都有自
己的解释。而在科学产生
之前，这样的解释往往是
超自然的，神秘的，以创
世神话的形式表现出来。
几乎每个民族都有自己的
创世神话，有的甚至有多
种版本。但这些神话的基
本格式都类似，都是为了
说明宇宙如何从混沌中产
生，无物如何变为有物，
人又是怎么出现的。
第一节 生命的起源
一 不同观点
1.神创论
出示神创论的图片文字
神话 2
古印度神话认为太初只有
水，但是水中并无神，而
且出现一个金蛋，孵出梵
天大神，梵天以两半蛋壳
创造天地，然后从其身体
的各个部位诞生万物
神话 3
某个印第安人部落认为神
用一只在原始海洋上游泳
的鸭子的蹼足上粘着的泥
土造出大地和生物。
提问：你相信这种观点
吗？
2.自然发生说
讲述：古希腊的亚里士多
德编制了一个能够从无生
命的物质中自然发生的物
种名录。例如，腐烂的尸
讨论：
你知道生命是怎么起源的
吗？
复述：神话 1
两河流域的苏美尔描述,
在创世之前有一对神灵,
男神为淡水海洋阿斯普,
女神为淡水海洋梯阿马
特,二神生下了众多神灵,
后来神之间发生大决战,
一方以梯阿马特为首,一
方梯阿马特的曾孙、众神
之王马尔都克为首。马尔
都克战胜梯阿马特，将她
的身体一分为二造出天
地，又用梯阿马特的主要
支持者金古的血液造出
人，并强迫人膜拜神。
观点。 体和排泄物能产生绦虫,
黏液能产生蟹、鱼、蛙和
蝾螈等。中世纪的”鹅树
学说”认为针叶树的树脂
和海水的盐分结合可生出
鹅和鸭。
出示：法国科学家巴斯德
曲颈瓶实验图片
提问：你相信这种观点吗
3.生生论
讲述：生命不能由非生命
物质随时自发的产生，只
能来自生物
4.宇宙生命论
出示撞击地球的陨石和科
学家的研究
讲述：地球上的生命来自
于宇宙中的其他星球上的
生命。
5.化学进化论
出示原始地球的图片
播放影片介绍原始地球
提问：原始地球是怎样的
环境？
讲述：原始大气主要成分
是氨、氢、甲烷、水蒸
气。原始地球环境：雷
电、火山、高温等
提问：在这种严酷的环境
下，生命是怎样诞生的
呢？
课件出示米勒实验(1953
年）
提问：米勒的实验能够说
明什么？
讲述：生命诞生的过程和
场所
讨论：
1、为什么曲颈瓶中的肉汤
没有变质？
2、为什么曲颈瓶的玻璃管
折断，瓶中的肉汤变质？
观看
讨论
环节
三
小结
环节
四
练习
知识小结
练 习 与 巩
固
5
5
1965 年 结晶牛胰岛素
鸡生蛋、蛋生鸡问题，是
传统的探究生命起源问
题。起源以后，还面临着
演化问题，下节再学习生
物的进化。
出示习题并分析 做练习
板书
设计
第十五章 生命的起源和生物的进化
第一节 生命的起源
一 不同观点
1.神创论：地球上的生命都是由神创造的并且是一成不变的。
2.自然发生论：生命是由非生命物质自发产生的
3.生生论：生命不能由非生命物质随时自发的产生，只能来自生物
4.宇宙生命论：地球上的生命来自于宇宙中的其他星球上的生命。
5.化学进化论：在原始地球条件下，无机物可能生成多种简单的有机物，在
经过长期而复杂的过程演变成原始生命。
二 生命的诞生
作业
训练
一、
1)地球上的生物都是上帝创造的并一成不变。
2)生命是由非生命物质自发产生的。
3)生命不能由非生命物质随时自发产生，只能来自生物。
4)在原始地球条件下，现有五级小分子形成有机小分子，再由有机小分子经
长期演变形成了原始生命。
5）地球上的生命来自宇宙中的其它星球上的生命
A 自然发生说（ ） B 宇宙生命论（ ） C 化学进化论（ ）
D 神创论（ ） E 生生论（ ）
教学
反思 生命的起源与进化，学生有着丰富的传说做基础，但学生的知识基础已经使
他们认识到传说不能代替科学，但科学的知识没有学习，所以本课的学习使
学生有着较高的兴趣。
15-2-1 进化的证据
学校：十一 年（班）级：八 人数： 日期：
学科：生物 课题：进化的证据 课型：新授 教师：
• 教学目标：
• 通过观察化石标本，阅读文字资料，能说出生物进化的主要证据是化石，以及化石的概念。
通过观察地质年代与生物进化的关系，学生能够说出生物进化的总趋势。从而培养学生树立唯物的
观点。
教学重难点：
1.化石是生物进化的证据
2.生物进化的总趋势
教学过程
教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
导入
环节二
新课
复习
通过学习和
了解达尔文
以及加拉帕
戈斯群岛，
认识地理上
的阻隔与生
5
30
提问
1、生命起源的观点科学界认同的观点
是什么？
2、最初的生命是什么？在哪里产生？
引入：从原始生命的诞生，到现在丰
富多彩的世界。生物是怎样一步步进
化的？
一、生物进化的证据
（一）达尔文对生物进化的研究
播放视频并简介达尔文及其提出的观
点
提问：你觉得为什么加拉帕戈斯群岛
各岛屿上地雀的喙具有明显的差异？
化学进化论
原始的海洋
观看、阅读
由于海洋的阻隔造就了不
同的环境
物进化的关
系。
通过观察化
石标本，阅
读 文 字 资
料，能说出
生物进化的
主要证据是
化石。从而
培养学生树
立唯物的观
点。
20
（二）生物进化的重要证据---化石
讲述：我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》
中就谈到他在太行山看到的动物化石
和植物化石。根据太行山山崖上的化
石，他认为太行山曾是海滨。
如果我们把地层比作一本书，地层
一层层地重叠，像书页一样，保存着
地球上生命世界的历史纪录，化石就
像这巨大历史书中的文字。它记载着
地球的演化历史，也记载着生物的演
化历史。虽然这本“历史典籍”不可避
免地有残缺之处，但它仍清楚地向人
们展示了生物从简单到复杂的进化历
程。
人们根据地层中的岩石，可以分析
出地层形成的年代，而其中的化石，
就是推断当时生命世界的根据。这样，
生物化石就成了证明生物进化的可靠
证据。
1、化石的形成
出示各种化石的图片和标本
提问：（1）你认为图中各种化石生物
分别与现存的哪类生物比较相像？说
明什么？
（2）你觉得什么是化石？
归纳：化石的概念：经过自然界的作
用，保存于地层中的古生物的遗体、
遗物和他们生活的遗迹。
（3）从化石来看，6 亿年前和 5 亿年
前的化石生物的生活环境是在水中还
是在陆地上？这说明了什么？
观察
讨论
观察，得出始祖鸟特点
讨论
观察
34 亿年前的化石生
物——细菌、蓝细菌
7 亿~9 亿年前的化石
生物——真菌、单细胞藻
类
6 亿年前的化石生物
——节肢动物鲎
5 亿年前的化石生物
——植物、海螺、珊瑚、
蜘蛛
2 亿年前的化石生物
——爬行类动物
说明了现代生物和古
代 生 物 之 间 具 有 亲 缘 关
系。
讨论
6 亿年前的化石生物生活
在水中；5 亿年前的化石生
物，有的生活在水中，有
的生活在陆地上；
环节三
小结
归纳总结
5
2、始祖鸟化石
出示始祖鸟的化石及其复原图
提问：（1）观察始祖鸟化石你能得出
什么信息？
（2）始祖鸟化石既像古爬行动物，又
像鸟类，说明了什么？
出示孔子鸟化石及其复原图
提问：（1）与始祖鸟相比，孔子鸟有
什么变化？
（2）根据始祖鸟和孔子鸟化石的特
点，你对动物进化的历程可以做出怎
样的推测？
3、出示地质年代与生物进化对照表
提问：（1）根据地质年代与生物进化
史对照表，请你从生物的生活环境、
形态结构和进化地位推断生物进化的
总趋势大致是怎样的？
（2）为什么越古老的地层中越难找到
生物化石？
（3）地质年代与相应所包含的生物的
形态结构、进化等级等有什么关系？
小结：（1）通过对化石的研究，我们
得知原始地球是没有生命的；生命经
生物的进化是从水生到陆
生
说明始祖鸟既和古爬行动
物有亲缘关系，又和鸟类
有亲缘关系，是中间过渡
类型，揭示了不同生物之
间的进化关系；也就说明
鸟类起源于古代的爬行动
物。
观察
讨论：
生活环境：水生到陆生
形态结构：简单到复杂
进化地位：地等到高等
越古老的地层形成的时间
越早，当时的生物种类和
数量也越少，形成的生物
化石也就越少。
在年代越早的地层里成为
化石的生物越简单，越低
等；越晚的地层里成为化
石的生物越复杂，越高等。
环节四
练习
巩固
5
历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了
生物进化经历了由简单到复杂，由低
等到高等，由水生到陆生的发展过程。
出示习题并分析
完成习题
板书设计 第二节生物的进化
一、生物进化的证据
（一）达尔文对生物进化的研究
（二）生物进化的重要证据---化石
1.化石：
2.化石的形成：
作业训练 6. 生物进化的证据是：A 血缘 B 前人的资料 C 结构方面的证据 D 化石
7. 始祖鸟化石证实，鸟类起源于：
A 古代的鱼类 B 古代的两栖类 C 古代的哺乳类 D 古代的爬行类
3、在年代越早的地层里成为化石的生物（ ）
Ａ越简单，越低等 Ｂ越简单，越高等 Ｃ越复杂，越高等Ｄ越复杂，越低等
4、 下列关于生物进化总趋势的叙述，不正确的是（ ）
Ａ由简单到复杂 Ｂ由低等到高等 Ｃ由水生到陆生 Ｄ由个体小到个体大
5、下列关于化石在地层中的描述，其中不正确的是（）
Ａ不同地层中埋藏的化石差异很大Ｂ距今越远的地层中发现的化石越古老、越原始
Ｃ四十亿年前底层中没有发现化石Ｄ化石与地层的先后顺序没有直接关系
教学反思
15-2-2 进化的历程
学校：十一 年（班）级：八 人数： 日期：
学科：生物 课题：进化的历程 课型： 教师：
• 教学目标：
• 通过观察动植物进化历程示意图，学生能够概括出植物和动物进化的历程，培养学生分析归
纳问题的能力。通过学习植物和动物的进化历程及生物进化的基本规律，培养学生概括综合的思维
能力，从而培养实事求是的科学态度。
教学重难点：
动植物进化的历程以及生物进化的基本规律
教学过程
教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
导入
环节二
新课
直接导入
通 过 观 察 植
物 进 化 历 程
图 和 回 忆 主
要 的 植 物 类
群及其特点，
认 识 生 物 进
化的历程，培
养 学 生 归 纳
总结的能力。
通 过 学 习 动
物 的 进 化 历
程 及 生 物 进
化 的 基 本 规
律，培养学生
概 括 综 合 的
5
30
提问：原始生命是怎样进化成
现代生物的？
二、生物进化的历程
（一）植物进化的历程
出示植物进化历程示意图
提问：（1）植物进化的主干是
什么？
（2）哪些是植物进化的主要
旁支？
（3）你能说说植物是怎样进
化的吗？
引导学生回忆主要的植物类
群及其典型特点，并与其所处
的生存环境相联系分析。
归纳总结：
原始藻类苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
（二）动物进化的历程
出示 flash 课件
出示
提出问题
1、无脊椎动物进化的主干是
什么？
归纳总结：
讨论
观察
思考
思考
讨论
思考：动物的类群有哪些？
有哪些典型特点？他们的地位
如何？
观察
讨论：无脊椎动物进化的历程是
什么？
环节三
环节四
思维能力，从
而 培 养 实 事
求 是 的 科 学
态度
归纳总结
练习与巩固
5
5
原生动物
腔肠动物
扁形动物
环节动物
节肢动物
2、脊椎动物进化的主干是什
么？
原始鱼类
原始两栖类
原始爬行类
鸟类哺乳类
生物进化的证据是化石，进化
的历程体现了由简单到复杂，
由低等到高等，由水生到陆生
的趋势。
师生一起总结
出示习题并分析
讨论：脊椎动物进化的历程是什
么？
完成习题
板书设计 二、生物进化的历程
（一）植物进化的历程（二）动物进化的历程
原始藻类苔藓植物 1、无脊椎动物进化
蕨类植物
裸子植物 2、脊椎动物进化
被子植物
作业训练 选择题
1、下列进化顺序，那一项是正确的 ( )
A 两栖类鱼类爬行类哺乳类
B 鱼类两栖类爬行类哺乳类
C 哺乳类爬行类两栖类鱼类
D 鱼类两栖类哺乳类爬行类
2.生物进化的总趋势是怎样的？
教学反思
15-2-3 进化的原因
学校：十一 年（班）级：八 人数： 日期：
学科：生物 课题：进化的原因 课型：新授 教师：
教学目标：
• 通过对人工选择和长颈鹿自然选择示意图的内容的学习，学生能够描述达尔文提出自然选择
学说的过程和自然选择学说的主要内容。初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的
原因，进行辩证唯物主义教育。
教学重难点：
达尔文提出的自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动
环节一
导入
环节二
新课
激发兴趣、导
入新课
通 过 了 解 达
尔 文 的 环 球
航 行 和 其 研
5
30
讲述：人类生活的地球可以描
述为“鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由”的生命世
界，她拥有二百多万种生物，
真可谓丰富多彩，纷繁复杂。
这些生物是从何而来呢？
提问：生物为什么会进化呢？
讲述：科学家提出了多种有关
生物进化的理论。其中最先科
学地解释了生物进化原因的
在原始地球条件下，生命是由非
生命物质通过化学途径逐渐进
化来的。
学生讨论、发言
究，由学生来
介绍，培养学
生 表 达 归 纳
能力，同时也
给 学 生 提 供
一 个 展 示 的
机会，为前面
的 预 习 给 与
肯定。
通 过 原 鸡 与
各 种 品 种 的
鸡 的 关 系 的
分析，学生能
够 认 识 人 工
选择的过程，
为 学 习 自 然
选 择 做 好 铺
垫。
20
是英国的博物学家达尔文。让
我们沿着历史的足迹，去看一
看达尔文科学研究的过程。
（一）5 年环球航行和考察中
的发现
提问：（1）你们知道他的航行
路线吗？
（2）22 岁的达尔文进行了 5
年的环球航行。你们知道他在
这当中有什么新发现吗？
（3）通过观察、记录、采集
这些生物标本和化石标本，达
尔文产生了什么疑问？得出
了什么结论？
（4）为什么祖先相同的生物，
后代却存在明显的差异？
。
（二）人工选择的启示
讲述：回到英国后，达尔文在
多病的情况下，坚持整理考察
中收集的大量资料，继续思索
环球航行和考察的见闻，试图
弄明白加拉斯帕戈斯群岛的
生物是怎样形成各种适应性
变化的。
1.什么是人工选择？
出示不同品种的鸡的图片
讲述：鸡的品种很多，但是，
它们的祖先却是同一种野生
鸡——原鸡。原鸡的体重大约
1 千克，每年产卵只有 8~12
个。
提问：原鸡怎么会被培育成现
在 这 样 种 类 繁 多 的 良 种 鸡
呢？
归纳：这种根据人们的需要和
阅读 63 页达尔文的环球航行
阅读课文有关材料，分析、讨论、
归纳、交流。.
【经典阅读】
“如今，我们在考察每一类动物
的习性时，总会去寻找它们祖先
的“事迹”。而现在发现的无数的
化石也表明了这样一个事实；无
论是家养的还是野生的，每一种
动物都有它们的原始祖先……”
归纳：达尔文意识到群岛上的动
物与环境的协调一致不是上帝
创造的，而是各种生物发生着适
应环境的变化，这种变化显示出
环境的影响和大自然的选择
观察
讨论
通 过 人 工 选
择 与 自 然 选
择的比较，和
对 长 颈 鹿 自
然 选 择 过 程
的分析，能够
使 学 生 充 分
理 解 自 然 选
择的含义，认
识 自 然 选 择
的内容。
爱好，利用自然发生或人工诱
发的变异，进行定向选择和培
育创造生物新类型的过程，叫
做人工选择。在生产实践中，
通过人工选择而育出的农作
物、家畜、家禽和观赏动植物
等新品种的例子比比皆是。
（三）自然选择
讲述：达尔文设想，生活在自
然界中的生物是受自然环境
选择的。
出示长颈鹿自然选择过程示
意图
提问：（1）对长颈鹿具有选择
作用的因素是什么？
（2）在自然选择中，不利变
异的个体能否被保留下来？
归纳：达尔文的自然选择学
说，其主要内容有四点：过
度繁殖，生存斗争（也叫生
存竞争），遗传和变异，适
者生存。
环境的定向选择作用决定着
生物进化的方向。达尔文认
为：绝大多数物种繁殖的后代
数量，往往超过生存环境的承
受力，致使后代无法获得足够
的食物、水和栖息条件等。在
竞争生存空间或者有限的自
然资源中，某些微小变异使生
物更能适应环境变化，这样的
个体容易生存和繁殖后代，它
们的后代可能继承了这种有
利性状。环境选择具有微小有
利变异的个体作为下一代的
亲本，这就是“自然选择”。
经过许多代以后，微小的有利
变异在物种内积累起来，一个
更加适应环境和生命力更强
的新物种形成了。
出示桦尺蛾体色的图片
所吃的树叶
不能
观察和阅读
环节三
小结
环节四
归纳总结
练习与巩固
5
5
提问：（1）在同一地区，桦尺
蛾发生了怎样的变化？对桦
尺蛾起选择作用的因素是什
么？
（2）如果想要恢复桦尺蛾的
原有类型，可以采取什么方
法？
总结：
自然界中的生物，通过激烈的
生存竞争，适应环境的生存下
来，不适应环境的被淘汰，这
就是自然选择。适者生存，不
适者被淘汰，所以目前在地球
上生活的各种生物大多是适
应环境的。自然界的环境有各
种类型，不同类型的环境对生
物的差异进行选择，形成了适
应不同环境的生物，同时也产
生了生物的多样性。自然选择
的进程十分缓慢。生物界的丰
富多彩是经过许多亿年的选
择形成的。自然选择是通过生
存竞争实现的，生物的多样性
和适应性是自然选择的结果。
出示习题并分析
讨论、发言：
这时因为随着工业的发展，工业
区周围林木的树皮逐渐被煤灰
覆盖，食蛾鸟容易识别树栖的浅
色蛾，黑色蛾的体色却起到了伪
装和保护的作用。由于黑色蛾能
够适应工业区的特定环境，因此
在种群众中的比例越来越高。
做练习
板书设计 三、生物进化的原因---自然选择学说
（一）达尔文的环球航行
（二）人工选择
（三）自然选择
1.过度繁殖
2.生存斗争
3.遗传和变异
4.适者生存
作业训练 一、选择题
1.保护色对生物的作用不是（ ）
A．引起敌害警觉而被吓跑 B．不易被其它动物发现
C．有利于躲避敌害 D．有利于捕食猎物
2.澳大利亚东部有一种外形奇特、美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避
免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，按照达尔文的理论这是（ ）
A.对外界刺激作出的反应 B.变异所造成的
C．条件反射 D.自然选择的结果
3.生物进化的内在因素是 （ ）
A．产生了有利变异 B．产生了可遗传的变异
C．产生了不利变异 D．产生了不遗传的变异
4.原鸡每年产卵只有 8-12 个，而现在的许多种产蛋鸡每年可产卵 200～300 个，这
种进化的原因是 （ ）
A．自然选择的结果 B．人工选择的结果
C. 生存环境不同 D．食物不同的结果
二、非选择题
5．判断：野鸟变为家禽，是自然选择的结果。（ ）
6．判断：毒蛇具有鲜艳的色彩和斑纹，这不利于它的生存。 （ ）
7．自然选择学说指出：在自然界，各种生物普遍具有很强的 能力，能够产生大量
后代，而生物赖以生存的 和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为此
进行 斗争。在这过程中，只有那些具有 变异的个体才容易生存下来，并将这些
变异遗传给下一代，而具有 变异的个体则容易被淘汰。
8.你能用达尔文的自然选择学说来解释一下：大洋中岛屿上的昆虫常表现出两种类型：
大部分翅退化，少数翅特别发达。这种现象吗？
教学反思
15-3 人类的起源
学校：十一 年（班）级：八 人数： 日期：
学科：生物 课题：15-3 人类的起源 课型：新授 教师：
教学目标：
通过观察黑猩猩的行为并与人类进行比较，以及观看和阅读相关资料，学生能
够概述人类起源于古猿并能列举和人类亲缘关系最密切的动物，说出现代类人猿和
现代人类的相似性和区别；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观
点。
教学重难点：
重点：概述人类起源于古猿并能列举和人类亲缘关系最密切的动物
难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教 学 过 程
环节 问题任务 时间 教师活动 学生活动
环节
一
导入
环节
二
新课
情境引入
通 过 观 察
黑 猩 猩 的
行 为 并 与
人 类 进 行
比较，发现
人 类 与 类
人 猿 的 关
系。
通 过 观 察
和 分 析 森
林 古 猿 的
生 活 环 境
以 及 演 变
过程，认同
现 代 人 类
是 在 与 自
然 环 境 的
5
30
播放一段动物影视片(关于
猩猩、黑猩猩生活行为的记
录片)
提问：刚才请同学们看的影
视片中的猩猩和黑猩猩与
我们人类有哪些相似之处
呢？
一 人类的起源
讲述：像猩猩、大猩猩、黑
猩猩和长臂猿这些与人类
行为极为相似的动物称为
类人猿。
提问：为什么类人猿与人类
亲缘关系最近？说明理由
讲述：人类具有哺乳动物的
特征，属于哺乳动物。哺乳
动物中人类与类人猿在许
多方面非常相似。经过研
究，证明人类和类人猿是近
亲。二者有共同的祖先。但
是人类又不同于类人猿。
出示森林古猿生活图
提问：（1）人类与类人猿有
哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿之间的
不同是怎样形成的？
归纳：人类和类人猿都起源
于森林古猿。最初的森林古
猿是栖息在树上生活的。一
些地区由于气候变化，森林
思考，回答
讨论
观察，思考和讨论
长 期 斗 争
中 进 化 来
的观点。
减少，在树上生活的森林古
猿被迫到地面上生活。经过
漫长的年代逐渐进化为现
代的人类。人类为了自身的
生存，在与环境斗争的过程
中双手变得越来越灵巧，大
脑越来越发达，逐渐产生了
语言和意识，并形成了社
会。而一直生活在树上的森
林古猿，经过漫长的年代，
逐步形成现代的类人猿。所
以，两足直立行走是人类祖
先与猿分界的重要标志。
二 人类的进化
讲述：早在 1871 年，达尔
文就提出“人类的诞生地可
能在非洲”的观点，1925
年—1960 年，科学家们先
后在非洲发现了大量的原
始人类化石，通过研究科学
家认为人类的进化历程可
分为四个阶段。
提问：
（1）南方古猿的特征是什
么？
（2）能人或早期猿人的特
征是什么？
（3）直立人的特征是什
么？
（4）智人的特征是什么？
讲述：人种或种族，是指在
体质特征，如肤色、眼色、
发型、发色等方面具有某些
共同遗传性状的人群。在生
物学上，现代人类都属于智
人。不同的人种或种族实际
上是智人的各地方性亚种，
现代人根据肤色和鼻形可
以分为４种：
（1）蒙古利亚人：中国人、
日本人
阅读 61 页表 15-3
找出四个阶段人种距今的
年代、主要代表、体质特
征、文化遗物等。
讨论
（1）南方古猿：脑容量与
现代人类猿相当
（2）能人：脑容量 700ml，
能制造使用工具
（ 3 ） 直 立 人 ： 脑 容 量
1088ml，能用火和工具
（4）智人：脑容量和现代
人相当，能从事农业和艺
术活动
阅读 62 页三大人种的特
征
环节
三
小结
环节
四
练习
归纳总结
练习巩固
5
5
（2）高加索人：俄罗斯人、
德国人、法国人
（3）尼格罗人：古巴人、
印度人
（4）澳大利亚人：美国人
提问：（1）偶尔会出现长有
尾或全身长有长毛的人，这
一现象说明了什么问题？
（2）人在进化过程中，身
体的形态结构发生了一系
列变化，其中哪些变化有利
于人类的直立行走？
【总结】：总之，在漫长的
地质历史演变过程中，人类
的出现是最晚的，人类的祖
先使用和制造工具，既是人
类求得生存的手段，也是人
类进化的一个重要因素，所
以，从这个角度讲，劳动创
造了人类本身，也选择了人
类本身。
出示习题并分析
讨论
做练习
板书
设计
第三节 人类的起源于进化
一 人类的起源
1.人类的近亲：现代类人猿（长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩）
2.共同祖先：森林古猿
二 人类的进化
1.进化历程：南方古猿、能人、直立人、智人
2.现代人种的分化：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人
作业
训练
1 在下列动物中，不属于类人猿的是（）
A、黑猩猩 B、大猩猩 C、长臂猿 D、长臂猴
2 在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）
A、使用工具 B、两足行走 C、大脑发达 D、制造工具
3 我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（）
A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人
4 下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )
A.鱼 B. 狗 C.大猩猩 D.鸽子
5 现代类人猿和人类的共同祖先是( )
A.大猩猩 B.森林古猿 C.黑猩猩 D.长臂猿
6 在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）A.由于
其他动物入侵 B.为了躲避敌害 C.为了扩大领地 D.由于地形和气候的变化
7 2005 年 8 月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在
基因上相似程度达到 96%以上。以上实例可以说明（）
A 人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿 B 人类是由黑猩猩经过漫长的年代
进化而来 C 生物具有遗传和变异的特性 D 人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
8 下列叙述中，不正确的是（）
A 化石为生物进化提供了直接的证据
B“始祖鸟”是鸟类进化成哺乳类的典型证据
C 在人类进化过程中，发生显著变化的是脑容量增加
D 达尔文提出较为完善的生物进化学说，其核心是自然选择
9 人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（）
A 南方古猿 B 能人 C 直立人 D 智人
教学
反思
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