沪科版高中信息技术必修第三章第1节信息的加工1.2文本信息的加工学案(1)

文 本 信 息 的 加 工 教学模块 《信息技术基础》（必修） 年级 高中一年级 教材版本 上海科技教育出版社 所属章节 第三章第一节 课时安排 本内容为 1 课时，时间 45 分钟。 教学 思想 理念 通过学习文本信息的加工，培养学生主动探究的能力。 学生在自主探究中熟练使用文字处理的基本方法，学会 Word 软件的使用。 培养学生提出问题、解决问题，交流合作的品格。 教材 分析 本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇 于探究的能力。 学情 分析 有一部分学生在小学、初中阶段未开设信息技术课，对文字处理软件的基本操作还不熟悉， 但大部分同学有一定的信息交流和信息处理的能力，但对文字处理软件如 Word 还不够熟 练。 学 习 目 标 知识：1、能从完成学习任务的过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟悉文字处理软件 WORD 的基本操作和使用方法。 技能：以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协 作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力；通过对学习过程、学 生作品的评价，初步培养学生的评价能力。 情感：1、体会到利用计算机对文本信息进行加工的优势与价值 2、通过具体实例任务，，让学生在自我展示中体验成功，在不断尝试中激发求知欲；通过 组内同学之间的相互协作、相互讨论、互相帮助，培养学生的合作能力和团队意识；通过 组间的相互竞赛，培养学生高效率的意识和竞争意识 3、培养审美观和创造力 重点 难点 重点：熟练地使用文字处理软件 WORD 对文本信息进行加工和美化 难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学策略 本课综合运用了讲练结合、任务驱动法、合作学习教学法和启发式教学等教学方法。 讲练结合：根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时给出相应的 任务作为练习，以巩固所学内容。 任务驱动法：设置一个个任务，让学生运用已学知识，发挥动手能力，充分调动学生学习 的积极性，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。 合作学习教学法：又称“结构式分组教学模式”，主要由 Slavin 、Johnson, D. & Johnson, R.、 Sharan 等人于 1970 年提出，是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学 生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主 动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整 个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己 阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构 出个人对于学习内容的系统知识。 启发式教学：把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任 务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极 性。 教学准备 多媒体课件，未经排版的 WORD 文档 教学环境 多媒体电子计算机室 教学过程 步 骤 教师活动 学生活动 设计思路 导 入 学校要举办文化艺术节活动，你准备 参加散文朗诵比赛，现要求你打印一 份朱自清的散文《春》，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息 的加工” （课件展示课题） 引 入 课 题 （2 分钟） 在教师的引导 下明确学习内 容 利用情景导入，在调 动学生积极性的同 时，引导学生进入本 节的学习。 教 学 过 程 利用计算机对文本信息进行加工处 理，是信息加工处理中最基本、最常 见的内容，也是我们学习信息技术这 门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？ 在学生回答后进行 简单的讲解 （3 分钟） 思考 了解学生有关知识 情况，并进一步引入 本课内容。 我们今天就利用 WORD 这个文字处 理软件来学习怎样对文本信息进行 简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生 利用 WORD 制作的优秀作品。 利用课件 展示作品 （3 分钟） 欣赏作品 进一步调动学生的 学习积极性，激发学 生的求知欲，活跃课 堂气氛。 文本信息加工的一般步骤： 先进行单纯的文本信息输入，再进行 文字格式等的设置。 传授知识 （1 分钟） 接受知识 教 学 过 程 按差异原则将学生进行分组，给学生 布置任务。（2 分钟） 辅导学生分组，指 导学生找到自主学 习资源（操作演示 视频，学习用课件， 任务说明等。） 学生分组，取 得教师给他们 准备的资源 通过组内同学之间 的相互协作、相互讨 论、互相帮助，培养 学生的合作能力和 团队意识；通过组间 的相互竞赛，培养学 生高效率的意识和 竞争意识 任务一： （3 分钟） 启动 WORD 软件，并观察 WORD 的界面 观察学生的启动情 况，并进行简单的 界面介绍 动手操作 自主探索 协作完成 提高学生的自学能 力，锻炼学生的动手 实践能力，培养学生 的创新意识，养成研 究性学习的习惯。 任务二： （2 分钟） 打开机子中已有文件“春.doc” 利用课件 展示任务 观察学生 操作情况 进行适当 提示指导 任务三： （10 分钟） ① 给文章加上标题“春”，并给标题 及正文进行文字格式的设置，如：字 体、字号、字型、颜色、对齐方式等。 ② 对重要的文字添加相应的效果， 如：带颜色的下划线、着重号等。 任务四： （4 分钟） 对文章正文进行“段落”的相应设置， 如：首行缩进、段间距、行间距等。 任务五：（4 分钟） ① 在“页面设置”对话框中选择合适 的纸张、页边距等。 ② 插入页码 教 学 过 程 展示学生优秀作品，进行观摩学习、 欣赏评价 进行作 品展示 （7 分钟） 通过观摩，对 自己的作品进 行反思改善。 进一步调动学生学 习积极性，活跃气 氛。 根据评价量规表进行自我评价。 给学生提供评价量 规表（1 分钟） 学生进行自评 总 结 这节课我们学习了利用文字处理软件对文本信息进行基本的加工处理操作，主要包括：文 本格式的设置、段落格式的设置及页面设置等。 （1 分钟） 作业布置 预习书本 P36 页 * 利用流程图 描述事物进程 * （1 分钟） 课 后 反 思 这节内容是文本信息加工的第一课，大部分学生都不曾使用文本加工软件对文本信息进行 过加工，所以在整个学生学习过程中，教师在把学生按差异进行分组，放手让学生相互合 作、自主探索前，要先将学生引进各基本操作之门，如在让学生进行“段落”及“页面”等设 置时，要提示学生该设置命令如何调出，再让学生参照学习资源主动进行下一步的学习。 最开始的课堂导入部分是选择为“开门见山”的引入方式，经过一个班的教学实践后，觉得 还是用“学生正在期盼和积极准备的散文朗诵”这个情景导入更能调动学生积极性，激发学 生的兴趣，这样一改果然效果不错！再加上上届学生利用 WORD 制作的优秀作品的展示， 进一步地调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲，课堂气氛非常活跃，使每一个 同学都想自己动手，做出自己的优秀作品，为后面的学习作了很好的铺垫。在总结之前又 设计了一个“展示本节课学生所设计的优秀作品”的环节，学生非常喜欢，积极性再次高涨。