三年级下册数学学案-3.条形统计图（二）▏沪教版 (2)

“主题教学研究课”教学设计活页 2 条形统计图（二）设计教案 研究背景与说明：《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生 带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习 有着重要的作用。数学教学就是思维活动的教学。问题是数学的心脏。数学知识、 思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的，没有问题就 没有思维。所以，教师在教学过程中要巧设疑问，营造一个良好的数学情境，为 学生的思维提供一个广阔的空间，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于 提高课堂的教学效率和效果，有利于培养学生“主动探究” 的好习惯。 课 题 条形统计图（二） 课型 统计（新授） 教材分析 《条形统计图》是九年义务教育课本三年级下册第三单元 《统计》中的内容，是“数据整理与概率统计”中的内容。 本节课的内容是在初步接触条形统计图，能对一些事物进行 分类计数，用根据提供的信息画出相应的直条表示事物的数 量的基础上的教学，本课时则是对条形统计图（一）的进一 步认识和延续。 学情分析 学生在二年级第一学期的学习中，已经接触过“条形统 计图”，对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的 收集、整理和描述数据的方法，会根据信息画出相应的直条； 并且能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计 意识和能力。 教学目标 1、 初步认识条形统计图，知道条形统计图的不同表现形 式；能根据条形统计图提供的信息进行简单的数据分析。 2、 通过观察，进一步认识条形统计图的特点，理解条形统 计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关。 3、 学会绘制简单的条形统计图。 4、 在合作探索知识的过程中，初步发展统计意识；并初步 了解数学的价值。 教学重点 经历自主探索绘制简单条形统计图的过程，提高识读条形统 计图的能力，体会统计图的价值 教学难点 根据数据的大小，正确、科学地确定一格（1 刻度）所表示 的数量 课前准备 多媒体课件，学习单 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、情 境 引 入 1、 出示：家长接送车辆情 况统计表 2、 出示：条形统计图 师：根据这些信息，我们 还可以画出这样一张统计 图。 3、揭示课题 师：今天，我们继续探究 条形统计图 观察、交流、分析 从复习统计旧知， 引入条形统计图， 唤醒学生对于统计 的已有认识，为下 一步认识条形统计 图做铺垫 二、新 课 探 究 （一）认识纵向条形统计 图 1、认识条形统计图的各组 成部分 2、观察条形统计图 引导思考：为什么直条出 现半格 一格表示 2；半格表示 1。 3、 画条形统计图 （1） 师生合作：画出小 轿车的直条 （2） 投影学生作品，反 馈交流 （3） 课件演示作图方法 小结：在画直条时，我们 可 以 先 找 到 最 近 的 整 十 数，再根据实际的数量增 加或减少相应的数量。 观察交流 认识条形统计图各 组成部分及作用 讨论交流：每格表示 2 辆，半格表示 1 辆 交流 独立作图 交流反馈： 作图方法及步骤 通过观察交流，初 步认识条形统计图 的各组成部分 4、你能发现什么？ 小结：在条形统计图中， 可以用直条的长短表示数 量的多少。 （二）认识横向条形统计 图 1、出示横向条形统计图 2、比较横向和纵向条形统 计图的异同。 3、小结：只不过形式发生 了变化，但是内容没有变。 交流：电动车的数量 最多，小客车的数量 最少。 观察比较，认识不同 形式的条形统计图 感知条形统计图的 特点及优势。 有了纵向条形统计 图作为基础，学生 应该可以自我进行 知识迁移，看懂横 向条形统计图。 三、巩 固 应 用，完 善 认 识 1、出示 1 号和 2 号售货站 售货情况统计图（没有数 据） 问：你能看出那种食品更 受欢迎吗？ 2、出示数据 引导思考：为什么反而比 矿泉水的数量少？ 3、小结：在不同的条形统 计图中，不能只比较直条 的长短，还要注意一格所 表示的数量。 4、思考：每格表示 5 瓶的 条形统计图，适合吗？为 什么？ 小结：一格表示的数量应 该根据统计的数量决定。 单独反馈 观察、比较 讨论、思考 深化完善条形统计 图的知识，通过比 较感知直条的长短 取决于一格表示的 数量。 四、综 合 应 用，深 化 认 识 1、出示三年级同学最喜欢 的体育项目统计表 问：这里每格表示多少合 适？ 独立画出未标数据 的条形统计图 五、课 堂 总 结 这节课你有什么收获 各抒己见