四年级下册数学学案-1.2观察物体｜冀教版

《 观察物体 》教学设计 教材分析： 本节课是冀教版小学数学四年级下册第一单第二课时的内容，学 生在经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看 到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和 球所看到的平面图形的接础上学习的。主要观察由 3 个、4 个小正方 体组成的立体图形，辨认从不同角度看到的平面图形。进一步发展学 生的空间想象能力，并为今后的学习打下基础。 设计理念： 用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开教 学，让学生经历用小立体搭立体图形以及观察立体图形、交流看到什 么图形的过程，能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观 察立体看到的形状图，发展初步的空间观念。 学情分析： 四年级学生已具备了一定的观察和概括能力，知道生活中的一些 常见的类似现象并能进行正确的分析和判断，所以在本节课中，应多 为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与到学习中。 教学目标： 1、知识与技能：能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面 观察立体看到的形状图，能按要求搭成立体图形。 ２、过程与方法：经历用 3,4 个小立体搭立体以及观察立体、交流看 到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。 ３、情感、态度与价值观：积极参与数学活动，体验立体和相应的平 面图形的联系，发展初步的空间观念。 教学重点： 描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。 教学难点： 根据从不同方向看到的图形的描述，搭出立体图形。 教学准备 教师准备：实物投影仪，多媒体课件，小正方体若干。 教学过程 一、情景导入： 师：同学们，在上课之前我们先来观察一副图片，认真观察你在图上 看到了什么？ 师：如果我们倒过来再观察，看看又看到了什么？ 师：为什么同一副图，我们两次看到的结果是不一样的？ 师：对，因为观察的角度不同，所以看到的结果是不一样的，今天我 们继续学习观察物体，板书：观察物体 （设计意图：利用熟悉的立体图形将学生立即引入到课堂中来，激发 学生学习的积极性，以此为基础导出本课的课题。） 师：（拿出一个正方体，让不同座位的学生观察并说明……）观察一 个正方体，最多能看到几个面？并说说从哪几个方向观察的？ （设计意图：利用熟悉的立体图形将学生立即引入到课堂中来，激发 学生学习的积极性，以此为基础导出本课的课题。） 二、探究新知： 【活动一】：自主搭拼观察。 师：首先拿出一个正方体，请同学们观察你最多看到几个面？ 学生认真观察，并指名回答。 师：（又拿出若干个小立方体）同学们喜欢做游戏吗？接下我们做一 个搭模型的游戏，首先是 3 个，你如何把它们搭在一起呢？ 生：我…… 师：（充分展示学生不同的搭法）从前面、上面、侧面观察你搭的立 体，说一说看到的各是什么图形，试着在方格纸上画出来。 师：画出来了吗？你都看到了什么图形，试着用你自己的语言描述一 下，好不好？ 生：展示画出来不同的图形（视频投影学生作品）。 师：非常棒，我们一起来看一看大屏幕。（多媒体课件演示） 【活动二】：按要求搭。 师：那我们现在再加大难度，把 4 块小正方体搭在一起，搭成一个从 前面看是，从左面看是的立体。同桌相互交流下，试试搭一搭。 生：（同桌之间合作动手操作搭成不同立体） 师：你是怎么想的呢？ 生：学生搭成不同的立体图形。（有三种搭法）。 师：很好，（拍摄学生不同的搭法，上传到屏幕上展示），如果根据两 个不同方向所看到的图形虽然能搭成立体，但不能确定唯一形状。 （设计意图：自学与探究是一种好的学习方法，也是一种激发思维的 有效策略；通过自主实践、体验、研究，让学生面对挑战，从而激发 创造性思维，自主练习鼓励学生独立运用新知解决问题，开放性大， 思维空间大，答案灵活多样，为学有余力的同学提供了一个施展创造 才能的机会，较好地发展个性，体现学生的自主能力。） 【活动三】：归纳总结[ 教师让学生观察上面的三组图形，看看有什么发现？ 学生观察后可以发现： 从上面看，形状相同；从左面看，形状相同；从前面看，形状不同。 师生总结：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状 可能相同，也可能不同。 【活动四】：课堂小结： 同学们，现在谈谈这节课的收获，好不好？ 三、巩固新知： 1、连一连： 2、把一个正方体和一个长方体摆成右面的样子,说一说下面的图形分 别是从什么位置看到的？ 从前面看 从上面看 从左面看 （ ）（ ） （ ） （设计意图：由平面图形到立体，从立体到平面图形。两者之间的相 互转换，既提高了学生思维的跳跃，右将两者紧密连接在一起，在愉 快探索的过程中巩固知识，提高兴趣。） 3、下面那些图形从前面看是 ，哪些图形从上面看是 ？ 4、用五个正方体搭成一个从前面看是 ，从右面看是 的立 体图形。 板书设计： 观察物体（二） 从前面看 从上面看 从右面看 从左面看