人教版（五四学制）化学八年级全册第四单元课题2水的净化学案(1)(1)

1 《 水的净化》教学设计 一.教材分析 本节课是《化学》九年级上册第四单元课题 2 的教学内容。教材从纯水、自然界中的水及自 来水的不同引入水的净化问题, 本节课主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍,以自 来水厂水净化过程为例,将沉淀、过滤、吸附、等净化水的方法有序的联系起来,并将认识水的角 度从社会转入化学学科。 二、学情分析 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌但不清楚水中有可溶性杂质；对于饮 用水的来源有一定的了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比 如活性炭时怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的。 学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及 过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究 学习的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生的日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋 和好奇的状态。 三、教学理念 化学是一门以实验为基础的学科，新课标要求学生在学习化学时应当从生活走向化学，从化 学走向社会，将化学、生活及社会紧密的联系在一起。而教师在教授时也应当引导学生去关注身 边的物理、化学现象，并要学会用化学知识来解释这些现象。在这个过程中学生也就能够学习到 科学的思维方式和科学的探究方法。 实验在初中化学教学中的作用非常重要。实验不但可以调动学生的学习兴趣，还可以让学生 从直观的现象深入到对现象的理解，同时还可以促进他们的理性思考。我们在课堂教学时，要注 重学生的实验和探究，引导学生自己设计化学实验，自己动手进行实验操作，培养学生的观察能 力和实验技能。要注重对学生知识形成的过程，注意让学生通过观察、实验等实践活动来主动构 建知识体系。 教师在教学中应以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验探究活动来主动的学习知 识，所以我们在教学过程中应该引导学生学习知识和技能，激发他们的学习兴趣，培养他们主动 学习的习惯。 四、教学目标及重、难点 【教学目标】 1.知识与技能目标 2 (1)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过 滤、吸附等。能把简单净化水的方法用于解决实际问题。 (2)设计并完成简单的探究实验。 2.过程与方法目标 (1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 (2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习 化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 【教学重点】 掌握沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，练习过滤实验操作。 【教学难点】 探究水净化的一般过程。 五、教学方法 以实验探究法为主，综合运用讨论法，合作学习法，多媒体辅助教学等方 法。 六、实验器材 实验用品：活性炭、赣江水、自来水、纯净水、滤纸、洗气瓶、纱布、脱脂棉、矿泉 水瓶、单孔橡皮塞 实验仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台 七、教学过程设计 教学过程 设计意图 教 学 时 间 3 教 学 引 入 导入: 【老师】同学们，我这里有三瓶水，一瓶是 纯净水，大家描述一下纯净水有哪些特点 呢？ 【学生】学生纷纷描述 【老师】这瓶是我刚接的自来水，还有一瓶 是赣江里的水，你们会选择哪一瓶引用 呢？。 【学生】第一瓶纯净水 【老师】因为其他两瓶有各种各样的杂质， 尤其是这瓶赣江水特别浑浊，那如何使这浑 浊的水变澄清呢？这就是我们这节课的重点 《水的净化》，大家把书翻开，看到 74 页。 【板书】课题 2 水的净化 从纯水、自来水及自 然界中的水的不同引入 课题《水的净化》 约 2 分 钟 新 课 展 开 引 入 净 水 方 法 【老师】下面我们一起来浏览几张图片【PPT 展示图片】，展现出赣江某个角落水域污染 比较严重。而我们整个南昌饮用的自来水全 部来自于赣江。这水能喝吗？ 【学生】：不能喝 【老师】我们从这瓶赣江水中倒出一杯，下 面我们一起来进行探究，看看这杯被污染了 的赣江水要经过哪些旅行，才能进入我们家 庭，成为家家户户使用的自来水，大家拭目 以待。 通过让学生观察自然界 中水的污染情况，引出 净水的方法。 约 3 分 钟 4 新 课 展 开 【老师】用 PPT 展示这杯赣江水，让学生观 看，然后判断其在物质分类上属于哪类物 质。并让学生通过分析讨论得出这杯水中含 有哪些类型的杂质。 【学生】通过分析讨论得出：这杯赣江水中 含有的杂质有：不溶性杂质、可溶性杂质、 色素和异味。 【教师补充】这杯赣江水中还会有细菌等微 生物。 然后师生一起进行探究：如何将这些杂 质一一除去。 【学生活动】：阅读教材 74 页 【老师】工业上有哪些净化水的方法呢？ 【学生】沉淀、过滤、吸附等 【老师】我们实验室用哪些方法净化水呢？ 【学生回答】………………………………… 最后由师生一起探究总结出实验室净化水 的方法，跟工业上净化水方法一样，也是用 沉淀、过滤、吸附等方法。 引出这杯浑浊的赣江水 中有哪些类型的杂质 由工业净水方法引出实 验室净水方法 沉 淀 【老师】我们将这杯浑浊的水静静的放置， 大颗粒杂质就会因为重力作用主动沉降下 来，我们将这种方法称之为静置沉淀，还有 一些悬浮在水中央的小颗粒杂质很难靠自己 的重力作用沉降下来，这时候我们就要借助 一种外力将悬浮在水中的小颗粒杂质沉降下 来，借助什么外力呢？ 【学生回答】加明矾 通过观察和分析讨论， 的出净水方法中的沉 淀，并让学生知道沉淀 分为静置沉淀和吸附沉 淀 约 7 分 钟 5 【老师提问】为什么要加入明矾呢？明矾在 净水过程中到底起到什么作用呢？ 【学生活动】让学生阅读教材 74 页第二段文 字，然后归纳出明矾在净水过程中的作用。 【老师】：用 PPT 展示明矾的作用和原理 通过学生阅读教材和教 师的指导，归纳出明矾 的作用 过 滤 【老师提问】我们如何将沉在烧杯底部的不 溶性固体与液体分开呢？ 【学生回答】过滤 然后请学生列举出日常生活中利用了过 滤的实例。 【学生活动】学生踊跃举出生活中利用了过 滤的实例。 【老师提问】你们所举出的例子都是生活中 用到的过滤，我们实验室如何来过滤这杯水 呢？ 【学生回答】用滤纸 【师生活动】师生一起探究过滤的操作方法 【指导尝试】1.教师指导学生制作过滤器 2.让学生阅读教材 75 页，然后归纳出过 滤操作中应该注意哪些操作要点 3.教师指导学生进行过滤操作 【教师】教师归纳总结过滤操作中要注意的 要点：一贴、二低、三靠。 引出净水方法中的过滤 通过日常生活中学生熟 知的过滤延伸到实验室 中的过滤 通过分组实验，培养学 生的实验能力、思维能 力、动手能力。 培养学生的实验能力、 思维能力、合作学习能 力以及动手操作能力。 约 20 分 钟 6 【学生分组实验】：每两位学生一组，共 15 组，分组练习过滤操作。 【学生活动】过滤完后让学生归纳总结过滤 的作用；过滤中用到的仪器；玻璃棒在过滤 操作中的作用。 7 吸 附 【老师提问】过滤后的水能喝吗？ 【学生回答】不能，里面还有颜色等可溶性 杂质。 【老师】如何除去这杯水中的颜色呢？ 【学生】吸附 【老师】教师将学生过滤后的绿叶全部收集 到一个烧杯中，然后用纱布、矿泉水瓶、活 性炭、单孔橡皮塞做成的活性炭净水器将收 集起来的绿叶进行净化。 【学生】学生看到有颜色的液体经过活性炭 净水器后变为无色透明，觉得好神奇。让学 生分析思考，归纳出活性炭的作用。 【教师】经过活性炭净水器后的液体变得无 色澄清透明，是不是纯净物呢？ 【学生】不是，因为水中还有一些可溶性杂 质和细菌没有除去。 【教师】大家看看，污染一杯水很快，分分 钟的事儿，而要将一杯已经被污染了的水净 化却要经过漫长的旅行，所以我们大家一定 要做到爱护水资源，节约用水，防止水体污 染 通过让学生观察教师演 示活性炭净水的实验， 让学生归纳出活性炭的 具体作用 呼吁学生要爱护水资源 约 8 分 钟 自 来 水 厂 净 水 过 程 【PPT 展示自来水厂净水过程】让学生分析自 来水厂净化水的具体流程和方法。 通过师生一起分析讨论 自来水厂净水过程，来 加以巩固净化水的方法 和原理 约 2 分 钟 8 教 学 小 结 适当的教学小结可以帮 助学生构建知识体系， 把所学新知识进行系统 的归纳。 课 堂 练 习 知识运用 1.下列各组混合物可用过滤法进行分离 的是 ( ) A. 酒精和水 B.食盐水和泥沙 C. 食盐和水 D.铁和铜 2.城市中的生活用水是经自来水厂净化 处理过的，其过程 可表示为：取水→沉降→过滤→吸 附→消毒→配水。下列过程属于化学变 化的是（ ） A.沉淀 B.过滤 C.吸附 D.消毒 3.灾区人民解决用水困难的一个应急办 法是将浑浊的河水直接静置（或投入絮 凝剂静置）后过滤。若在化学实验室进 行过滤操作，下列仪器不需要的是 （ ） 适当的课堂练习将有助 于学生巩固所学知识， 并能将其应用于题目当 中，同时能够帮助学生 更好的灵活应用所学知 识。 约 2 分 钟 9 课 后 作 业 小练：课题 2 第 1 课时 教 学 反 思 另外行文 板 书 设 计 课题 2 水 的 净 化 一． 净水方法 1. 沉淀 静置沉淀 吸附沉淀 （加明矾） 明矾的作用：吸附悬浮物，使之沉降 2. 过滤：将不溶性固体与液体分开 注意：一贴、二低、三靠 3．吸附: （用 活性炭）---活性炭具 有吸附性：属于物理性质 活性炭的作用：吸附色素和异味 结构清晰、层次分明的 板书，有利于学生把握 重点和难点，形成清晰 的知识结构。