20202021学年人教版（五四学制）化学九年级全册第二单元课题2溶解度学案(1)

1 溶解度（第二课时）教学设计 教学目标 知识技能： （1）了解溶解度的含义，能从溶解度曲线图中获得相关的信息； （2）知道影响固体和气体溶解度大小的因素。会利用有关气体溶解度的知识解释生活中有 关的一些现象。 过程与方法： （1）学习观察和分析数据，能把数据转化为表格图像，并从表格图像中获 取相关信息，归 纳建立相应的概念和规律； （2）通过数据转化为表格图像的学习，初步学会运用数据、表格、图像等定量研究的方法， 逐步建立数型模型、提升学科思维与素养。 情感态度与价值观： （1）树立实事求是的观点及辨证地思考和观察问题的唯物主义思想； （2）感悟硝酸钾的溶解度随温度的升高而显著增大的事实，启示自己——人生应像硝酸钾 起点虽低，后劲足，可持续发展能力强； （3）体会合作交流的人文价值。 重点难点 重点： （1）固体物质的溶解度的涵义； （2）利用溶解度曲线获得相关信息。； （3）影响固体、气体溶解度大小的因素。 难点： （1）利用溶解度曲线获得相关信息； （2）根据溶解度曲线获取相关信息解决一些与之相关的实际问题。 教学用具：多媒体课件 小黑板 教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 一、固体的溶解度 【引入】 氯化钠和硝酸钾，谁溶解得更多？ 【情境激疑 1】课件展示 弱弱地问声：假定我与刘翔之间进行跑步比赛，你能确 定赢者是谁吗？ 讲解：同学们刚才的回答都认为老师会输，说明同学们 没有辩证地思考这个问题。假如①如果刘翔裹着棉被 跑，而你穿运动短装跑，如何？②如果刘翔跑 100m， 而你只跑 20m，又如何？③如果刘翔重病在身跑，而你 却身心俱佳跑呢？你还会认为我会输吗?(得意地笑)说 明外界很多因素会对赛果产生影响。我们把对结果产生 影响的因素叫做变量，以上①②③对赛果产生影响属于 变量。为得出准确的结果，我们应控制变量，使其中一 个变量不同，其他变量相同（被控制），这样才能研究 得出该变量与结果之间的关系。同理，想一想，氯化钠 和硝酸钾这样能够溶于水的物质，如何比较它们溶解能 力的大小呢？ 学生七嘴八舌的 猜测 为 引 出 溶 解 度打基础。 【导入新课】 2 本课我们来学习固体物质的溶解度，利用它就可以用来 比较不同物质的溶解能力的大小。 板书课题名 【建立概念】课件展示 我们把一定温度下，某固体物质在 100g 溶剂中达到饱 和状态时所溶解的质量叫做这种物质的溶解度。 说明和解释：溶解度四大要素：温度、溶剂量（100g）、 饱和状态、单位（g） 提问：20℃时，氯化钠的溶解度是 36g，其含义是什么？ 【随堂检测】课件展示（在附件 1） 1、学生归纳溶解 度概念的四要素。 2、举例理解溶解 度的意义。（20℃ 时，氯化钠的溶解 度是 36g 的含义） 建 立 溶 解 度 的概念。 巩 固 掌 握 溶 解度的内涵。 二、溶解度和溶解性的比较 【讲述】学习过程中经常会遇到“易溶”“可溶”“微 溶” “难溶”等概念，它们是用来粗略描述物质溶解 能力大小的度量词。我们把物质溶解能力的大小叫物溶 的溶解性（定性） 投影课件 区分：溶解性（定性描述）——粗略 溶解度（定量描述）——准确 （以学生的考试分数作例子来说明） 溶解性 难溶 微溶 可溶 易溶 溶解度 (20℃)