人教版（五四学制）化学专题酸碱盐的相互关系学案

酸碱盐的相互关系 学习目标 1．熟悉物质的分类和酸、碱、盐的化学性质。 2. 能根据酸、碱、盐的典型特征和相互关系解决简单问题。 3．在观察、演练、归纳、合作与交流的过程中，不断应对挑战，培养科学 的思维方法。 教学重点 酸、碱、盐的相互关系 教学难点 引导学生能积极主动的利用酸、碱、盐的化学性质解决实际问题 学习方法 归纳总结法 小组合作学习法 现代教学手段 多媒体 电子书包 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 引入 引入：PPT 展示课题 《酸碱盐相互关系》及学习 目标。 学生观看学 习目标 让学生明白 本节课应达成什 么目标 。 学生课前归 纳总结酸、碱、 学生在家完 成总结酸、碱、 活动 一：梳理酸、 碱、盐的化 学性质 课前布置作业：归纳总 结酸、碱、盐的化学性质。 教师引导学生交流、展 示、总结酸、碱、盐的化学 性质。 盐的化学性质。 上课的时候，学 生先小组内交 流，相互比较、 补充、完善酸、 碱、盐的化学性 质。每个小组推 荐一份作品，通 过电子书包拍照 上传。 以小组为单 位，对上述上传 的作品进行点 评。 全班评选出 最优秀的作品。 盐的化学性质， 而课堂变成了老 师学生之间和学 生与学生之间互 动的场所，相互 启发、答疑解惑， 从而达到更好的 教学效果。 例 1：化学兴趣小组的 同学在实验室发现一瓶盛 有无色溶液的试剂瓶，且标 签破损（如图），其残缺的 标签中只剩下“Na”字样。 （1）根据受损标签的情况 判 断 ， 这 瓶 试 剂 不 可 能 是 。 学生独立思 考，然后小组交 流。解决这一问 题时，学生展示 解题思路，回忆 物质的分类。 通过第一小 问的解答讨论， 引导学生明晰解 题思路，从而让 学生对物质的分 类体系有一个清 晰的认识。 非学无以致 疑， 非问无以广 识。设计拓展二， 目的就是培养学 活 动 二：应用酸 碱盐的化学 性质 A．酸 B．碱 C． 盐 拓展一：要求学生展 示解题思路。 拓展二：追问学生， 会不会是单质钠溶解在水 里？ 学生利用电 子书包上网百 度，拓展自主学 习。 生发现问题、利 用信息技术解决 问题的能力。 采用一个 “变”字：即一 题多变，题题生 变，既落实化学 基础知识，又灵 活体验解题方 法。 （2）老师告诉他们， 这瓶溶液中的溶质可能是 氢氧化钠或碳酸钠．为了进 一步确定该溶液是何种溶 液，请你设计实验方案，叙 述实验操作、预期现象与结 论。 教师参与学生讨论，引 导学生从化学性质角度去 思考问题、解决问题。（引 导学生归纳解题心得） 学生独立设 计实验方案，叙 述实验操作、预 期现象与结论。 小组交流各 自方案。 全班展示， 归纳解题思路。 学生学习知 识，目的也在于 应用。应用酸碱 盐化学性质解决 问题既是检验学 生对知识的理解 或保持的一种手 段，也是使学生 加深理解和巩固 知识的重要方 式。 活动 三：理清酸、 碱、盐间的 相互关系 例 2：构建知识网络， 理清物质间的相互联系，是 化学学习中的一种重要方 法。我能在下图圆圈中填写 适当物质的化学式，使得连 线两端的物质能相互反应， 且分别反映出单质 A、化合 物 B 的三条不同的化学性 质。 单质A 化合物 B 教师引导：从单质的分 类角度，单质 A 可能的类 别。 从化合物分类角度，化 合物 B 的可能物质。 引导学生归纳解题心 得：运用网络——利用性质 ————找突破口—— 顺藤摸瓜——全面分析— —验证确认。 由此，归纳得出酸、碱、 盐之间的相互关系。 学生回忆氧 气的化学性质、 碳的化学性质、 金 属 的 化 学 性 质。尝试思考单 质 A 的可能的物 质。 学生运用酸 碱 盐 的 化 学 性 质，尝试思考化 合物 B 的可能的 物质。 这一个问 题，是本节课教 学中的一个难 点，关键是引导 学生掌握解决问 题的思维方法。 体现一个 “探”字，以小 组合作学习的方 式探索解题思 路，渗透科学方 法，培养学生思 维的有序性。 对学生思维 而言，思维的有 序性是较为重要 的思维品质之 一，这种思维方 式，有利于提高 学生素养，发展 学生智能，优化 学生的思维品 质，是学生掌握 酸碱盐相互关系 和应用的一种行 之有效的方法。 总结： 今天这一 课，你有哪 些收获？ 教师引导学生回忆：通 过本节课的学习，你是怎样 运用酸碱盐的化学性质来 解决问题的？ 反思与交流 方法提炼， 整理归纳，回归 主题。 以学生的主 体地位实现学生 的主体参与和主 体发展。 板书设计 根据我校一体机进入课堂的实际，对板书作如下安排。 学生演排区 课件投放区 酸碱盐的相互关系 一、酸碱盐的化学性质 二、物质的分类 三、酸碱盐的相互关系 四、方法小结