人教版（五四学制）化学九年级全册第八单元课题2金属的化学性质学案(1)

基本信息 课题 金属的化学性质教学设计 教材分析 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 始终将化学实验贯穿于整个教学过程是本节课的亮点。从一开始对金属与酸反应的实验， 到金属与化合物溶液反应的实验探究，都是用化学实验突破教学难点。知识在于建构，学 生头脑中的知识是一个主动构建的过程，一定要通过学生的自主活动才能完成，是教师不 能包办代替的。本节课学生通过化学实验探究，对有关金属化学性质及金属活动性顺序的 探究学习和巩固有很大效果。 教学目标 （一）知识与技能： 释一些与日常生活有关的化学问题。认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且 能灵活应用金 （二）过程与方法： 1.通过分组实验，增强实验基本操作、观察及分析实验现象、得出正确结论的能力， 培养合作精神。 2.通过练习，即学即用，锻炼解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观： 1.经历相关金属活动性的探究实验，养成严谨的科学态度和求实的探究精神。 2.体验科学探究的历程和乐趣，感受化学世界的神奇。 教学重点和难点 教学重点 教学重点：对金属活动性顺序的初步探究。 教学难点 教学难点：对金属活动性顺序的初步探究。对这种探究实验设计的解和应用。 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图 教师活动【情景引入】 小品表演——《金属家族的斗争》欣赏小品 设计意图 欣赏小品 引起兴趣，激活思 维，导入新课 引起兴趣，激活 思维，导 入新 课 【板书】 课题 2 金属的化学性质 注意 明确学习课题 【设问、回顾旧知】 1. 怎么体现金属的化学性质？ 2. 金属能与那些物质发生反 【指导阅读】 阅读课本第 9 页“一、金属与氧气的反应”内容， 回答： 1. 是不是所有金属都能与氧气反应？ 2. 如果反应，所需条件有何不同？反应剧烈程度是 否一样？ 分析归纳出镁、铝、铁、铜、金这五种金属的活动 性强弱。理由是什么？ 回忆 回答问题 认真阅读课本第 9 页“一、金属与氧 气的反应”内容。 分析镁、铝、铁、 铜、金这五种金属 的活动性强弱 自主学习， 让学生自主建 构知识的意义. 【组织汇报交流】 鼓励学生自动汇报自学的结果，回答上述 3 个问题。 【归纳小结】 判断金属活动性强弱的方法之一：金属与氧气反应 的难易程度。【归纳小结】 判断金属活动性强弱的方法之一：金属与氧气反应 的难易程度。 【过渡】 金属与氧气反应时间较长，且制取氧气较麻烦，请 思考并提出更快捷方便的实验方案判断金属活动性 强弱？为什么？ 【指导实验】 演示实验及注意事项 实验探究一： 镁、锌、铁、铜与稀硫酸或稀盐酸酸的反应 一、提出问题 二、设计实验 三、观察并分析实验现象 四、归纳、小结 一名学生汇报，回 答上述问题，其余 学生自我评价。 与老师共同归 纳，小结，并认 可，记录。 各自思考，并提 出建议：利用金属 与酸反应的剧烈程 度来判断。 分组实验，组内分 工合作。 完成学案“探究实 验一”内容的相关 填写。 在学生原有知 识和认知结构 的基础上提出 合理的建议 通过实验获取 感性认知。 为利用金属与 酸反应的剧烈 程度判断金属 活动性顺序的 理性认识准备。 一名学生汇报，回答上述问题，其余学生自我评价。 两名学生汇报， 展示学案，其余学 生自我评价 两示学案，其余 学生名学生汇 报，展 【讲述】 根据金属与酸反应是否有氢气产生，可将金属分为 两类： Mg Zn Fe（H） Cu 活泼金属 不活泼金属 认可结论，并记录 总结经验。学习 反思，使知识内 化，认知提高，情 感升华 【评价总结】 1.肯定学生的实验结果，并指出不足。 2.与学生一起归纳——判断金属活动性顺序的方法 之一：金属与酸反应的剧烈程度。 【设问引导】 1.我们知道可根据铁、铜与酸反应来判断两者的活动 性顺序（ Fe > Cu ），若是铜和银可否仍用此方法来 判断？ 2.如果不能，可用什么方法来判断铜和银的活动性顺 序？ 【指导实验】 演示实验及注意事项 实验探究二： 铝、铜、银与金属化合物的反应 一、提出问题 二、设计实验 三、观察并分析实验现象 四、归纳、小结 【组织汇报交流】 鼓励学生自主汇报实验结果，并展示自己的学案。 【评价总结】 1.肯定学生的实验结果，并指出不足。 2.与学生一起归纳——判断金属活动性顺序的方法 之一：金属能否与化合物反应。 带着问题倾听，自 我反思，完讨论， 回答 思考，期待善。 讨论，回答 思考，期待 分组实验，组内分 工合作。 完成学案“探究实 验二”内容的相关 填写。 一名学生汇报，展 示学案，其余学生 自我评价。【评价总 结】 1.肯定学生的实验 结果，并指出不足。 2.与学生一起归纳 ——判断金属活动 性 顺 序 的 方 法 之 一：金属能否与化 合物反应。1.肯定 学生的实验结果， 并 在学生原有知 识和认知结构 的基础上得出 结论。 感性认识上升 到理性认识。 温故知新，培养 解决问题的能 力 根据实验现象， 推测铝、铜、银 三种金属的活 动性顺序，发展 分析推理能力。 表达与交流 【评价总结】 1. 肯 定 学 生 的 实验结果，并指 出不足。 2.与学生一起 归纳——判断 金属活动性顺 序的方法之一： 金属能否与化 合物反应。 【过渡】 经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了 认真的去伪辨真、由表及里的分析，归纳和总结出 了常见金属在溶液中的活动性顺序。 倾听 整体认知金属 活动性顺序表， 自主建构知识 【板书】 KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu 强 弱 【课堂小结】 1.在金属活动性顺序里，金属的位置越 ，它的 活动性就 。 2.在金属活动性顺序里，位 于 的 金 属 能 置 换 出 盐 酸 、 稀 硫 酸 中 的 。 认可记忆 分 析 上 述 探 究 实 验，归纳并作答 规律性学习 培养学生分析 归纳以及表达 能力。 整体把握此节 内容 【学知识以致用】 1．废旧手机的某些部件中含有 Mg、Al、Cu、Ag 等金属，为了回收重金属，将旧手机的部件粉碎并 浸入足量稀硫酸中充分反应过滤，所得固体中 含有的金属是( ) A．Mg 和 Al B．Cu 和 Ag C．Al 和 Cu D．Mg 和 Ag 2.工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液画线是因 为 3．现有甲、乙、丙三种金属，将丙浸入甲的硝酸盐 溶液中，有甲析出；将乙、丙分别放入稀硫酸中， 乙溶解而丙不反应，则三种金属活动性顺序为（ ） A. 甲>丙>乙 B. 甲>乙>丙 C. 乙>丙>甲 D. 丙>乙>甲 完成练习 多名学生汇报，回 答问题，其余学生 自我评价 知识整合 即学即用 巩固本节课相 关知识点 【让学生质疑】 回答学生有关不清楚的问题 【作业设计】 1.做课后第 14 页习题 1、5、7、8。 2.熟记金属活动性顺序表。 【指导自学、课后思考】 1.金属易与空气中的成分反应，那么，金属在自然界 中会以什么形式存在？ 2.冶炼铁的原理是什么？ 3.你能否列举日常生活中，关于防止金属制品锈蚀的 例子？ 课后作业 课后带着问题预习 “课题 3 金属资 源的利用和保护” 把知识迁移到 新的情景中，培 养迁移能力。 知识巩固、拓展 做到有目的性 的预习 板书设计 第八单元 课题 2 金属的化学性质 课题 2 金属的化学性质 一、金属的化学性质 （1）金属与氧气的反应 （2）金属与酸的反应 （3）金属与金属化合物的反应 二、金属活动性顺序表 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 强 弱 教学反思 （八）教学反思 1. 学生反馈 学生在整个学习过程中兴趣盎然，通过游戏导入、生活化情境引入使他们对这一节课 也有了深刻的印象，已较好地掌握了本节课的要点知识，并且能积极地将课内知识带回家 中，利用家中的物品进行一些小实验（如用醋酸和一些常见金属反应），认真完成课后作 业。 2. 心得体会 化学教学应贴近生活实际，让学生感知化学其实就在身边，走进学生的生活世界的课 堂教学才会真正具有生命的活力和生活的价值。在教学过程中的同时也应重视对学生的实 验技能、学生学习化学的兴趣的培养，增强学生学习化学的信心。 3. 主要缺陷 主要缺陷是时间较为紧张、控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应做好更充分 的准备，实验探究安排亦应更合理