人教版（五四学制）化学专题氧气的性质学案

课题 氧气的性质 教材分析 1. 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，是元素及其化合物的重 点内容。 2.本课题介绍氧气的性质和化合反应及分析氧化反应的一些特点；3. 氧气的学习是一个由浅到深，由简单到复杂的模式认识一个物质，具有开启的作 用; 学情分析 1.通过师生访谈，班级学生双基差距较大，学习方法和学习兴趣不一。 2.学生的化学知识有限，做演示和引导，能激发学生的学习兴趣和掌握双基。 3.学生易把空气和氧气等同。 教学目标 1、了解氧气的物理性质。 2、知道氧气的化学性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 3、初步认识氧化反应、化合反应的概念。 4.通过实验.演示和探究，使学生掌握学习化学的方法和提高学习化学的兴 趣。 5.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 教学重点和难点 1. 氧气的化学性质。 2. 氧化反应、化合反应概念的形成。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （引入） 一.氧气 的检验 二.氧气 的物理性 质 三.氧气 的化学性 质 1.硫燃烧 2.木炭燃 烧 （1）. 出示一瓶无色 气体并提问：它是氧气 吗？ （2）.演示氧气检验 的操作方法并小结。 (1) 出示一瓶氧气 并引导学生观察氧气的 色态 （2）学生阅读课本 P33 第一自然段内容并 讨论小结氧气的主要物 理性质。 （1）演示课本 P33 实验 2-3，引导学生观察实验 现象并填写课本的实验 报告。 （2）如何表示这个反 应呢----写反应的文字 表达式 （3）标注化学式 （4）讨论：瓶里装少 量水的作用是什么？ （1）演示课本 P34 图 2-12 木炭分别在空气和 氧气里燃烧，引学生观 察实验现象并写实验报 告。 （2）如何写这个反应的 文字表达式并标注化学 式呢？ （3）出示课本 P34 的讨 论。 学生回答。 学生观察实验现 象并叙述 。 学生回答 学生阅读并小结 学生观察实验现象 并叙述 。 学生书写反应的文 字表达式。 学生讨论。 学生观察实验现 象并叙述 。 学生偿写表达式和标 注化学式。 学生讨论。 引起学生的 学习兴趣 。 培养学生的 观察能力和表达 能力。 学会观察 培养学生阅 读和综合知识的 能力 培养学生观察比 较和文字表达的能 力。 培养学生写反 应的文字表达式 的方法。 分散记忆元素 符号。 培养学生分析 思考问题的能力。 培养学生观察 比较和文字表达 的能力。 培养学生的模仿 的能力。 培养学生分析 比较的能力。 3.铁在氧 气中燃烧 4.化合反 应和氧化 反应 5.小结 （1）演示课本 P34 的 [实验 2-4] （2）写出反应的文字 表达式和标注化学式。 （3）讨论：瓶里装少 量水的作用是什么？ （1）指导学生填写 课本 P35 的[讨论]内容 和讨论三个反应的共同 特征。 （2）小结化合反应 和氧化反应的概念。 （3）氧气为什么有 氧化性？ （4）什么叫缓慢氧 化？ 学完本课你应该知 道？ 学生观察现象并回 答 学生书写反应的表 达式和标注化学式 学生讨论。 学生填写和讨论。 学生小结。 学生阅读 P35 倒数 第 2 自然段内容并讨 论回答。 学生阅读 P35 倒数 第 2 自然段内容并讨 论回答。 学生讨论回答。 培养学生观察 比较实验的能力。 培养学生的模 写能力。 培养学生分 析思考问题的能 力 培养学生分 析思考问题的能 力。 培养学生理解 概念的能力。 培养学生阅读 理解的能力。 培养学生阅读 理解的能力。 培养学生小结 知识主线的能力。 板书设计 一。氧气的检验 二.氧气的物理性质 三.氧气的化学性质 1.硫燃烧 2.木炭燃烧 3.铁在氧气中燃烧 4.化合反应和氧化反应 5.小结 学生学习活动评价设计 1.老师的语言鼓励。 2.同学们的掌声。 3.老师的鼓励眼神和动作。 4.错误的纠正也要带肯定的表扬。 5.发掘基础较差的学生发光点。 以上几点是我在课堂上评价学生学习的方案。 教学反思 1.本节教材实验内容丰富，与生活中的燃烧和一些常识紧密联系，教学中 要联系起来。 2.教学设计是从氧气的检验开始，是从提高学生学习兴趣的角度出发，教 学全程主要采用探究启发，阅读比较等教学方式进行教学，学生对本节内容掌 握好。 3.听课的老师肯定本节课的教 法，给于较高的评价。 4.一年之计在于春，有艺术的开课第一问，可快速带学生进入角色的当节 教学，并能引起学生的学习兴趣，如在氧气制取这一课，第一个问题的设计是： 出示分别装有水和双氧水的二支试管，提问：它们都是水吗？然后演示：分别 加入二氧化锰，观察现象；然后伸入带火星的木条；这样引入新课不但引起学 生的学习兴趣，而且还学习了区分水和双氧水的方法。