五年级美术上册教案《6.我设计的鞋》人美版（北京）

学 校 类 型 设计·应用 学 科 美 术 教学内容 我设计的鞋 教学目标 知识技能：了解鞋的相关知识，初步感悟设计的含义，能设计一双有新型功能的鞋。 过程方法：通过欣赏、探究不同类型的鞋的独特设计，初步了解设计的内涵。 情感态度：在学习活动中，培养学生学习美术的兴趣和创新能力。 教学重点 培养学生的设计意识，设计新型的有一定功能的鞋。 教学难点 鞋的造型设计美观与实用的巧妙结合。 教学设计思想 本课是北京市义务教育课程改革实验教材美术第七册第八课《我设计的鞋》，属于设计 应用领域课程。本课教材两页内容，展示了七种不同功能的鞋，本课利用 SMART 交 互式白板，利用白板中的拖拽、遮罩、绘画笔等功能，让学生欣赏不同时期及不同功 能的鞋，开阔学生的思维，并了解鞋的构成，在和老师一起在白板中互动，共同完成 鞋的设计作品中，使学生更深刻的感受到设计的乐趣。 教与学媒体准备 SMART 交互式白板 教学过程 教师活动安排 学生活动 设计意图 一、激发兴趣，导入新课 谜语导入： 一对双胞胎，实在真能干。白 天要运人，晚上才靠岸。 请你猜猜这是什么？ 二、学习新知，丰富想象 1、初步感知，总结归纳 ⑴答案 就是我 们平 时穿的 鞋，你还见过什么样子的鞋？（课 件出示各种鞋的图片） ⑵这些鞋外形的设计为什么 不同？ 〔3〕我们不穿鞋行不行？为 什么？（保护脚） 师小结：这就是鞋子的一个最 主要的功能——实用性（板书）。 2、重点学习、展开想象 激发学生兴趣，引出课题 学生说说自己知道的鞋子 学生分析：人群、季节、 场合、材料 深入生活，了解生活。 〔1〕其实在远古时代，人类就 已经开始用兽皮、藤条等做鞋子 了（出示图片），这就是五千年前 人们的鞋子，这里还有秦汉、魏 晋时期的鞋，这些鞋子从美术的 角度讲，你觉得漂亮吗？ 师小结：这些鞋虽然并不美观， 但是却在日常生活中很好的保护 了人们的脚，这也充分体现了鞋 的实用性。 〔2〕老师还带来了一些少数民族 的鞋（出示图片），看看这些鞋除 了实用性，还有什么特性？（板 书：装饰性） 〔3〕出示多功能的鞋，讲解设 计时还要注重功能性。 师小结。 〔4〕 现在有很多聪明的设计 师，把一些高科技的元素也融入 到了鞋的设计之中，同学们看： 播放幻灯片。 〔3〕欣赏了这么多鞋，谁能 说一说鞋由哪几部分组成？（利 用白板的拖拽功能找鞋的各个部 位，教师运用红笔将错误的部分 加以改正，并标画出鞋的部位。） 3、教师与学生互动演示、直 观示范 教师示范,并找一名学生参 与共同完成鞋的设计，其他学生 观看、倾听。 三、结合实际，设计创新 1、你想为谁设计一双有特殊 功能的鞋？ 2、作业要求：设计一种有新 型功能的鞋，即实用又美观。 3、学生实践，教师巡视 不好看 欣赏，思考并开阔学生的 视野 欣赏并思考 欣赏 了解鞋的结构 学生直观示范，听老师讲 解鞋的结构及作画时要注 意的问题。 结合学生实际，引导、启 发学生思维，能设计出有 创新功能的鞋。 明确作业要求 了解远古鞋子的样式， 体会其实用性。 了解鞋子的设计元素 体会科学技术广泛应 用带给人的便利，激发 学生学科学、爱科学的 热情，提高创新意识。 师生互动示范，体验设 计的乐趣，并使学生体 会到科学技术和设计 应该在生活中造福人 类。 课后反思： 在本节课中，我注重学生的兴趣与参与性，从课堂谜语的导入激发学 生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，同时激活美术课堂教学，为 整节课作好准备。在美术课堂教学中，我利用 SMART 交互式白板，在每个 环节中，充分利用信息技术的优势，通过视、听、说及亲身体验加深印象， 强化记忆，激发学生参与教学的兴趣。变抽象的说教为形象的演示，学生 在本节课中充分感受到了学习的乐趣。 四、展示作品，评价小结 1、介绍自己的作品，从功能 和美观的角度进行评价。 2、教师评价，从线条运用和 表现方法上进行评价。不足指出 努力方向。 五、拓展学习 参观各种材料制作的鞋。 学生欣赏，引发思考 激励学生不断学习，培 养不断发现、不断探索 的意识和创新精神。 拓展学生思维空间 板书设计 我设计的鞋 实用 人群 功能 场合 美观 材料 用处 学生作品 学生作品 通过多媒体欣赏各种鞋，让学生了解鞋类是个大家族。它有拖鞋、皮 鞋、运动鞋、雨鞋等。这些鞋为什么设计的样子不一样？分别在什么季节？ 什么场合穿？引导学生了解设计内涵及各种鞋有不同的用途、不同的功能 …… 通过让学生找鞋的结构名称小游戏，使学生对不同鞋的结构有更深刻 的了解，为接下来学生自己设计鞋打好基础。 在教师示范过程中，找学生和老师一起在白板中共同完成，学生不但 增加了兴趣，同时也对设计有了更深刻的了解和体验，这一环节也充分体 现出学生的主体地位。 通过本课的学习，多媒体的有效利用，学生的兴趣更加浓厚，也创作 出了很多有个性、多元化的作品。 学生是课堂的主人，再以后的课堂教学中，我们要充分调动学生的主 观能动性，使我们的课堂更加活跃，让美术课堂变成学生学习的乐园。