教学设计
基本信息 名称 《常见酸的性质》复习课
教材分析
《常见酸的性质》是初中化学部分的重要内容。本节内容是学生关于酸的相关物理性质和
化学性质以及用途和拓展应用的一个专题复习课。这是此章的重点，也是本单元的一个教学的
难点。通过复习和探究不仅要使学生掌握常见酸的性质，而且要使学生深入了解科学探究的方
法，强化学生学习的独立性、主动性。在教学中，要注意问题情境的创设，激发学生的学习兴
趣，主动探究，同时也要注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的
过程，培养学生获取知识、分析解决问题的能力。
学情分析
通过这一单元的学习，学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断的
能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验，在探究学习中还不能完全放手。因此
实际教学中还是需要采取以导为主的策略，以小组合作的形式，并及时给予学生必要的指导。
教学目标
知识与能力目标
1.能说出浓盐酸和浓硫酸的主要物理性质。
2.知道并认识稀盐酸.稀硫酸的主要化学性质，能写出相应的化学反应
方程式，并能描述相应的反应现象。
3.通过稀盐酸和稀硫酸化学性质的探究了解酸具有通性的原因，并能
对酸溶液用多种方法进行检验。.
过程与方法目标 1、初步学会运用比较.分类.归纳.概括等方法。
2、初步学会用观察分析等方法获得信息。
情感态度与价值观目
标
1、具有对科学的求知欲，勇于实验探究日常生活现象中的化学规律。
2、在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人
合作和交流的精神。
3、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重难
点
重点 .酸的性质及其应用。
难点 .酸的化学性质的综合应用。
教学策略
与 设计说
明
从学生兴趣出发，采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法，同时运用思维导图、
竞赛等方法进行学习。并运用理性思维比较、概括提高分析能力及解题能力。
教学过程
教学环
节
教师活动 学生活动 设计意图
创
设情
景、引
入课题
1 分钟
一、 创设情境，引入新课
以盐酸先生闯迷宫游戏创设情境引出本节课复习主题。
创 设 情
境，引入新课
基
础准备
10 分
钟
二、复习导学。（基础知识梳理）
1.自主归纳出浓盐酸和浓硫酸的主要物理性质。
2 写出稀盐酸和稀硫酸的化学性质。
3.常见酸的用途
稀盐酸稀硫酸用于金属表面 ＿＿＿，＿＿＿在实验室可做干
燥剂；人体胃液中含有＿＿＿ ，可帮助消化；汽车铅蓄电池
中含有＿＿＿酸。
其他酸：硝酸的化学式为＿＿＿；食醋中含有＿＿酸，其化
学式为 ＿＿＿。柠檬柑橘中含有柠檬酸。
独学-交流
巩 固 基础知
识，完成复习
前 的 准备工
作。
探
究复习
20 分
钟
（二）、中考题型突破。
一：向氢氧化钠溶液中加入稀盐酸忘记了加指示剂，经检验组
中溶液呈酸性。
1. 请画出此反应过程中 PH 值变化曲线图。
2. 小组合作：请采用尽可能多的方法检测溶液中盐酸剩余。
二变式练
1.化学使世界变得绚丽多彩，下图是物质之间发生化学反应时
颜色的变化，请根据信息回答下列问题：
小 组
合 作
完 成
活 动
1 至
2，共
同 讨
论 填
写 记
录。
（1） 请在②③处各填一种物质，分别写出反应的化学方程式，
并指出反应类型。
②＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2） 上图反映了稀盐酸的化学性质，还缺少的一条是＿＿＿；
请用化学方程式说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3） 请写出编号①的化学性质＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 请写出编号④反应的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿。
采取小组合作
探究与讨论交
流相结合的教
学方法让学生
明确目标，适
当地给学生一
定的任务，让
任务驱动，更
有利于问题的
解决。
总结规
律 5 分
钟
总结出酸的性质及相关的反应方程式和应用
学 生 观 察
将 知 识 内
化,上升到
规律
学生活
动 10 分
钟
三、达标检测（基础过关）
1.鱼胆弄破后会是鱼肉粘上难容于水的胆汁酸（一种酸）而变
苦，要减少这种苦味，用来洗涤的最佳物质是（ ）.
A.水 B.食盐 C.纯碱 D.食醋
2.“雪碧”是一种无色碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石
蕊溶液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）.
A.先变蓝后变紫。B.变红后颜色不再改变。
C.先变无色后变红。D.先变红后变紫。
3.苯甲酸（C6H5COOH）可用用作食品防腐剂，其酸性比醋酸强，
下列对苯甲酸性质的推测，不合理的是（ ）
A.苯甲酸能使红色石蕊试液变红色 B.苯甲酸不能使酚酞变色。
针对训练
并抢答展
示
学以致用，让
学生感受物理
的实用性。物
C.苯甲酸溶液的 PH>7. D.苯甲酸溶液的 PH< 7. 4.白蚁能分泌出蚁酸，蚁酸的化学性质与盐酸相似，能腐蚀很 多物质。下列最不容易被蚁酸腐蚀的是（ ） A.镀锌水管 B.铜制塑像 C.大理石栏杆 D.铝合金门窗。 5.构建模型和构建知一识网络是化学学习中重要的学习方法、 李华同学利用左手构建酸的性质知识网络，如图所示，: 请结合图示回答下列问题 1. 如果用湿润的 PH 试纸测定盐酸的 PH，则结果会＿＿＿＿（选 填“偏大” “偏小” “无影响”）。 2. 图①的现象是＿＿＿＿。 3. 写出一个符合图中③的化学方程式＿＿＿＿＿。 4. 图中性质⑤的性质在工业上可用于＿＿＿＿＿（填用途）。 理源于生活， 又用于生活。 知识的融合， 提升能力 课堂小 结 2 分钟 检查学生的练习情况，请学生总结本节课的主要内容，教师再做适当的补充。 布置作 业 2 分钟 知识升华；1.为研究溶液中的化学反应对其导电性和浮力的影响，某同学设计了 如图所示的实验方案:闭合开关，灯泡明亮，此时塑料球(密度为 1. 1g／cm 时)漂浮在溶 液上，逐渐加入 Ba(OH)2 溶液直至恰好完全反应。发生反应的化学方程式为＿＿＿＿＿ 观察到的现象是灯泡＿＿＿＿＿＿， _，塑料球＿＿＿＿＿。 3. 某同学用锌和稀硫酸制取氢气。向气体发生装置中加入一定量的锌粒，将 30g 的稀硫 酸分三次加入，每次生成气体的质量如下表。请计算： 1. 共制得氢气＿＿＿g. 2. 所用稀硫酸的溶质的质量分数。 次数 第一次 第二次 第三次 加入稀硫酸的质量 ／g 10 10 10 生成氢气的质量／g 0.04 0.04 0.04 板书 设计 《酸的性质》 1. 酸的物理性质 2. 酸的化学性质 3. 酸的用途及应用 教学 反思 酸的性质是初中化学教学的一个难点。我认为，复习的策略，并不在于教师有没有讲 清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教 师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意 问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另 一方面也注意采用竞赛、奖励等各种手段，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程， 培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力及交流合作的能力。
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