2020_2021学年人教版（五四学制）化学八年级全册第四单元课题2水的净化教案

水的人工净化 教学目标： 1.通过引导学生通过分析天然水的成分，知道沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法和 一般思路。 2.通过过滤，吸附等实验操作的体验，理解过滤、吸附分离混合物的原理方法，同时培养学生 严谨规范的优良品质。 3．初步学习用蒸发的方法验证水中存在可溶性物质，认识蒸发的原理. 将所学知识和实践联 系起来；在不断的发现问题、解决问题中增强学生的动手能力、思考能力。 4.培养学生物质意识观念，即从宏观把握物质，又从微观角度进一步加深对净水方法的认识， 使学生养成化学学科的科学素养。 5.加强对学生的健康饮水以及水污染治理的宣传教育，加强学生的节水爱水护水的意识和保卫 我们的共同的家园的环保意识和社会责任感。 教学重点： 1．多差异物质组成的混合体系的分离原理和分析思路。 2．过滤的原理及实验操作技能的方法分析，及学生对实验任务的准确规范的描述。 3. 构建的物质的微粒观。 教学难点： 多差异物质组成的混合体系的分离原理和分析思路。 实验操作技能的分解和准确规范的描述。 宏观与微观的桥梁的构建。 教学方法： 分析归纳，实验探究、小组合作学习。 实验准备： 铁架台、铁圈、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、胶头滴管、玻璃片、坩埚钳、酒精灯、蒸馏水、 火柴，黄泥水、活性炭（包）、药匙、废物桶等 设计流程 1 创设情境，引出课题 2 问题驱动，探求新知 3 实验探究，深化提升 4 思考对比 、加深理解 5 情感渗透，价值提升 6 知识迁移，思维拓展 教学过程 一：问题驱动导入新课 师生互动 【问题驱动】 思考：通过水的天然循环给我们带来的淡水； 1，在存量上：能满足我们对淡水的需求吗？ 解决淡水危机吗？ 2，在水质上：能达到我们的饮用标准吗？ 直接饮用吗？ 3，实际生活生产中，水资源受到污染，我们又该怎么办？ 设计意图 【思考】如果想解决上述问题，满足我们的生活和生产需要，我们该怎么办？ 1 从宏观上引导学生从全球水资源分布的情况上进一步感受地球上淡水资源的匮乏，意识到获 取淡水人工净化势在必行。 2 从具体的生活角度出发，自然界的水不满足人们的饮用标准，水的人工净化也是必需的事情。 3 从现实情况出发，如果我们的水资源遭到破环受到污染，人工净化迫在眉睫额。 激发学生的学习欲望和学习热情。 二：任务导航合作学习 【任务导航】天然水中含哪些种类的物质？ 【学法引导】 1，观看自然界水的分布特点的图片 2，观察教师提供的天然水样 3，阅读教材 P31 的内容 通过小组合作，完成天然水的成分的分析。 设计意图 思考：采用什么方法除去天然水的各种杂质从而得到纯净的水？ 1，培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力，同时培养学生充分利 用自身资源，通过小组合作的方式来调动每一位学生的积极性和参与性。 2，进而引导学生分析得到除去天然的成分，又进一步深化对天然水的成分的认识，为具体学 习除杂的方法打好基础，铺好路。 三：问题引导认知冲突 设计意图【思考】 1 面对天然水中的这些杂质，我们该用什么方法？ 2 按照什么思路来进行水的净化，得到最纯净的水？ 3 实际生活生产中，我们该如则选择最适合的方法？ 1，培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力。 2，小组讨论，让学生建立自身的知识体系，为接下来的学习做好知识的储备。 3 存在多项选择方法时，学生应该如何取舍？ 【观察】烧杯内泥沙水中不溶性物质以及不溶物的颗粒大小。 【思考】沉降这一除去泥沙的效果是否彻底？ 初步认识沉降这一分离物质的方法，为引出过滤做好铺垫。 举例生活中的过滤。体会化学与生活的密切关系。 【分析】如何彻底除去河水中的不溶性物质？ 【分析】过滤的原理。 观察河水中的不溶性物质的状态，为理解过滤的原理奠定基础。 【实验探究一 1 确认实验仪器，清点检查仪器； ②明确实验的目的， ③规范实验操作； ④进行实验； ⑤操作反馈、获得结论。 设计意图 练习过滤操作，培养学生严谨规范的操作习惯。体会实验是检验认识、解决问题的重要方法。 【思考提升】 1，沉降、过滤这两种除去不溶性的固体杂质（泥沙）你会选哪一种？为什么？ 2，蒸发、过滤都将天然水与泥沙分离，你会选择哪种方法？ 选择的依据？ 设计意图 练习过滤操作，培养学生严谨规范的操作习惯。 体会实验是检验认识、解决问题的重要方法。 四：天然水中颜色和异味的分离 【思考】 1，你知道什么是活性炭？ 2，生活中什么地方用过活性炭？ 3，活性炭为什么能吸附颜色 和气味，它有什么特殊的结构？ 【实验探究二】 将活性炭包和活性炭粉放入滤液中中，观察现象？能否得到结论？ 【分析讨论】 ①通过过滤、吸附等操作后天然水看起来很干净， 我们能不能直接饮用？为什么？生活中该 怎么办？ 【讨论交流】 1 讨论验证滤液中存在可溶性物质的方法。 析实验现象和结论。 【过渡】 1， 生活中需要除去水中的可溶性矿物质？ 2，在医药行业，用蒸馏水冲洗手术伤口； 在化学实验中，经常需要用蒸馏水， 为了满足上述要求，怎样得到最纯净的水？ 【梳理思路】 明确混合物和纯净物的概念 梳理分离混合物的一般原则与常用方法。 结合实际生活中对物品的分类方法 从微观角度分析天然水的净化过程 【转化视角】化学研究的对象物质。 物质有两面性，宏观和微观。 进一步从微观粒子的角度深化对物质组成、性质的了解。 知识迁移 【分析感悟】 1， 分析自来水生产过程 2， 论饮用水源受到污染和破环怎么办？ 3， 畅谈感想。 水资源的防治与保护 思维拓展 【发散思维】将海水晒盐与海水淡化融为一种体系分析被分离的物质的性质用途 盘点收获 知识迁移 解决生活生产中的问题。 板书设计: 颗粒大---自然沉降 1 不溶性杂质 固体--过滤 颗粒小---明 矾 天然水 （液态） 矿物质--------蒸发 2 可溶性杂质 物理变化 颜色和异味----吸附 3 水---------------------------蒸馏 教学反思: