2020_2021学年人教版（五四学制）化学九年级全册第二单元课题2第一课时饱和溶液课件

饱和溶液 说课流程 学情分析 教学反思 板书设计 教学目标 教学过程 教材分析 教材分析 对化学实验充满好奇，渴望探究性体验。 溶液的组成、溶质溶解限量有一定的认识 具备一定的实验技能、分析推理能力，自 主探究能力有待提高。 学情分析 教学目标 通过对“饱和溶液与不饱和溶 液相互转化条件”的探究，认 识事物间是相互联系的。 通过对“饱和溶液与不饱和溶 液相互转化条件”的探究，建 立饱和溶液与不饱和溶液的概 念。 理解饱和溶液与不饱和溶液概 念、相互转化的方法及其之间 的相对性。 教学重点： 1.饱和溶液与不饱和溶液的涵义。 2.饱和溶液与不饱和溶液的转化。 3.结晶的方法 教学难点： 饱和溶液与不饱和溶液的概念。 教学目标 教学方法 • 问题驱动法 • 实验探究法 • 课堂讨论法 教学过程 一杯水中能否无限制的溶 解蔗糖？ 环节一 探究：物质能否在一定量水中无限制溶解？ 学生实验一 分 组 实 验 交流、总结 物质不能在 一定量水中 无限制溶解 溶质放入过 多会在试管 底部剩余 饱和溶液 什么是饱和溶液？ 不能再溶解 溶质的溶液 改变现有溶液的条件，此 溶液还能再继续溶解溶质吗？ 交流、总结 仪器 药品 试管 药匙 水 试管架 白糖 硝酸钾 酒精灯 试管夹 学生实验二 饱和溶液条件探究 升高温度 增加溶剂 环节二 交流、总结 升高温度剩 余溶质继续溶解 增加溶剂溶 质继续溶解 学生自行纠正饱和溶液定义：在一定温 度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶 解溶质的溶液叫饱和溶液。 从学生实验台上取一只盛硝酸钾饱和 溶液的试管，向其中加入高锰酸钾。 溶液变为紫色，高锰酸钾溶解。 饱和溶液的定义：在一定温度下， 在一定量的溶剂里，不能继续溶解 某溶质的溶液叫该溶质的饱和溶液。 观察、总结 不饱和溶液的定义：在一定温度 下，在一定量的溶剂里，还能继续 溶解某溶质的溶液叫该溶质的不饱 和溶液。 KMnO4 环节三 思维提升 如何判断饱和溶液与不饱和溶液？ 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化 的方法? 我做检验员 室温下的下列两种KNO3溶液是否为饱和溶液？ 如何判断饱和溶液与不饱和溶液？ 2号试管 1号试管 KNO3固体 KNO3溶 液 在此状态下,能否继 续溶解该溶质作为判 断饱和溶液与不饱和 溶液的依据 如何判断饱和溶液与不饱和溶液？ 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法? 增加溶剂 升高温度 增加溶质 蒸发溶剂饱和溶液 不饱和溶液 降 温 ? 可以 为什么溶液中会析出晶体？ 温度降低，过 多的溶质从溶 液中析出。 结晶 自主学习课本有关结晶知识,完成以下问题： 什么是结晶？ 结晶的方法？ 结晶 结晶是指：过多的溶质，以晶体的形式从溶液中 析出的过程。 结晶的方法：①冷却热饱和溶液 ②蒸发溶剂 举 例 衣服上的 汗渍 咸菜上的 NaCl晶体 课堂小结 板书设计 满意之处：本节课将教学内容设计成一个个的探究实 验，引领学生一层层的去发现问题，分析现象，获得 结论，形成能力，充分体现了学生的主体地位。 不足之处：小组合作是科学探究的重要形式，由于学生 程度差异较大，针对分组合作不利，后续教学可通过合 理分组，优中后均衡搭配，及进一步优化实验设计让所 有学生都有具体，可完成的任务。 教学反思