16 雷雨
▶教学目标
1.认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，正确读写“雷雨、乌云”等
7 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运
用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
▶教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶教学过程
第 2 课时
▶课时目标
1.巩固认识“压、蝉”等 5 个字，会写“户、新、迎、扑”这 4 个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
▶教学过程
板块一 巩固生字，回顾前文
1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：
压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来
2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二 理解感受，雷雨中景象
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第 4～6 自然段，画出相关
词语。
2.作者听到了什么？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用 3 个“哗”？
（2）学生交流：连用 3 个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
课件出示：
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越
大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第 4～6 自然段。
6.试着背一背第 4～6 自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感
受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三 理解感受，雷雨后景象
1.默读第 7～8 自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？
②理解“挂”。
（2）感受空气的变化。
仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
（3）感受小动物的变化。
课件出示：
蜘蛛又坐在网上。
①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？
②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛
的心情。
（4）和雷雨前的景象对比朗读。
（5）试背第 7～8 自然段。
【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的
培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。
板块四 迁移表达，整体提升
1.学生借助板书，说一说变化。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。
先和同桌说一说，再全班指名说。
2.朗读全文。
3.试着背诵课文。
4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。
你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。
【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的
难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。
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