八年级地理下册教案-5.1亚洲的自然环境1-中图版
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八年级地理下册教案-5.1亚洲的自然环境1-中图版

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时间:2021-06-04

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资料简介
第五章 认识大洲 第一节 亚洲的自然环境 第三课时 气候复杂多样 一、教材分析 本节课是中图版八年级下 第五章认识大洲 第一节亚洲的自然环境中的第三个 内容“气候复杂多样”。前面已经从地理位置、地形、河流方面分析了亚洲的自 然环境特征,气候也是自然地理要素之一,所以这堂课就从亚洲的主要气候类型, 气候特点,形成原因以及与农业生产的关系等方面来分析亚洲的气候特征。 二、学情分析 八年级的学生,已经学习过中国和世界的一些气候知识,掌握了一定的地理学 习技能和方法,这有利于我在教学活动中,创造多种机会让学生参与进来,让 学生真正地成为教学活动的设计者、实施者和总结者。但是由于学校条件有限, 平时缺少教学信息技术设备使用的练习,因此在设计教学活动时要求教学信息 设备操作简单,让学生可以快速应用。 三、教学目标 知识与技能 1.能够正确使用亚洲气候分布图及相关资料,归纳亚洲气候特征。 2.理解影响亚洲气候分布的主要因素。 3.了解季风气候的成因及对农业生产的影响。 过程与方法 1.通过阅读亚洲气候分布图及相关资料,分析归纳亚洲的气候特征。 2.通过分析亚洲气候特点及成因,掌握正确使用地图及相关资料,分析归纳大洲 气候特征的一般方法。 3.培养学生阅读气候分布图的能力和使用地图提取有用地理信息,并对地理信息 进行加工和总结的能力。 情感态度与价值观 1.通过欣赏亚洲不同的气候景观,体会到大自然的美丽,更加热爱大自然,热爱 生活。 2.通过分析亚洲自然环境各因素之间的相互关系,建立辩证唯物主义思维。 3.正确认识季风气候对农业的影响,学习对生活有用的地理。 四、教学重难点 教学重点:亚洲气候特点 教学难点:亚洲气候特点成因 五、教学方法 观察法、讨论法、读图分析法、谈话法 六、教学准备 1.多媒体课件 2.气象视频资料---季风气候 七、教学过程 环节一:导入新课(地理学习方法导入,明确主题) 教师:同学们,上两节课,我们介绍了认识大洲的一般方法,其中自然环境方面, 我们要认识什么? 学生:地理位置,地形,河流,气候等 教师:亚洲的地理位置、地形和河流我们已经学习过了,今天我们继续来认识亚 洲的气候。 【设计意图】通过回顾认识大洲的一般方法,既能帮助学生建立知识的联系性, 又能吸引学生的注意力,提高学习兴趣,快速明确本课学习内容。 环节二:讲授新课(读图获息,合作交流,探究新知) 知识点一:亚洲的主要气候类型(运用观察法完成) 多媒体课件:亚洲气候类型图 教师:认识一个大洲的气候首先要明确主要气候类型。 师生合作,老师说出地理位置,学生大声读出气候类型的名称,观看景观图,体 会亚洲气候差异大。 【设计意图】通过展示亚洲不同的气候景观图片,让学生从感性上认识到亚洲气 候差异大,培养学生热爱亚洲,热爱大自然,热爱生活的情感。 知识点二:※亚洲的气候特点(运用观察法、读图分析法突出本课的重点) 教师:请同学们继续观察,这幅图中除了气候类型的名称之外,你还能看出什么? 教师根据学生的回答书写板书,总结亚洲气候特点。 气候特点: 气候复杂多样 季风气候显著 温带大陆性气候分布广 【设计意图】培养学生读图能力,提取地理信息的能力和归纳总结的能力,体验 知识的形成过程同时突出本堂课的重点:亚洲气候特点 ※知识点三:亚洲气候特点的成因(运用讨论法、读图分析法突破本课难点) 《承转》亚洲的气候为什么会呈现这样的特点呢? 探究活动一:以小组为单位探讨亚洲气候特点的成因 多媒体课件 :小组活动要求 特点一:气候复杂多样的原因 亚洲跨纬度广,寒带气候、温带气候、热带气候类型齐全; 海陆位置不同,气候类型较齐全; 青藏高原地区地势高耸,形成高原、高山气候 特点二:季风气候显著的原因 1.原因:亚洲大陆地处世界最大的大陆——亚欧大陆,东临世界最大的大洋—— 太平洋,南临印度洋,海陆热力性质差异显著,所以亚洲的东部和南部形成了世 界上最典型的季风气候区。热带季风气候和温带季风气候是亚洲独有的气候类型。 多媒体播放:视频气象资料《季风气候》进一步认识亚洲的季风气候 【设计意图】通过分析亚洲季风气候风向图,培养学生的读图探究能力,视频气 象资料《季风气候》,开阔了学生的知识面,加深对季风气候的认识,培养学习 地理的兴趣。 2.季风气候对农业的影响(运用观察法、谈话法进行情感教育) 多媒体展示:三种季风气候气温与降水图 教师:观察这三种季风气候有什么共同之处? 雨热同期——能够满足农作物生长时对热量和水分的需求,有利于农业生产。 降水季节差异大 教师:营口地区是什么气候?根据你的体会,这种气候有什么特点?对农业生产 有什么影响? 教师:我国的旱涝灾害频繁发生。此时此刻,我们辽宁地区正在遭受干旱的威胁, 辽宁有 2.07 万人饮水困难,特别是辽西地区干旱尤为严重,我们作为一名中学 生,能为辽宁大旱做点什么? 【设计意图】通过分析季风气候对农业生产的有利影响和不利影响,认识到地理 事物的两面性,培养学生建立辩证唯物主义思维。让学生联系生活实际,规避旱 涝危险,落实新课标“学习对生活有用的地理”的要求。 特点三:温带大陆性气候分布广的原因 亚洲幅员辽阔,内陆广大地区距海遥远,所以形成面积广大的温带大陆性气候。 综上所述:亚洲幅员辽阔,地跨寒带、温带和热带;大陆东西宽广,地形复杂, 地表起伏大,所以亚洲气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布广 。 【设计意图】整个探究活动环节突出了学生是学习的主体,通过小组合作形式完 成选图、读图、分析、归纳、总结来突破本堂课的难点,认识到地理位置、地形 对气候的影响。而且全班每个同学都参与到课堂中,由被动学习变成主动获取知 识,让学生的学习过程充满乐趣。 知识点四:影响亚洲气候分布的主要因素 教师:综合分析,影响亚洲气候分布的主要因素有哪些? 影响因素:纬度因素 海陆因素 地形 环节三:学法引导(地理学习技能和方法的巩固) 《过渡》以上我们分析归纳了亚洲的气候特点,请同学们思考:如何归纳一个大 洲的气候特点呢? 探究活动二:小组合作分析归纳非洲的气候特点 【设计意图】通过分析归纳非洲的气候特点,加强学生对归纳大洲气候特点的学 习方法的掌握。 环节四:谈谈你的收获 学生自由发言谈谈自己的收获 教师:最后,合着前两堂课的内容,老师用一首歌谣来做最后的总结 学生齐读: 【设计意图】课堂小结交给学生自己回顾,是对本节课堂学习的一种很好的反映, 也是学生学习技能的再拓展,再巩固。 老师再用歌谣记忆增强学生的兴趣

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