二年级上册数学教案5.16_9的乘法口诀北京版

教学设计表 一、基本信息 学校 课名 6 的乘法口诀 教师姓名 学科（版本） 北京版义务教育数学二年级上 章节 第五单元 学时 第 1 课时 年级 二 二、教学目标 1.理解并掌握 6 的乘法口诀并理解每一句口诀的意义，经历探索编制 6 的乘法口诀的 过程，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2. 经历探索编制 6 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会 用类比学习新知识的方法。 3. 培养学生发现数学信息提出问题的能力，让学生在解决问题的过程中，培养学生 合作参与的意识，感受探索的乐趣；能够利用新旧知识间的联系记忆口诀。 4.在探索过程中，感受新旧知识间的联系，使学生体验数学与生活中的联系。 三、学习者分析 学生在学习 6 的乘法口诀之前已经理解了乘法表示的意义，知道几个几相加用乘 法计算。学生已经初步掌握了 2-5 乘法口诀的意义以及编口诀的方法。能够直接迁移 到 6 的乘法口诀去应用。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：熟记 6 的乘法口诀，6 的乘法口诀会用进行计算。 教学难点：编制并掌握 6 的乘法口诀的特征。 解决措施：通过自主探究、交流汇报使学生理解算理，在生动活泼的游戏中强化口诀 记忆。 五、教学设计 教学环节 起止时间 （’”- ’”） 环节目 标 教学内容 学生活动 媒体作用及 分析 复习导入 发现新知 00‘06“-04‘40” 通过“温 故而知 新可以 为师矣” 这句话， 使学生 感受到 1.今天我们学习 6 的 乘法口诀。师板书课 题：6 的乘法口诀 2.中国古代有一位 大教育家孔子说过 一句话，读一读。什 么意思？ 意思是复习旧 的知识，进而懂得新 生读：温故而知 新，可以为师 矣。 尝试解释。 2-5 的口 诀中包 含着 6 的 乘法口 诀，并且 是学生 明确我 们不仅 要对知 识知其 然还要 知其所 以然。 的知识，这样的人就 可以做老师了！ 3.让我们回顾 以前学的乘法口诀。 （ppt 演示）。观察 观察，这里有没有今 天我们要学的 6 的乘 法口诀？ 评价：你们真是 会观察、会发现的孩 子！（板书观察、发 现）大家通过观察学 过的口诀、发现了今 天要学的 6 的乘法口 诀，6 的口诀只有这 么几句吗？ 4．这么多人都 会背！看来你们既会 温习旧知识，能把这 节课要学的新知识 6 的乘法口诀背下来 了，都可以做老师 了，那这节课上到这 就可以下课了，行 吗？为什么不行？ 师重点评价：心 中有他人、不仅要会 背，还要了解每句口 诀表示的意义，也就 是明白道理（板书： 明理）、能够把口诀 应用到生活中，那才 能彰显你们的智慧。 生说，（ppt） 大声读口诀，一 六得六、二六十 二、…… 生接着背 6 的 口诀 生：不行。 1． 还 有 的 人 不会呢 2． 口 诀 怎 么 来 的 ？ 表 示 什 么 意 义？ 怎么用这些口 诀？ 自主探究 建立联系 04‘41“-24’ 28” 学 生 学 习 新 的 乘 法 口 诀，可以 充 分 借 助 已 有 的 认 知 经验，经 历 自 主 探究，进 而 完 成 知 识 的 （一）理解算理 1、6 的乘法口 诀，我们就从一朵百 合花开始。一朵百合 花有 6 个花瓣，也就 是几个 6？列式是？ 2 朵百合花是的 花瓣数是多少？是 几个 6 相加？列式 是？ 3 多百合花有多 少 花 瓣 ？ 4 朵 ？ 5 朵？6 朵？……9 朵 百合花一共有多少 花瓣？你能自己完 成这个表格吗？ 师巡视，拍照，上传 展示（有错误的） 1 个 6，列式是 1×6=6 或 6× 1=6 2 个 6 相加，列 式 是 2 × 6=12 或 6×2=12 自 主 建 构。通过 利 用 方 格图与 5 的 乘 法 口 诀 建 立联系， 使 学 生 能 够 横 向 将 知 识 建 立 联系。 4.汇报：读一读屏幕 上的答案，看看和你 的一样吗？哪不一 样？ 评价：你能发现这组 数据的规律，真是有 数学的眼光！快来看 看这组数据的规律， 是不是像他说的，后 一个数比前一个数 多 6。 白板上边说边写。 5．还真是这样，看 到这，你们是不是应 该有一个问号？问 一个为什么啊？ 6．快来读一读这组 有规律的数，看谁最 快的速度能把这些 数记下来！ 组织正背、倒背。 （二）自主编口诀 1．根据这组数据， 你们能自己把这些 算式的结果填出来 并自己编写乘法口 诀吗？ 编写乘法口诀要注 意什么？谁能提示 大家？ 师巡视，投屏（有错 误的 2 张：二十四写 成二四的或者有小 写的等） 集体汇报 观察屏幕上的口诀， 你想说什么？ 评价：你真是个细心 的孩子！真有欣赏的 眼光！一眼就能看到 别人的优点！表达的 多清晰啊！ 3 看这是我们发挥集 体智慧编出来的口 诀，大声的读一读！ 4 现在检查自己的口 诀，有问题的改过 来，没问题的给自己 在书上写一个漂亮 的 100 分，然后小声 地背口诀，看谁在最 短的时间背下来。 4 两 个 人 互 相 对 口 令。 5 你们觉得那句最难 背，总是错？请教一 下大家，有什么好的 方法吗？ 评价：他是这样 竖着观察，善于利用 上下两个数都相差 6 的规律来背，这是一 种很有效的方法！ 生独立填写表 格 生订正错误答 案，并说明理 由。（意义上解 释：几个 6 相 加；从前往后 推，后一个数比 前一个数多 6） 生质疑：为什么 后一个数都比 前一个数大六 呢？ 生解释：因为后 面一个数据比 前一个数据多 一个 6。 生正背、倒背 口诀大写 积够十就不用 写得 生自主编制口 诀 生指出错误，并 分析错因、改 正。 6 老 师 也 有 一 个 绝 招，你们想知道吗？ 就是这招，读一读 7 什么意思？评价： 听讲多认真啊！ 10．其实这句话 还有另一层的 意思，听好了，能够 找到新知识与旧知 识之间的联系，这样 的人就可以当老师 了！谁听明白了？ 11．看屏幕：这是一 行有五个正方形就 是一个五、口诀：一 五得五、两行？ 二 五 一 十 、 三 五 十 五……再看：这是一 个六，他跟一个五有 什么联系？两个六 和 两 个 五 什 么 关 系？ 接着？ 一句话概括！ 评价：你的概括能力 真强！ 12、大家看，我们在 学知识的时候，不仅 要明白其中的道理， 还要和其他知识建 立联系，这样的你才 可以当别人的老师， 对吗？ 13、现在我们把今天 新学的口诀放到口 诀家族里，行吗？生 说，师出示 14．给你们一分钟的 时间，用自己喜欢的 方法，把口诀背下 来。 生齐读口诀 生背口诀 学生对口令。 生的方法：利用 差 6 的规律 生读 温故而知新，可 以为师矣！ 生解释：温习旧 的知识进而理 解新的知识，这 样的人就可以 当 一个 6 比一个 五大 1 两个 6 比两个 五大 2 三个 6 比三个 5 大 3 四个六比四个 五大 4…… 几个六就比几 个五大几！ 六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四 生背口诀 巩固应用 提升思维 24’29“-40’ 12” 用 游 戏 的 方 式 强 化 孩 子 背 口 诀，通过 变 式 练 习 使 学 生 深 入 理 解 乘 法 的 意 义。在生 活 情 境 中感受 6 的 乘 法 口 诀 无 处不在。 （一）基础练习 1．对口诀，你能根 据六九五十四写两 道乘法算是吗？ 2．游戏：找一找， 哪些数是一个数和 6 的乘积，例如 6、12 等 班级优化大师选人 （二）提高练习 送小鸡回家 （三）发散练习 写出乘积是 24 的 算式，编一个能够用 4×6=24 解决的中的 问题 。 （四）生活拓展 24 罐露露是怎样 摆放的 生抢答 生玩游戏 生操作，生生互 动 回顾反思 总结方法 40’13”-40’ 52” 通过回 顾反思 环节梳 理本节 课的知 识与方 法。 1 这节课马上就要学 完了，你有什么收获 吗？ 2 这节课我们通过观 察以前学过的口诀， 发现了新的口诀，又 自己探索明白的口 诀的意义并且和 5 的 口诀建立了联系，希 望大家在以后的学 习中也要用这样的 学习方法，你会有更 多的收获的！ 生谈收获 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 六、教学流程图