五年级美术上册教案《11.动态之美（二）》人美版

基本信息 学科 美术 教师姓名 课题 11 动态之美（二） 课时 1 课时 学段 第三学段 年级 五年级 相关领域 造型表现 教学背景分析 教材分析： 本课与本册教材中的第 9 课《展现瞬间之美》，第 10 课《动态之美（一）》，第 12 课《动 态之美（三）》同为动态之美系列。旨在初步了解用线材进行造型的特点，尝试用线材进行造 型的方法。 在第九课欣赏评述，第十课造型表现的基础上，通过观察生活中的人物动态，引导学生通 过创作关注材料，用易加工的中性线材把各种动态的人物按比例立体弯折出来，感受动态美的 多样性。鼓励学生发现美，表现美，提高审美能力。 学情分析： 五年级的学生有一定的观察、分析与造型能力，可以通过观察、分析线材作品，结合步骤 图初步尝试制作，在探索制作中发现问题，解决问题。教师再进行正确规范的示范演示，并参 与学生创作，重在指导学生巧妙思维启发，使学生能运用立体造型的方法，选择适合于自己的 线性材料，记录与表现所见的人物动态，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 针对《利用“视听体验”提升图像识读能力的研究》课题在开学初对所教学生做了视听体 验的对比实验。几次实验表现：1.学生乐于参与到视听体验的各种活动中；2.通过视听体验， 可以加强学生对图像的识别与解读的深度和广度。 教学目标 1．知识与技能 初步学习使用中性线材进行人物动态造型的方法，体验概括、生动的造型特点。能用中性 线材塑造出 1--2 个生动、有趣的动态人物造型。 2. 过程与方法 （1）利用视听体验，理解和感受人物动态之美。 （2）在欣赏、尝试、判断、创作等过程中，了解中性线材的特点及造型方法进行人物动 态的造型。 3．情感态度价值观 联系生活经验，进行资源开发与拓展。了解和学习利用废旧材料媒材、线材特性，进行创 意和设计，感受艺术与生活的关系，激发学生利用身边的材料美化生活的兴趣。 教学重点 感受线材雕塑简洁、夸张、概括的美，学习使用中性线材进行人物动态造型的方法，完成富有 动态美的线材人物雕塑造型。 教学难点 在作品中表现出线材雕塑简洁、夸张、概括的美，完成稳固、比例协调的动态人物造型。 教学准备 教师：教材、线材、范作、课件、道具背景等； 学生：教材、线材、人物动态照片、黑色水彩笔、图画纸、托盘等。 教学过程 教学环节 教师 学生 教学意图 一、 视 听 导 入，初步 感受 1.初步感受艺术作品中不同动 态之美。 课件出示德加油画《芭蕾舞女》 和米隆的雕塑《掷铁饼者》 设问：请用一个词语表达 不同艺术作品所展现的动态之 美。 2.初步感受线材雕塑的形式 美。 播映课件，设问：同是雕 塑作品，但它们风格迥异，下 列哪些词语适合形容线材雕 塑？ 欣赏作品，感受作品中 不同的动态之美。 预设：如果学生不能用 词语表达，教师则播放相应 的旋律，帮助学生理解。 发表自己的见解。 欣赏作品，从一组词语 中选择适合线材雕塑的形 容词：夸张、简洁、概括。 利 用 视 听 体 验，初步感受不同 艺 术 形 式 的 作品 中 展 现 出 来 的不 同得动态之美。 感 受 线 材 雕 塑简洁、概括、夸 张之美。 二、 视 听 体 验，探究 新知 引出课题 （二） 1．初步感受线材雕塑中的动 态之美： (1)出示课件，设问：“这件雕 塑作品中的人物在做什么？给 你什么样的感受？” 播映动感十足的音频，进一步 引发学生联想。 (2)出示课件，简介作品人物原 型——约瑟芬·贝克 出示课件，设问：“雕塑作 品与人物原型相比，做了哪些 艺术处理？” 欣赏雕塑《约瑟芬·贝 克》，根据人物动态猜想并 作答。（预设学生可能回答 “跳舞、表演、欢迎……给 人 的 感 受 是 优 美 、 柔 美……”） 结合乐曲思考并再次 回答。（预设学生能够回答 出“活力四射、激烈……”） 图片欣赏，了解作品人物原 型。 对比欣赏照片与线材 雕塑，进一步感受线材人物 的简洁与夸张。 观看视频课件，分析并 回答。（预设部分学生可以 回答出“拉长人物四肢、头 变小了、人变高了……”） 直观感受作品夸张比 例展现姿态美；抓住舞蹈动 作精彩瞬间体现动态之美。 了解考尔德及线材雕塑。 在 对 图 像 识 读的过程中，利用 视 听 媒 介 帮 助学 生 对 作 品 更 加深 刻地理解和感受。 通 过 黑 人 音 乐的介入，帮助学 生 理 解 黑 人 舞蹈 造型。 了 解 作 品 人 物原型，加强对线 材 雕 塑 人 物 的美 感对比体验。 初 步 解 决 本 课 教 学 重 点 之一 — — 感 受 线 材 雕 塑简洁、夸张、概 括的美。 板书：夸张变形简化 （3）播映音视频课件，设问： “雕塑家对人物原型进行了怎 样的艺术处理？” 出示课件，直观呈现夸张、 变形和简化的过程。 （4）简单介绍艺术家考尔德及 其作品。 2．进一步感受线材雕塑中的动 态之美，学习在作品中表现出 线材雕塑简洁、夸张、概括的 方法： （1）识图猜动作→读图选动态 设问：“她在做什么？” 追问：“哪个动态更能突出扭秧 歌的特点和美感？” 思考并发表自己的见 解。（预设学生抢答：民族 舞、扭秧歌） 观看并抢答问题，通过 对比不难选出第三幅照片。 用黑色水彩笔快速在 练笔纸上画出扭秧歌的骨 式人物。 预设：学生根据前面的 练习，可以较为准确的遴选 出更加生动夸张的动态， 学生简评小练笔，发现 自己在夸张动态中存在的 问题。 根据手中的人物动态 资料照片，用黑色水彩笔画 出骨式人物。预设此环节一 分钟时间。 挖 掘 动 态 之 美的内涵，深入释 题。 启 发 引 导 学 生 在 一 组 动 态 中遴 选 出 最 具 特 色的 动态之美。 初 步 突 破 教 学 难 点 之 一 — — 在 作 品 中 表 现出 线材雕塑简洁、夸 张、概括的美。 通 过 对 图 像 的对比识读，帮助 学 生 理 解 用 骨式 人 物 表 现 出 动态 特点。 （2）赏图画动态：引导学生尝 试用骨式画法画一画，夸张表 现出扭秧歌动态之美。 点评，并播映课件—— 引导学生自主遴选更夸 张、更具美感的动态。 引导学生进行自我评析： 评一评自己画的骨式动态，看 一看是否表现出动态之美。 请学生根据小练笔中出现 的问题，进行二次体验。 （3）小组合作探究 出示课件及对比作品：根 据问题对小组中的线材雕塑作 品进行对比分析。 组织小组代表在全班进行 交流汇报。 以小组为单位根据问 题对作品进行对比分析与 探究。 第一、二组：怎样能使 动态造型更具有美感？ 第三、四组：怎样能使 连接部位更结实？ 第五、六组：怎样控制 好线材的长短？ 一、二组：使动态更具 有美感，要注意人物的比 例、结构，还要夸张表现出 最典型的动态特点； 三、四组：使连接部位 更结实，要注意在关键部位 打结、可采用拧的方法固 定； 五、六组反馈探究结 果：头不能太大，可以利用 小练笔的骨式人物比一比； 如果剩下线材过多，可巧妙 将其做成底座； 七、八组：可以根据颜 色、形状等，将身边的废旧 材料巧妙运用到线材雕塑 中。 学生将前一环节中绘 制的骨式人物用红色继续 添画成线材雕塑的制作草 图。 带着问题观看教师示 范，真正解决困难。 初 步 完 成 教 学 重 点 之 二 — — 学 习 使 用 线 材进 行 人 物 动 态 造型 的方法。 通 过 集 体 交 流反馈，使学生了 解 各 组 探 究 问题 的 要 点 及 解 决方 法。 初 步 突 破 教 学 难 点 并 解 决教 学重点，学习使用 线 材 进 行 人 物动 态造型的方法。 通 过 师 生 互 动示范，根据课堂 生 成 的 问 题 予以 有效解决，突破教 学难点。 三、 艺术实践 四、 展评与延 伸 （4）自主探究，绘制制作草图 3.教师示范 根据课堂生成的问题，进 行有针对性的示范。 预设：根据小组学生反馈 的问题，利用学生绘制的草图 进行修改，进而制作成线材雕 塑。 4.作品欣赏 带着问题“你感受到了怎 样的美感？受到哪些新的启 发？”引导学生欣赏不同层次、 不同方法的作品，启发构思拓 展视野。 欣赏不同层次、不同方 法的作品，启发构思拓展视 野，丰富创作形式。 聆听艺术实践活动要 求。 进行艺术实践 将自己的作品摆放到 展板中，全班形成有趣的大 场景 按照评价要素进行自 评与互评。 使 学 生 在 欣 赏 作 品 中 进 一 步 感 受 线 材 雕 塑简 洁、夸张、概括的 美。 明 确 实 践 活 动要求。 在 创 作 中 进 一 步 感 受 动 态之 美。 通 过 欣 赏 与 交流，相互启发学 习；通过评价培养 赏析作品的能力。 1．提出实践活动要求： 从资料或书中选择照片， 认真观察感受人物的动态之 美，以电线为主材，做一个生 动富有美感的线材雕塑作品。 要求：作品比例协调、动态生 动、制作精巧。 2.深入到组间指导学生创作。 辅导要点：人物动态美的表现； 关键部位的打结固定等。 3.引导学生将个人作品摆放到 展板中，形成有趣的场景。 1．自评与互评： 评价点——动态生动、比例协 调、制作精巧 2．知识延伸：欣赏由学生作品 做成的短片，引导学生进一步 感受动态之美美在身边，鼓励 学生发现美、表现美、创造美。 板书设计 （二） 骨式人物 线材雕塑 示范