17．让瘪乒乓球鼓起来 教学设计

17．让瘪乒乓球鼓起来  教学设计 一、课程目标 ◆知识与目标 使学生进行对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨胀而使乒乓球鼓起来了。 ◆能力与过程 引领学生体验“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。 ◆情感态度与价值观 培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。 二、教学重点 指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 三、教学难点 指导学生设计实验、独立开展探究活动。 四、教学用具 热水、吹风机、瘪的及破的乒乓球、烧杯、烧瓶、气球、球等。 五、教学方法 教师指导、对比、归类等学习方法。 六、教学过程 教师利用生活中的现象引入： 1．在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？ （展示）教师展示相关的一些现象。 2．学生观察并提出问题。 3．学生猜想茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？ 4．学生选择材料进行实验验证自己的假设。 活动1：液体受冷、受热的研究 （教师）讲解 为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。 （学生） 1．分组实验 2．汇报实验结果。 （讨论） ①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。教“膨胀”这个词。） ②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。教“收缩”这个词。） ③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？ ④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质 （小结）通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简单说，水有热胀冷缩的性质。 （讨论）现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店的瓶装液体为什么不装满？ （拓展）教师指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质 （谈话）当你知道了水有热胀冷缩的性质后，有什么进一步的想法？ （教师）当我们知道水有热胀冷缩的性质后，很自然地就会想到其他的物体——酱油、醋、桔汁、煤油、酒精等，是不是也有这样的性质。下面，我们就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有热胀冷缩的性质。 （学生） 1．分组实验。（有的组研究煤油，有的组研究酒精。实验装置不一定非用烧瓶，可以用试管、小玻璃瓶，配上相应的塞和细管，同样可以达到实验效果。实验装置最好在课前装好。) 2．汇报实验结果。 （讨论）现在你已经知道水、煤油、酒精都有热胀冷缩的性质，水、煤油、酒精又都是液体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？（引导学生按照归纳推理的方法进行表述。） （小结）通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其他液体做上面的实验，都会看到相同的结果。 活动2：固体受冷、受热的研究 （谈话）你通过学习液体有热张冷缩的性质有什么想法？大家回想一下冬天的电线和夏天的电线有什么不同？固体有没有热张冷缩的性质？ （讲解）为了弄清这个问题，我们再来做个实验。这里有一个金属球，我们知道它是固体，还有一个金属环，金属球刚好能从金属环中通过。我们就用这个装置来实验。 （讨论）你认为这个实验应该怎样做？根据什么现象能知道固体的金属球有没有热胀冷缩性质？ 根据教材中的图，学生动手设计实验。 实验方案： 把金属球在酒精灯上加热（加热多长时间合适，要在课前通过实验掌握规律），然后放到金属环上，金属球不能通过金属环。 把金属球放在冷水中，使其冷却，再放到金属环上，金属球又能通过金属环。 （讨论）以上实验说明什么？ 教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。 指导学生在课文中填写这个问题的结论。 活动3：气体受冷、受热的研究 （谈话）瘪乒乓球在开水中能被烫的鼓起来，这是为什么？ （学生） 1．假设 2．设计实验，验证自己的假设。 （教师）启发谈话：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据桌上老师为你们准备的这些仪器（烧杯、烧瓶、带直角玻璃管的胶塞、热水、气球）设计一个实验方案，之后汇报。 （讨论） （1）空气是会流动的，必须把它装在一个容器中。用什么容器呢？ （2）怎样使空气受热受冷呢？ （3）空气是看不见的。怎样才能发现空气的体积是不是有变化呢？ （学生）验证结论 1．学生分组实验，汇报实验结果。 2．讨论： （1）是什么力量使气球变大的？ （2）空气在什么条件下把气球吹大的？ （3）如果让烧瓶里的空气受冷，又会怎样呢？你们试一试。 3．学生实验：将上面用过的实验装置放入冷水中，观察有什么现象。 4．汇报实验结果。 5．讨论：这个实验说明什么？ （结论）气体有热胀冷缩的性质。 指导学生认识物体一般都有热胀冷缩的性质 讨论： 1．我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法？ 2．能不能用一句更简单的话来说明这个规律？ 教师小结：我们知道物体有液体、固体、气体三种状态，既然液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。 指导学生在课文中填写这个问题的结论。 巩固、应用： ①冬天的电线和夏天的电线有什么不同？为什么？如果在夏季架设电线，必须注意什么 ②火车铁轨之间为什么要留有缝隙？ ③为了使火车车轮耐用，在轮上要套一个硬度大、耐磨损的轮箍，当轮箍磨损到一定程度时，必须卸下来换新的。想一想，轮箍可能是怎样装卸的？ ④为什么装液体的不能装的太满？ ⑤生活中还有哪些地方应用了物体热胀冷缩的性质？（例如瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，能使轮胎“放炮”。） 七、板书设计 活动1：液体受冷、受热的研究 小结：水有热胀冷缩的性质。 扩展：液体都有热胀冷缩的性质。 活动2：固体受冷、受热的研究 小结：固体也有热胀冷缩的性质。 活动3：气体受冷、受热的研究 小结：气体有热胀冷缩的性质。