苏教版七年级生物下册教案-4.12.2人体的神经调节

苏教版七年级生物下册第十二章第二节《人体的神经调节》（第 2 课时） 《反射和反射的类型》教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 2.能分析非条件反射和条件反射的区别。 能力目标： 1.通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反 射弧的结构。 2.理解人类特有的条件反射。 3.提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 情感态度与价值观目标： 在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 二、教学重点难点 教学重点： 概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 能分析非条件反射和条件反射的区别。 教学难点： 概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程及人类特有的条件反射。 三、学情分析 七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教 学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另 一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此， 讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高 学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心 容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换 教学方式给予刺激。 四、教学过程 （一）导入新课 情景导入：教师多媒体展示梅子的图片。 课前调查：1. 吃杨梅的时候口腔里会分泌唾液吗？ 2. 当你看到别人吃杨梅的时候口腔里也会分泌唾液吗？ 教师简单分析出现这些现象的原因，点明这些都是反射。 （二）新课教学 （过渡）请同学们阅读教材第 96 页第一段文字找出什么是反射。 学生总结：（人体或动物）通过_神经系统_对接收的信息所作出的 反应。 探究一 反射 1、膝跳反射实验： 两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。另一个同 学用手掌内侧边缘快速扣击上面那条腿膝盖下面的韧带。 [播放 FLASH]：膝跳反射及形成过程。（反射弧的结构） 观察并思考：（1）叩击韧带时，小腿出现什么反应？（2）如果有意识地控 制膝跳，上述现象还会出现吗？说明了什么？(在有意识控制的情况下再做 此实验)。（3）观察动画过程，课下阅读课外资料了解反射弧的结构及作用。 探究二 非条件反射和条件反射 （一）非条件反射和条件反射 1、通过小游戏知道什么是非条件反射和条件反射（词语分类，师生共 同分析这两类词语，得出概念。） 2、[出示]： “望梅止渴”这个成语由来的历史图片。引出人类特有的条 件反射。（学生进一步举例说明） 3、学生阅读教材 97 页的四幅图及相关文字，探究条件反射的建立过程。(这 是巴甫洛夫的经典实验) 4、学生到前面讲述条件反射的建立过程。（教师点评，纠正，鼓励） 5、教师点拨：条件反射建立后需要不断强化。不强化，会消退。 （二）条件反射与非条件反射的区别和联系 探究三 实习：测定学习时间 1. 学生分两组分别完成教材上的“一笔画”和“走迷宫” ，连续完成三次， 记录时间。 （各小组选派代表到黑板上展示） 2. 教师点拨：学习过程也是条件反射建立的过程，要不断强化，才能使这 个反射不会消退。 （三）课堂小结 1.学生总结本节课主要内容。 2.教师补充并多媒体展示本节课主要内容。（学生记笔记） 非条件反射 条件反射 形成时间 神经中枢 难易级别 适应范围 稳固程度 联 系 （四）反馈训练，巩固落实 1.神经调节的基本方式是_______。 2.反射分为______ __ 、 __ _____ 两类。 3.看图回答下列问题 （1）图 a 中，狗一边进食一边流唾液，属于 反射。 （2）图 d 中，只响铃不给食物，也能引起狗出现唾液。这种活动方式属于 反射。这种反射活动的建立必须有神经系统中 的参与。 （3）图中表明 a 与 d 的关系是 。 （4）如果在一段时间内只响铃不给食物，图 d 的反射会 。 （5）吃过酸杏的人听到有人谈论酸杏会分泌唾液，这种反射方式与图 的反射方式相同。属于人类特有的条件反射吗？ 。 教师：学生可能有不同答案，教师要及时给予肯定、鼓励或纠正。 （五）作业——调查每天的睡眠时间 （过渡）神经系统在完成生理活动后很容易疲劳，最重要的消除疲劳、 恢复神经系统功能的方法就是睡眠。同学们正处于青少年时期，学习 任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于 8 小时。 以 8 人一小组，调查每组的平均睡眠时间，全班由 2 名学生总负责，1 人统计，1 人记录，计算全班平均睡眠时间。 （六）情感教育（教师寄语） 同学们，每天睁开眼睛的第一件事，请对着镜子坚定的告诉自己：你 是最棒的！ 板书 一、反射：通过神经系统对接收的信息作出的反应。 二、反射类型 非条件反射 条件反射——人类特有的条件反射