军神

 军神 教材分析： 本文讲了中国十大元帅之一的刘伯承将军在战斗中眼睛受伤，沉着求医，在手术中因为担心麻醉剂会伤及大脑而拒绝使用麻醉剂，以自己钢铁般坚强的意志，忍着剧痛接受德国医生七十二刀的治疗，最后获得了德国医生由衷地赞叹和钦佩的整个故事。读完这篇文章，让我联想起关羽刮骨疗伤，以为那只是小说中的杜撰，而此刻当读到我国将军的真实故事时别有一番滋味在心头，又感动，有心酸，其中更多的是惊异—— 一个人竟然可以忍受如此的痛苦？七十二刀啊！那是一个怎样的治疗过程？在忍受痛苦的过程中竟然可以如此的从容镇定！没有呻吟，没有喊叫，有的只是“一声不吭”，有的只是“抓破了的崭新的白垫单”有的是在剧痛中数着医生的刀数。一刀一刀，割在这位军人的伤处，痛在军人的身上，又何尝没有痛在读者的心中！七十二刀，感同身受，读到这里胸中憋闷，不知用什么语言描述自己的这种感受，却深感痛在自己的心中蔓延。我不禁怀疑，这是一个人吗？一个和我一样有血有肉知道喊痛的人吗？无愧说“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”是啊，人可以如此，可谓之“神”了！他的坚强，他的镇定自若折服了孤傲的沃克医生，也令每一位读者折服！ 文本线索清晰，以“求治——术前——术中——术后”为线索，为读者呈现了一个感人的故事。成功地塑造出了刘伯承钢铁般的意志，镇定自若的“军神”形象。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。 5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。 教学重点： 1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 教学时间： 二教时 第 一 教 时 教学要求： 1、认识生字新词，正确、流利地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文内容。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、揭题导入： 1、出示课题，齐读。 2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？……） 3、检查预习情况： 课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？ 板书：刘伯承 沃克医生 4、简介刘伯承（多媒体映示）： 刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。 新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。 二、揭示自读要求（多媒体映示）： 自读要求 1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。 3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？ 三、初读指导。 1、自读课文，读准生字字音。 读后检查，指导读准字音： ①一类字（多媒体映示）： 德 沃 势 职 药 担 损 承 抖 刀 汉 ②二类字（多媒体映示）： 绷 匪 坚 醉 恳 吭 垫 崭 晕 ③多音字（多媒体映示）： 我一直在数你的刀数 了不起 查看了伤势 ④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）： 军神 损坏 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视 2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。 读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）： 担心 承受 损坏 外科 镇定 职员 崭新 伤势 了不起 男子汉 3、反复朗读课文，读得正确、流利。 读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。 4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 读后检查： ①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。） ②课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）: ( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。 ( )刘伯承请沃克医生治眼伤。 ( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。 ( )手术中刘伯承一声不吭。 四、指导书写生字。 1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺： 德 损 势 药 承 刀 2、学生描红。 五、作业： 1、习字册抄写生字新词。 2、熟读课文。 第 二 课 时 教学要求： 1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。 2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 教学重点： 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听写生字词。 二、精读课文。 （一）第一自然段。 1、多媒体映示： 默读思考：沃克医生是怎样识别出刘伯承是军人的？ 找出沃克医生的话读一读，然后用自己的话说一说。 2、多媒体映示下列句子： 他对医院的主人­——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。” ①指名朗读，联系上下文，说说刘伯承说这句话时的语气应该是怎样的。 板书：镇定 ②多媒体映示： 反义词： 镇定（ ） 媒体映示参考答案：镇定（惊慌）（慌乱）（慌张） ③指导朗读刘伯承的话。 3、分角色朗读第一自然段，根据提示语读准人物说话时的语气。 （二）第二自然段。 1、读读，想想，画画，议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？ 板书：不用麻醉药 多媒体映示： “我担心使用麻醉药会损坏我的脑神经。” ①指名朗读。 ②联系刘伯承的经历想一想：刘伯承拒绝使用麻醉药是否担心自己的身体受到伤害？（害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。） 2、联系沃克医生的话想一想：不用麻醉药意味着什么？ 多媒体映示：“你的话有理。不过，你能承受得了那难以忍受的疼痛吗？” 3、哪些词句反映出刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛？ 多媒体映示： 年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术台。 （在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。） 4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐读。 （三）第三自然段 1、默读课文，说说这一段写了什么。 板书：一声不吭 2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。 交流。 多媒体映示重点词句：一声不吭 紧紧抓住 崭新的垫单竟被抓破了 指导朗读描写刘伯承的话，读好重点词语。 3、课文是怎样描写沃克医生的行为的？ 多媒体映示重点词语：微微发抖 你是怎样理解沃克医生双手“微微发抖”的？（通过沃克医生双手“微微发抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。这样的写法叫“侧面描写”。） 4、指导朗读：指名朗读、评议；齐读。 （四）第四自然段 1、读读，想想，画画，议议：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？ 板书：数刀数 2、沃克医生听了刘伯承的话之后有怎样的表现？ 多媒体映示：“吓了一跳” 为什么会“吓了一跳”？ 3、刘伯承回答“72刀”之后，沃克医生又有怎样的反映？ 沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！” 多媒体映示：“失声喊” ①“失声喊”是什么意思？（不由自主地叫出声音来） ②为什么会“失声喊”？（沃克医生对刘伯承这种超乎寻常、难以想象的表现惊异到了极点） ③写沃克“吓了一跳”、“失声喊”来表现刘伯承的神奇，这是一种什么写法？（侧面描写） ④指导朗读沃克医生“失声喊”的话：指名朗读，范读，齐读。 4、多媒体映示： 说完，他关上手术室的门，注视着病人说：“请告诉我，你的名字叫什么？”病人说：“刘伯承。” ①学生自读质疑。 ②多媒体映示：“注视” 什么叫“注视”？ 从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？ ③为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿是相照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军人，为保密起见，所以关上了门。） 三、总结全文。 1、分角色朗读课文。 2、说说沃克医生为什么称刘伯承是一位“了不起的军神”。 3、教师小结： 作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的神奇杰出之处。刘伯承手术前坚决不用麻醉药，手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无不表现了他钢铁般的坚强意志，超乎常人的非凡气概。所以沃克医生称他为“军神”。 四、布置作业 1、《补充习题》 2、抄写生词 板书设计　　　　　　　　　　　　　　　20 军神　　　　　　　　　　沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬　　　　　　　　　　　 ↓　　　　　↓　　　　　↓　　　　　　　　　　刘伯承病人——→军人——→军神　　　　　　　　　　　　从容　镇定　意志如钢 教后记： 《军神》一课写刘伯承将军年轻时一次眼睛受重伤后，坚持不使用麻醉药，忍受剧痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 在揭示课题后，我让同学们想想，我们平时把当兵的人叫“军人”，这篇课文的题目却是“军神”，为什么？这里的“军神”又是写谁呢?为了让学生加深对刘伯承的了解，我事先查找好刘伯承的资料，并且在课上阅读，其实在课前应该布置预习作业，让学生养成主动查阅的好习惯，比如在《孙中山破陋习》这篇课文，同样也可以让学生自己查找好孙中山的有关事迹。