湘教版七年级地理上册教案-3.2世界的人种

七 年级 地理 学科教学案设计 第 1 课时 教学内容 第三章 第二节 世界的人种 课型 新授课 教学目标 1．了解人种的划分，说出世界三大人种的体质特征，培养学生准确分辨各人种的能力；运用地图说出世 界三大人种的主要分布地区。 2.了解人种与地理环境的关系。 3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。 教学重点：世界三大人种的划分及其主要分布地区 教学难点：人种与地理环境的关系 导 学 教学过程 一、课前准备 地理课本、地理学案、双色笔、小黑板 二、教学方法 谈话法、读图分析法、自学辅导法、小组合作探究、对比分析法、 角色扮演法等 二、导入新课 播放视频谈话导入新课 同学们在奥运赛场上经常能够看到来自不同国家不同肤色的奥运健 儿们为了实现更高、更快、更强的奥运精神，顽强拼搏，下面我们 就来欣赏奥运赛场上的精彩画面。 你会发现各国的奥运健儿们，他 们在体制外貌上最显著的区别是什 么呢？（皮肤）对，他们最显著的区 别是肤色不同，今天我们就来学习第 三章第二节《世界的人种》。 三、学习新课 夯实基础 （一）、世界人种的划分 自主学习阅读课文 p54 文字，完成下列问题。 1、人种是根据人类 方面的特征所划分的人群，这些特征 包括 、 、 、 、 等。 2、世界上的居民可分为 、 、 三 （一）世界人种的划分 1、学生自主学习课本完成夯实基础 （一）世界人种的划分 1-6 题。 教师巡视指导，对有困难的学生给予 帮助。 学生完成后组内交流，帮助有困难的 学生。 2、请小组代表逐一汇报。 3、师点评并进行小结并对表现好的 大人种。 3、除三大人种外，因人种间的通婚，还形成了______人种。 4、______是划分人种的重要标志。 5、结合课文图 3-7 世界三大人种特征，完成下表。 肤色 头发 面部五官 体毛 黄色人种 白色人种 黑色人种 6、活动扮演：扮演一种人种，说说这种人种的体质特点。我 是......人种,我的皮肤是....头发......眼睛...... （二）、世界三大人种的分布 1、自主学习阅读课文 p55 文字，结合图 3-7 世界三大人种分布图， 完成下表。 白种人 黄种人 黑种人 2、有人说：非洲是黑种人的故乡，但是在美洲和大洋洲也有一定 数量的黑人，你能解释这种现象吗？（可以结合下面材料说一说） 材料：从 15 世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掠夺非洲黑人，把 人们贩卖到美洲为奴隶，以弥补美洲劳动力的不足。在进行奴隶贸 易的约 400 年间，约有 1500 万个黑人奴隶被贩卖到美洲，黑人逐渐 成为美洲农业的主要劳动力。 3、小试牛刀 （1）、划分人种的依据是＿＿＿＿。 （2）、印第安人属于＿＿＿＿＿＿人种。 （3）、阿拉伯人属于＿＿＿＿＿＿人种。 （4）、在美洲，白种人主要来自 洲，黑种人主要来自 洲，黄种人主要来自____洲。 学生给予表扬鼓励。 师：不同人种区分主要从肤色、眼色、 毛发、头型、脸型等方面区分，关键 是肤色。 师：对比三大人种说说我们属于什么 人种？ 学生：黄色人种 4、角色扮演游戏：请同学到黑板前 扮演不同人种，说说不同人种的体质 特征。 5、补充印第安人和北极的因纽特人 属于黄色人种，西亚的阿拉伯人和印 度人属于白色人种。 （二）世界人种的分布 过渡：世界三大人种是如何分布的 呢？下面我们来自学课本 55 页内 容。 1、学生自主学习人种分布，完成（二） 世界人种的分布第一题的表格。 教师巡视帮助有困难的学生。（强调 对照地图去看三大人种的分布）做完 后小组内交流并进行记忆。 2、请小组代表到黑板前评讲完成。 3、师小结并提出问题：有人说非洲 是黑人的故乡，可是在美洲和大洋洲 也有一定数量的黑人分布，你能解释 这种现象吗？ 学生阅读材料回答，师点评小结 4、种族没有高低贵贱之分 学生阅读材料，师明确世界人种没有 高低贵贱之分一律平等。介绍做出巨 大贡献的不同人种。 5、学生做练习，检查学生这两节掌 人 种 种 分 布 地 区 （5）连一连 黄色人种 非洲中部和南部 亚洲东部 白色人种 大洋洲南部 欧 洲 黑色人种 北冰洋沿岸 （三）、人种与地理环境的关系 1、小组合作探究：结合课文 p55 阅读材料，议一议、写一写地理环 境对人种的肤色、毛发、鼻型等有什么影响？(5 分)（把讨论结果 写在小黑板上展示）。 （四）、小结 （五）、当堂检测 1.皮肤是淡黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等的人是（ ） A. 白色人种 B. 黑色人种 C. 黄色人种 D. 混血人种 2. 下列地区以黑种人为主的是( ) A. 北美洲、南美洲 B. 非洲的北部 C. 非洲的中部和南部 D. 东亚、东南亚 3. 与美洲印第安人属同一人种的是( ) A. 日本人 B. 欧洲人 C. 阿拉伯人 D. 撒哈拉以南的非 洲人 4. 亚洲西部、非洲北部居民主要是( ) A. 白色人种 B. 黑色人种 C. 黄色人种 D. 混血人种 握情况并进行评讲。对做的全对的给 予鼓励表扬。 （三）人种与地理环境的关系 过渡：白种人鼻子高而窄，鼻孔通道 长，而黑种人为什么皮肤会如此黑？ 他们之间的体制特征差异和他们居 住的地理环境有没有关系呢？下面 我们就来学习人种与地理环境的关 系。 1、学生小组探究人种与地理环境的 关系。师引导学生从肤色、毛发、鼻 型等方面探究。师巡视指导，及时帮 助有困难的小组。 2、小组汇报展示 师小结并对学生的表现给予鼓励。 3、补充人种最初的分布 （四）归纳总结当学霸。 师：说说这节课我们主要学习了哪些 知识？你能制作处本节课的知识体 系吗？ 1、组内合作制作地理知识体系。 2、小组代表到黑板上画出板书设 计。教师带领学生总结。 （五）当堂检测 1、学生独立完成当堂检测习题 1-8 题。 2、指名汇报，订正错题。 读世界人种分布图，完成以下各题： 5、几乎全部为单一人种分布的大洲是______洲，这里是 ____种人 的故乡。 6、主要位于亚洲东部的人种是____，此外，位于美洲的______人和 位于北冰洋沿岸的_______人也属于这一人种。 7、从所处的温度带来看，黑种人主要位于_____带地区，黑皮肤的 有利之处是_____________，南、北美洲的黑种人，他们的祖先来自 于_____洲。 8、在人类早期，黑种人多分布在____（低/中/高）纬度地区，白种 人多分布在____（低/中/高）纬度地区，黄种人多分布在____（低/ 中/高）纬度地区。 地理知识体系： 画一画本节的知识体系。（由学生完成）