湘教版七年级地理上册教案-4.4世界主要气候类型

第四节 世界主要气候类型（第一课时） 教学目标： 1. 阅读世界主要气候类型分布图，说出热带四种气候类型的分布特征。 2. 学会运用气温年变化曲线和降水量柱状图，描述气候特征。 3. 通过观看拯救热带雨林的视频，培养学生牢固树立可持续发展的观念。 教学重点： 说出热带气候类型的分布特征。 教学难点： 会运用气温年变化曲线和降水量柱状图，描述气候特征。 教学方法： 情境创设法、合作探究法、读图分析法 教学过程： （导入新课）播放《爸爸去哪儿》的音乐，大家会唱这首歌吗？会唱的同学跟着音乐一起唱 起来吧！《爸爸去哪儿》是近几年非常流行的亲子旅行体验真人秀节目。在节目中，孩子们 去了许多有趣的地方，体验了不同的活动，比如在宁夏沙坡头骑骆驼、滑沙，在东北雪乡堆 雪人、滑雪，在云南普者黑下泥塘挖藕、泛舟荷塘、湿地放鸟等。而这节课我们跟着《爸爸 去哪儿》到这儿旅游一番，请问“这儿”是五带中的哪一带？（热带）就让我们一起进行一 场“走马观花热带游”。 行程一：走马观花热带游 线路安排：新加坡——曼谷——喀土穆（苏丹）——塞伦盖蒂国家公园（坦桑尼亚） 第一站：新加坡（播放新加坡的城市景观图片） 欣赏完新加坡的城市风光后，洋洋一家感叹道：“真不愧有‘花园城市’的美誉啊！”你知道 新加坡是什么气候吗？这些气候分布在世界的哪些地区呢？大致分布在哪条纬线附近？ （学生活动）教师安排学生四人为一小组，每人分别出示不同的地图，共同查找“世界地形 图”“世界气候类型分布图”“世界的国家和地区图”并回答：新加坡为热带雨林气候，分布 在赤道附近地区，如：刚果盆地、马来群岛和亚马孙平原等。展示环节可由学生代表指图展 示，这不仅对学生的读图能力提出了更高要求，也锻炼了学生的胆量和勇气。 （承转）热带雨林具有强大的生态功能，人们形象的称热带雨林是“地球之肺”。但现在我 们的“地球之肺”遭到了严重的生态破坏，我们通过一段视频来感受一下，请同学们在观看 的过程中，适时记下令你印象最深的画面，观赏完后，同位之间互相交流感想。 第二站：曼谷（泰国） 泰国的人妖表演虽惊艳四座，但令洋洋最兴奋的却是泰国曼谷野生动物园的大象表演和骑大 象游览当地热带季雨林的风光。那你知道曼谷是什么气候吗？这些气候分布在世界的哪些地 区？ （学生活动）学生迅速查找“世界地形图”“世界气候类型分布图”并回答：泰国为热带季 风气候，分布在热带雨林气候两侧，如：印度半岛和中南半岛等。 第三站：喀土穆（苏丹）三毛说：“每想你一次，天上飘落一粒沙，从此形成了撒哈拉 ！” 三毛的一句话、一本书使撒哈拉成了洋洋此行最大的向往。漫漫黄沙，阵阵驼铃。洋洋感慨 无限：“骑上骆驼，畅游撒哈拉实在是美妙啊！” 那你知道喀土穆是什么气候吗？这些气候 分布在世界的哪些地区？大致分布在哪些纬线附近？ （学生活动）学生迅速查找“世界地形图”“世界气候类型分布图”并回答：喀土穆为热带 沙漠气候，分布在南北回归线经过的内陆地区和大陆西岸地区，如：撒哈拉沙漠（最大）， 澳大利亚的维多利亚大沙漠等。 第四站：塞伦盖蒂国家公园（坦桑尼亚） 人们常说“不到长城非好汉”，洋洋却说：“去非洲，必去塞伦盖蒂国家公园”我们一起来观 看洋洋拍摄的热带稀树草原的动物们。播放动物的图片以及“角马迁徙”的缩写摄影。那你 知道这些可爱的动物们生活在什么气候条件下吗？这些气候分布在世界的哪些地区呢？ （学生活动）学生迅速查找“世界地形图”“世界气候类型分布图”并回答：坦桑尼亚为热 带草原气候，分布在热带雨林气候的南北两侧，以非洲的热带草原面积最大。 （承转）旅行回来后，洋洋向同学展示了各地拍摄的一些代表性图片，（播放图片）同学们 想去这些地方吗？那我就来一场说走就走的旅行。在出发前，洋洋提醒大家出发前一定要先 了解旅游国的天气和气候。所以今天我们就来一次模拟出国活动，了解世界气候，带些日常 用的衣服和日用品。 活动过程： 1. 按小组抽签去国外旅游或留学（签上注明什么时候去，逗留的时间，去的地方）。 第一组：新加坡（7 月，逗留一周）雨伞、防晒霜、衬衫、T 恤、扇子 第二组：苏丹喀土穆（1 月，逗留一周）头巾、墨镜、防晒霜、淡水 第三组：马里巴马科（7 月，逗留一周）衬衫、雨伞、扇子 第四组：印度孟买（1 月，逗留一周）T 恤、太阳帽、墨镜、防晒霜 2. 教师为学生提供所到地区的气温年变化曲线和逐月降水量。 3.学生活动：（小组讨论） （1）利用世界政区图查找，对应世界气候类型分布图判断是什么气候类型； （2）根据资料卡提示，对气候资料进行整理分析（利用气候数据绘制气温曲线和降水柱状 图），并判断出气候类型的特点。 （3）选择衣服、日用品。如太阳镜、沙滩鞋、防晒霜等。 学生预设：在描述巴马科和孟买的气候特征时，同学们根据资料卡的提示，肯定将两种气候 特征均表述为“全年高温，夏雨型”，教师将两地的气温曲线和逐月降水量同时展示，引出 两地在降水方面的不同。 据图比较热带草原气候和热带季风气候的降水特征的异同。 两地降水都是集中于夏季，热带草原气候年降水量少，热带季风气候年降水量多。 三、游戏——心有灵犀 游戏规则 1、每组选出一个代表，提出与热带四种气候类型有关的关键词（分布、气候特征、动物、 植物、居民等），小组其余同学背对屏幕，猜出这是哪一种气候类型。 2、以 60 秒为限，猜对几个加几分，若全部猜对，则是用时最短的小组获胜。 3、小组间禁止重复提出关键词 4、其它小组同学禁止提醒，违者扣分 出示表格，学生准备三分钟 热带气候类型 分布 特征 植被 热带雨林气候 赤道两侧 全年高温多雨 茂密的热带 雨林 热带草原气候 热带雨林气候的南北两 侧 全年高温，分干 湿两季 热带草原 热带季风气候 印度半岛和中南半岛 全年高温，分旱 雨两季 热带季雨林 热带沙漠气候 南、北回归线附近的大陆 西岸和内陆地区 终年炎热干燥 热带荒漠 结束语： 这节课我们进行了一场走马观花热带游，下节课我们到温带地区转一转。 教学反思 这节课的设计只用了半天的时间，却用了几天的时间打磨、修改。上完课后，感觉非 常好，心情也很舒畅，我相信学生在这样的课堂中，一定也是愉悦的、幸福的。良好的课堂 教学氛围需要师生共同创造。教师在课堂教学中，是主导者，是学生的朋友，是课堂教学的 调控者，而学生的作用更加重要，是整个教学活动的主体，所以教学的设计要基于学生的学 情出发，探索适于学生接受的学习方式。这节课从这几个方面做的比较好，如：导入，使用 学生最熟悉的《爸爸去哪儿》引入，学生很多会唱，很喜欢看这个节目，一下就调动了学生 的兴趣和积极性。接着以《爸爸去哪儿》转折跟随洋洋一家去这儿旅游，即热带，来一场“走 马观花热带游”，选取的几个地点离我们学生的现实生活很远，所以老师搜集了四地具有代 表性的图片来吸引学生，探究该地的气候，以及该气候分布在世界的哪些地区。这个环节我 有意识的训练了学生合作查图、读图的训练，并将学生的展示变成了指图说明，在无任何地 图的辅助下，学生表现得相当不错，当然这是在学生充分预习的情况下完成的。第二环节的 “模拟出国游”是第一环节的延续，而且显得顺理成章，学生的热情高涨，我想经过这次训 练，学生对于根据“气温年变化曲线和逐月降水量”描述气候特征，知道该怎么分析了。当 然这节课也有很多不尽如人意的地方，本来可以设计成跟随爸爸去哪儿到热带一游，没有搜 到合适的图片，就只能设计成跟随洋洋一家人来一场热带游。另外一点我在想如果先到这四 地旅游一番，再将四地的气候类型以及气候分布同时抛给学生，由学生们分组探究，不知道 效果会如何。总之，没有最好，只有更好，再接再厉吧！！！