五年级美术下册教案-第17课分分合合8-苏少版

小学美术《 分分合合》教案 一、教学课题 分分合合（江苏凤凰少年儿童出版社小学美术教材第 10 册第 17 课） 二、教材分析 本课的学习内容属于“设计·应用”学习领域，通过对一种几何 图形的分割与重组，运用简单的转、翻、移等手法，创造具有装饰美 的图形。学生通过对本课的学习，可以初步了解平面构成知识及分、 合的规律，感受分分合合中奇妙的变化，培养学生的组合造型能力和 空间想象力，发展学生的抽象思维。 三、学情分析 本课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的表达能 力、判断力、审美能力和造型能力，同时也具备一定的实践操作能力。 图形的分分合合在生活中的运用率较高，因而学生对本课的知识点的 理解并不困难。但是，由于五年级的学生接受这样的思维训练较少， 在实际操作时，多数学生容易停留在模仿阶段。教学过程中应尽可能 地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学 生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技 巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。 四、教学方式、手段： 整个教学设计以操作为抓手，以学定教，遵循寓教于乐、循循善 诱和层层递进的教学原则，使学生在情境中发现问题并自主探究出解 决问题的方法。教师运用电教设备引领学生在动手动脑中体验完整的 创作过程，突破难点，重视体验，加强对学生学习方法的指导，关注 学生的可持续发展。 五、教学目标 知识与技能目标： 1. 了解分割重组的基本方法及其在生活中的应用。 2. 尝试运用分割重组的方法设计一个图形。 过程与方法目标： 通过互动欣赏、电脑演示、激发联想等方法，使学生掌握分割、 翻转、旋转、拼合的方法，培养学生的组合造型能力和空间想象力， 发展抽象思维。 情感态度与价值观目标： 感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。 六、教学重点、难点 重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一几何形的分、合 规律，感受分分合合中的奇妙变化。 难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象 作品。 七、教学准备 教师：课件、各种几何形卡纸、剪刀、粘贴材料等； 学生：卡纸、剪刀、固体胶等。 八、教学过程 （一）游戏导入 激发兴趣 1、设疑 师：同学们有没有玩过七巧板的游戏呀？这个游戏有 什么特点呢？七巧板据说可以拼成一千六百多种图案，你能拼出几 种图案呢？ 2、演示激趣：老师用幻灯片展示七巧板，把七巧板分成了几块？ （七块）。接着把分割下来的七块打乱，然后来变个魔术，你能将它 们变成什么呢？师课件演示——把七块移动组合成了小船”。 3、超级变变变：同一个正方形，同样的七块，还能拼成其他的 图案吗？课件分别展示另四幅拼图。 师：在这些图形里，有的是生动形象的小房子、小狐狸，有的是 充满奇妙想象力的小鸟和小飞机图案，仿佛天外来客。 4、揭题：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。 几何图形分割，再重新拼合而成新的图形。这就是图形的分分合合， 让我们一起走进分分合合的魔幻世界之中。出示课题“分分合合”。 设计意图： 相较于静态的、平面的图片罗列展示，现代媒体创 设的游戏导入法更有效。它设置了悬念，诱发了思维，学生探究新知 识奥秘的心情油然而生，他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴 趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础， 达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。 （二）初步分合，尝试制作 1、认一认几何形。课件演示：老师点一个几何形，大家齐声说出名 称（圆形）。接着并思考：这个圆形分分合合后会变成什么呢？ 2、分一分。师：请同学们拿起魔术剪，准备好一个圆形，跟着大屏 幕一起来分一分。（课件展示分割的示意图） 3、拼一拼。 (1)师：把刚才剪下的每一块收集起来，放在色彩对比鲜明的卡纸上。 数一数一共几块？我们来做个三分钟拼图游戏。请听好游戏规则：A、 每一块都用上，但不能重叠；B、大胆改变方向，上下左右移动、旋 转，拼个有趣的图形。（比一比，谁拼得快、谁拼得有趣？） (2)展示两张学生作品。（一张成功，一张失败。） 让学生自己上展示台具体说一说拼的什么图案？有没有按游戏规则 来拼？ 总结成功经验：A、剪下的每块有大有小、有方有圆；B、每块用上 不重叠。 鼓励失败者，找出原因：A、不能剪得太碎、太细，要有大有小；B、 不能重叠；C、拼了又拼还是拼不出，根据现有的图形特征，再在大 块面上剪一二刀后重新拼。师在此基础上示范剪一二刀，拼个新图形。 设计意图：通过让学生初试合一合，了解学习组合方法；老师鼓 励学生大胆想象，大胆拼合，由学生自己说说成功和失败的原因，内 化了分分合合的方法，为下一步的学习奠定基础。 4、教师、学生一起归纳方法：（先小组讨论） (1) 分割分法 直线分割——50 米直道赛跑，快速剪出直线 曲线分割——弯弯曲曲扭秧歌，耐心剪出波浪线 折线分割——像锯齿一样，刚劲有力 (2)分析、归纳重组的方法 平移——（上下、左右） 旋转——（任意角度） 翻转。 (3)小组思考：一种图形分割后可以组合成不同的图案吗？ 5、欣赏范例，区分具象与抽象的概念。 能看出具体像某一事物的图称之为具象，不能看出具体像某一事 物的图称之为抽象。不管是具象还是抽象，只要巧于构思、精于 设计、具有美感，都是好作品。（注意：几何形中剪下的每一块 都要派上用场，但不能重叠） 设计意图：帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割三种分 割方法。这是点的突破。实践中的学习远远胜于空洞的说教——当学 生掌握三种分割法后，其他的分割法都迎刃而解。老师在白板课件上 将多种分割法展示、归纳，使学生举一反三，掌握更多分割法，并鼓 励学生在以后的学习中有所创造。同样分割下来的几块，却有多种拼 合法。老师的拼合是一万种方法中的一种，更多更好的方法藏在你脑 中。你越有想象力，就玩得越有趣；你越大胆尝试，就越能带来惊喜。 （三）拓展思路，欣赏感知。 1、连一连：这四个图形，我们已经对它们进行了分割，下面请 同学们找出分割后重新组成的图形。请学生将拼出的图案与设计图连 线。 2、请你说说哪幅作品的想象力丰富、巧妙有趣？ 根据学生回答，点开具体作品欣赏，简要小结：分割简洁，切忌 分得过细、过碎；组合大胆、夸张、富有想象；每块用上不重叠。 设计意图：教师通过让学生猜一猜设计图可能拼合的图形，以此 激发学生无穷的想象力，明确拼合的图形千变万化，没有唯一的答案。 同时，学生的回答也会启发老师的思维。让学生说说哪幅作品的想象 力丰富、巧妙有趣？旨在让学生体会图形分合设计的思路旨在简洁、 大胆、夸张，鼓励并激起学生的创作欲望。 （四）情境创作，动手动脑。 师：通过今天的学习同学们懂得了分分合合的制作方法，老师也 准备了一首分分合合规律歌，让我们一起来念一念，加深理解：有大 有小有变化，分多分少看情况；每块用上不重叠，千变万化乐趣多。 师：同学们，你们能不能用刚才学到的本领，选一个你喜欢的几 何图形，进行有趣的分割、组合游戏，来变个新魔术呢？（课件演示 比赛情境） 学生创作，教师巡回指导。 设计意图：掌握了分分合合的制作方法后，教师总结了分分合合 规律歌，通过让学生一起念一念，也使学生对作业的具体要求有明晰 的了解，避免制作过程中出现失误。 （五）展示评价，拓展延伸。 1、展示评价：“分分合合魔术展示会”。将学生作品展示，老师示 范评价一张学生作品，学生使用评价关键词互评，以采访形式让作者 上台介绍作品。 评价关键词：想象力丰富；设计巧妙、有趣；作品具有一定的美 感。 2、课堂小结：同学们个个都是大师，创造出了或具象或抽象的 作品，既美观又充满了奇思妙想。分分合合，好玩有趣，魅力无穷。 希望同学们课后去拼出更多、更丰富的图案。 设计意图：通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建 立自信”，教师也加强了评价的指导性，旨在通过评价的教育功能， 促进学生原有水平的发展。课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学 生进一步探究分分合合的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。