湘教版七年级地理上册第二章第三节《世界的地形》第二课时《学看地形图》教学设计

第三节 世界的地形（第 2 课时）《学看地形图》教学 设计 一、教材分析 《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中 第二课时的内容。等高线地形图的判读与世界的地形联系起来，既符合地理规律，又与学生认知特 点相符。等高线地形图的判读对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身，本节也是 学生第一次接触到等值线，为以后学习其它等值线打下了基础。 二、学情分析 七年级的学生学习热情较高，渴望学习新知识，参与意识较强，但地理综合能力还比较缺乏， 对地图的理解和判断能力还比较差，缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多 设计学生活动，发挥学生主体作用，激发学生的求知欲以及培养学生建立地理学科素养。 三、教学目标 1.通过了解等高线地形图的绘制过程，理解等高线的概念和基本特征，从而培养学生积极思考、总 结知识的能力 2.能在等高线地形图上估算不同地点的海拔及地势的高低起伏和坡度陡缓。 3.通过合作探究，掌握等高线地形图的判读方法，区别山脊和山谷，培养学生认识、比较、判断地 理知识的综合能力 4.能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务，培养学生在生活中学习地理知识的习惯四、教学 重难点 重点：1.在等高线地形图上估算海拔和相对高度、判断坡度陡缓 2.山体不同地形部位的判读 难点：山谷和山脊的判读方法五、教学方法 讲授法、引导启发法、读图分析法、合作探究、比较法六、教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 新课 导入 国庆节期间小王同学随父母自驾去五指山游玩，第一次出远门的小王看 到五指山的盘山公路很疑惑：为什么要这样设计呢？ 通过创设贴近 生活的情境， 激发学生的学 习兴趣，让学 生感受地理知 识就在身边。 讲 授 新 课 【知识回顾】 1、海拔是指地面某一地点高出 的 ； 2、相对高度是指地面上某一地点高出另一地点的 ； 3、陆地五种地形类型分别是 、 、 、 、 【学习任务】学会看等高线地形图—— 1.什么是等高线？ 2.等高线的基本特征？ 3.怎样判读等高线地形图？让学生带着疑问进入本课学习 提问：立体的地形是如何转化为平面等高线地形图的呢？ 等高线地形图的绘制——播放等高线地形图的绘制原理视频，了解等 高线地形图的绘制过程。引导学生在观看视频的过程中，注意观察绘制的 等高线的形状，思考视频中提到的相关概念一．等高线地形图 1.基本概念 等高线：在地图上，把海拔相同的各点连成线等高距：两条相邻等高 线之间的高度差。 通过相关填空让学生对等高线和等高距作进一步的理解 【教师引导】通过等高线和等高距的概念理解和观察等高线地形图总结出 等高线的基本特征 2. 等高线的基本特征 闭合曲线 1 等高线均为闭合曲线 2 同一地图上的等高距相等 同线等 高 3 同一等高线上的各点海拔高度相等 同图等距 【教师指导】完成课本 39 页活动 2 中的第（2）小题，运用所学知识估算 某点的海拔和相对高度 过渡：我们发现有的等高线水平间距较小比较密集。而有的则比较稀疏， 这意味着什么呢？ 回顾上节课的 基本概念，为 新课打下基础 让学生明确本 节课的学习任 务 播放等高线地 形图的绘制视 频，直观性 强，缺乏空间 感的七年级学 生容易理解和 接受。同时也 训练了学生的 观察和归纳能 力。 培养学生对知 识的归纳总结 能力 培养学生运用 知识的能力 讲 授 新 课 3.等高线地形图的判读 （1）坡度陡缓的判读 等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 【教师指导】学生完成课本 39 页活动 2 中的第（3）小题过渡：我们去爬 山，会看到不同的山体形态 展示山体地形部位的图片，直观认识下列山体地形部位名称 【合作探究：】山体地形部位的判读 环节一：读图 2-49 山地不同部位的等高线形态示意图，讨论总结山顶、鞍 部、陡崖的等高线形态特点 学生讨论派代表回答，教师点评并总结 山顶——拓展盆地地形类型的判别。 陡崖——拓展适合发展的运动项目及可能出现的景观。 此处插入本土地理景观——陵水枫果山瀑布号称“海南第一瀑” 环节二：观察模型，找出哪些是山脊，哪些是山谷，结合图 2-49 山地不同 部位的等高线形态示意图，讨论山脊和山谷的等高线形态有什么不同之 处？如何区别呢？ （注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律） 通过图文结合 分析让学生更 形象的理解等 高线疏密程度 与坡度陡缓的 关系 运用知识，巩 固新知，适当 拓展，强化学 生的理解能力 山顶、鞍部、 陡崖三个地形 部位的特征相 对容易判断， 因此放在第一 个环节，可以 激发学生的探 索欲望，增强 学生读图、析 图的能力 拓展相关知 识，训练学生 的发散思维 讲 授 新 课 【师生活动】教师展示山体模型，请一位同学上台指出哪些部位是山脊哪 些是山谷，学生对山脊山谷有了直观的认识后再结合课本图 2-49 思考并讨 论山脊和山谷的等高线形态特征，教师对学生的回答进行点评、总结山脊 山谷的判断方法 等高线弯曲部分向海拔低处凸出 为山脊等高线弯曲部分向海拔高处凸出为 山谷 口诀： 凸低为脊 凸高为谷 教师引导可更简略概括为“高谷”“低脊” 拓展：山谷处易形成河流，山 脊则是分水岭 总结山体五种地形部位的判读 通过“连连看”检验学生对山体部位判读的掌握情况手握拳头，形象记忆 我们的“五指山” 过渡：学习等高线地形图的判读方法有什么用处呢？利用等高线地形图能 否解决一下实际生产生活中的问题呢？ 【活动】小小工程师 要在甲地和丙地之间修建公路，你会选择③④哪条路线？为什么？ 呼应导入时小王同学的疑惑：山区公路一般沿等高线修建，坡度和缓 判断山谷与山 脊是本节课一 大难点，把它 单独放在一个 环节探究，更 能体现知识的 层次性 ，并且 由于比较抽 象，利用模型 便于学生更直 观形象的理解 并总结山脊山 谷的特点 山谷山脊的等 高线特征容易 混淆，引导学 生概括口诀 激发学生兴 趣，又能进行 形象记忆 前后呼应，让 学生更加深刻 意识到地理知 识无处不在。 等高线涉及应用问题 1.河流：发源于山谷 2.攀岩：选择陡崖 3.瀑布：在山谷位置的陡崖处 4.登山：选择等高线稀疏处，坡缓，省力 5.修公路：一般沿等高线修建，原因是坡缓，工程小 ...... 课外拓展：生活中的等高线——梯田 运用地理知识 解决实际生活 的问题。学以 致用，体现地 理实践力，培 养学生的地理 学科核心素养 拓展知识，加 强对等高线形 态的理解 七、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了等高线的基本特征，知道了在等高线地形图上 如何估算海拔、相对高度及如何判读坡度陡缓和山体地形部位。等高线地形图在实 际生产生活中应用很广泛，所以我们学习等高线地形图有助于我们外出进行实践活 动和因地制宜开发建设。 八、中考链接 九、随堂练习 十、课后作业 十一、 板书设计