人教版高中语文必修四《雨霖铃》 课件（20张PPT）

雨 霖 铃柳 永 教材分析 《雨霖铃》这首词描写了才情卓著、 但一生仕途坎坷的柳永离开都城汴京 时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情 景。全词虚实结合，情景交融。如何 引导学生走进词人的内心世界，真切 感悟、理解悲凉凄苦的离别之情，提 升文学素养，是学习这首词的核心之 所在。 教学目标 ： 知识目标： 1、了解柳永及其词作的特点。 2、把握虚实结合和情景交融的艺术手法。 能力目标： 1、通过品、读、析，掌握鉴赏诗词的基本步 骤和方法。 2、培养学生多渠道获取整合信息的能力。 学习重点：通过“意象解读”体会词人的内 心情感，把握虚实结合、情景交融的写作手 法。 教学时数：1课时 教学方法:诵读 鉴赏 导语：中国是一个诗的国度。我们曾在“国风”粗朴而纯美 的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，也曾在屈原浪 漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”……今 天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词， 并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱” 的杰出词人---柳永。 作者简介： 柳永，北宋词人.原名三变,字景庄,后 改名永,字耆卿,排行第七.景佑进士, 官至屯田员外郎.世称柳七,柳屯田.为 人放荡不羁,终身潦倒.其词多描绘城 市风光和歌伎生活,尤长于抒写羁旅行 役之情.创作慢词独多.铺叙刻画,情景 交融,语言通俗,音律谐婉.在当时流传 甚广,对宋词的发展有一定的影响.著 有. 《 雨 霖 铃 》 的 产 生 《 雨 霖 铃 》 盖 取 唐 时 旧 曲 翻 制 。 据 《 明 皇 杂 录 》 云 ， 安 史 之 乱 时 ， 唐 玄 宗 避 地 蜀 中 ， 于 栈 道 雨 中 闻 铃 音 ， 起 悼 念 杨 贵 妃 之 思 ， “ 采 其 声 为 《 雨 霖 铃 》 曲 ， 以 寄 恨 焉 ” 。 在 词 史 上 ， 双 调 慢 词 《 雨 霖 铃 》 最 早 的 作 品 ， 当 推 此 首 。 诵读赏析《雨霖铃》   寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去， 千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。   多情自古伤离别，更那堪，冷落 清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓 风残月，此去经年应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说！ 思考问题： 1、这首词写谁和谁的离别？为什么离别？ 明确：柳永和他的红颜知己的离别。有关资 料说，柳永当时仕途不顺，心情十分压抑， 穷困潦倒，为了生计离开汴京南下漂泊，他 们不得不分别。 2、那么这首离别词是一种什么样的情感基 调？ 明确：悲凉凄苦（凄美、凄凉、哀怨等） 设计意图：诵读是诗词教学的重中之重。它有利于记诵，有利于 对文本的加深理解。这首婉约词从音读、意读到悟读，层层推进， 读出重音，读出情感。同时通过设疑启发学生思考，让学生在思 考中合作，善取他人之长，使思维有所开拓，能力有所提升。 课文鉴赏： 上 阕 ： 实 写 长 亭 送 别意 象 : 蝉 长 亭 雨 兰 舟 烟 波 暮 霭 楚 天 下 阕 ： 虚 写 羁 旅 长 愁典 型 意 象 : 柳 风 月 设计意图：通过“意象解读”体会词人的内心情感，把握 虚实结合、情景交融的写作手法。 写作技巧： 铺叙刻画,层层渲染 情景交融,虚实相生 名句点拨 寒蝉凄切,对长亭晚.骤雨初歇 交代送别的时间,地点.”寒蝉”,”晚”,”长亭”酿造离情别绪 的气氛,打下感情基调. 都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发 “都门” “帐饮” “无绪”精练地写出了地点,动作和情 绪.”催发”表明非常依依不舍,已达到黯然销魂的程度. 执手相看泪眼,竟无语凝噎 进一步刻画了难舍难分的形象.是情感的集中体现,真挚动人. 念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔 “千里” “阔”貌似状景,实则写情,由烟波的浩 淼想到从此天各一方,相见遥遥无期,移情于景,水 色天光也蒙上阴影. 名句点拨 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节 “伤离别”点明全词主旨.承接巧妙,由古人回到现 实,开拓了词的境界,设想别后生活，顺理成章. 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 典型意象: 柳 风 月 此去经年,应是良辰好景虚设 推想别后长久的寂寞,虚度美好的年华. 便纵有,千种风情更与何人说 叹后会难期,风情无人诉说,将离别之情推向高潮, 同时也抒发了才华无人赏识,前途黯淡的感叹. 全 篇 感 情 ： 别 前 ： 满 腹 愁 绪 别 时 ： 依 依 不 舍 别 后 ： 孤 苦 惆 怅设计意图：使学生体验离别之情，陶冶审美情趣，激 发学生对我国传统文化的热爱之情，培养积极向上的 人生观。 艺术特色分析： 耆卿词长于铺叙， 有些作品失之于 平直浅俗，然而 此词却能做到 “曲处能直，密 处能疏，状难状 之景，达难达之 情，而出之以自 然”。 词人在章法上不 拘一格，变化多 端，因而全词起 伏跌宕，声情双 绘，付之歌喉， 亦能奕奕动人。 总结： 柳永他是怎么写出这种悲凉凄苦之 情？他主要借用意象表达他的离别凄苦 之情，而且主要是借用景物意象，上阕 写别时眼前之景（实），下阕写想象别 后之景（虚），虚实结合，景中带情， 因情设景，一切景语皆情语。实写，让 人有身临其境之感，如闻其声，如见其 形，但实写毕竟会受到现实局限。虚写， 可以想象，超越时空，把情感延伸到很 远很远的时空，因此写悲，亦更悲。 课堂练习： 鹧鸪天 聂胜琼 玉惨花愁出凤城，莲花楼下柳青青。 尊前一唱阳关曲，别个人人第五程。 寻好梦，梦难成。有谁知我此时情， 枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。 1、上片词写了那些景物？ 上片，写别时情景。侧重写“别”字，内容与 王维诗暗合。王维《送元二使安西》诗：“渭城朝 雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西 出阳关无故人。”阳关在甘肃省敦煌县西南，地在 玉关之南，故曰阳关。为出塞必经之地。古人以此 诗配曲。抒写离情别绪的曲子，称阳关曲。聂胜琼 的这首词，即与此曲意相合。首句“玉惨花愁出凤 城”，三句“尊前一唱阳关曲”，凤城（京城）、 渭城，同写离别之地；次句“柳青青”写别时；三、 四两句，“尊”、“酒”、“阳关”，同写别宴。 运意用词，全然一样。 2、下片写了怎样的别情？  下片，写别后凄伤，侧重写“情”。深摹情状。 始则，欲“寻好梦”，而“梦难成”；终则泪湿枕 衾，辗转达旦。妙在用雨作衬，情更凄悲。枕前、 阶前，一窗之隔，而雨声眼泪，两下无休。泪共雨 长，雨滴心碎，那种离愁，正是“别是一般滋味在 心头”。 设计意图 :《新课程标准》中明确指出 “学生学习的过程应是 自主、合作、探究的过程”。诗词鉴赏要立足于文本。引导学 生就文本提出问题，分析问题，解决问题，提高学生分析问题 和解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。 板书设计： 雨霖铃 柳永 寒蝉 杨柳 长亭 悲凉 晓风 兰舟 凄苦 残月 实 —— 虚 对比,阅读苏轼的 ,体会 婉约派与豪放派的迥异. 布置作业