认识分米和毫米教学设计
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认识分米和毫米教学设计

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时间:2021-05-28

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资料简介
《认识分米和毫米》教学设计 “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元的内容。教材让学生经历测量常见物体长度 的过程,引出长度单位毫米和分米,让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的 观察,知道 1 厘米= 10 毫米,1 分米= 10 厘米,1 米=10 分米。再通过画指定长度的线段,比划 1 分米、 1 毫米大约各有多长,并通过对物体长度的测量,选择合适的长度单位等实践活动,丰富学生的感知,帮 助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。 本节课,我是以厘米这个长度单位为纽带(生活中厘米是最普遍的长度单位),将米、分米和毫米联 系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动, 让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,了解生活中的实例等多种活动,感知、 体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间 观念。教学中,力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,努力实现新课程的理念,放手让学生观察、 交流、操作、思考,感受数学知识来源于生活,充分调动学生学习的主动性,将数学与生活联系起来,通 过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程,经历对分米、毫米的 初步认识、感知体会、建构内化。 教学目标: 1.使学生通过观察、测量、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米。知道 1 米=10 分米,1 分 米=10 厘米,1 厘米=10 毫米,初步学会用分米、毫米作单位测量和描述物体的长度。 2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立 1 分米、1 毫米实际长度的表象。 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。 3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数 学,用数学的兴趣与信心。 教学重点:建立分米、毫米的表象。 教学难点:理解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并会准确运用。 教学准备:1.教师准备:课件、米尺、练习纸、1 分米长的日常用品 2.学生准备:学生尺、电话卡或银行卡、自备本 教学过程: 一、谈话激趣,复习米和厘米。 谈话:我们已经认识的长度单位:米和厘米,你能用手势比划一下 1 米大约有多长吗?你能用手势 比划 1 厘米吗? 米和厘米之间的进率是多少?板书:1 米=100 厘米 二、探索实践,认识分米和毫米 1.填上合适的长度单位,并设疑引入。 1 栋楼高 21( ) 1 支铅笔长 14( ) 1 本书宽约 17( ) 1 块黑板长 3( ) 一个文具盒宽大约 1( ) (最后一题,由认知冲突,引起学生思考) 必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位----分米。(揭题:)这节课,我们就先来“认识分米”。 1 分米多长呢? 2.认识分米,理解 1 分米=10 厘米 (1)课件:我们一起看:用“尺”量这个宽约 1 分米的文具盒。1 分米是(10 厘米)。你是怎么知道的? 文具盒长大约是 20 厘米,也就是 2(分米)。 (2)在直尺上指出 1 分米 师:轻轻地拿出自己的直尺,找出 10 厘米。看看 1 分米有多长。1 分米可以从哪里到哪里呢?指名 说一说:从刻度几到刻度几。你还能找出 1 分米吗? (3)画一条一分米长的线段。 师:你能画一条 1 分米长的线段吗?先想一想怎么画,再试着画在自备本上。 (4)请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是 1 分米。 交流:你是怎样画的?(从刻度几画到刻度几) 课件:我的尺子断了,还能画吗?怎么画呢? 师:只要画 10 厘米,就是 1 分米。 (5)请你伸出大拇指和食指,像这样,一拃的长度大约是 1 分米。谁能比划得最接近 1 分米? (6)哪些物体的长约是 1 分米。 同桌相互说。交流。 3.理解 1 米=10 分米 出示米尺:这是(米尺),大胆地猜测一下,1 米里面有几分米?你这样猜有什么依据吗? 我们一起数数米尺刻度来验证一下吧! 我们发现:(板书:1 米=10 分米)学生齐读。 (5)实践操作:“想想做做”第 4 题 和同桌合作,量一量课桌的高。师:我们一起来量一量课桌有多高吧!选择哪种尺比较合适呢?口 答:课桌的高是多少厘米?大约几分米? 你能根据课桌的高,估计凳子有多高吗?估计得对吗?同桌合作量一量。做到轻、快、准。 4. 认识 1 毫米。 (1)我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外,你还知道你的直尺上还有什么长度单位吗?(毫 米) 接下来,我们就重点再研究毫米这个长度单位。 (2)关于毫米,你已经知道了什么?哪位小朋友愿意当小老师来讲给大家听? (学生可能有的想法:①1 毫米有多长?②1 厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作单位 的?) 听了他的讲解,你能在尺上指一指从哪里到哪里是 1 毫米了吗?(小得只能用笔尖帮忙指了。) 看老师这一把放大的尺。(直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米。) ②用笔尖指着直尺上的小格数一数,1 厘米有多少毫米。(1 厘米=10 毫米) 课件:看老师这把放大的尺,一起跟着笔尖数一数。 观察 5 毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。(每 2 根整厘米刻度线中间都有这样一根 比整厘米线短,比其它刻度线长的刻度线,正好在 5 毫米处,一般就简称为 5 毫米线。) (3)感知毫米。 组织学生量一量磁卡的厚度,发现它们的厚度大约是 1 毫米。 用拇指和食指轻轻地捏住磁卡,另一只手慢慢地抽出磁卡。 两个手指之间的小缝隙就是 1 毫米。说说对 1 毫米的感受。 闭目想象 1 毫米的长度。 (4)交流:生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。 (5)我们一起来量一量数学书的厚度吧!选用什么长度单位比较合适? 说说自己测量的结果。生:1 厘米不到。6 小格。6 毫米(讲解:5 毫米线) 三、总结归纳,内化新知。 1.谈话:我们今天学习了什么?(分米和毫米)为了使用方便,这些长度单位都可以用字母来表示。 谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。(随机版贴) 2.那你能不能按照一定的顺序把他们排一排?谁想上台来排? 谈话:你是按照什么顺序来排的? 谈话:还有不同排法吗?你是按照什么顺序排的呀? 3. 小朋友,现在请大家在脑海里把这四个长度单位固定一下。 四、组织练习,深化认知。 谈话:同学们,通过我们刚才的积极动脑,动手操作,我们认识了分米和毫米。接下来我们来解决 一些实际问题,好不好? 1.它们的长度各是多少毫米?拿出练习纸,数一数,填一填。 2.在()里填上合适的长度单位。 铁钉长 2( ) 床长 2( ) 大米宽 2( ) 黄瓜长 2( ) 3.日记改错。这是华华写的一篇日记,我们一起欣赏一下。 2014 年 2 月 24 日 星期四 天气:晴 今天早晨,我从 2 米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了 1 厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙 地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有 90 毫米,上学路上我看见了一棵高 2 米的树被风刮断了,连 忙找来了一根长 2 厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包 里翻出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本,认真做起笔记。 师:你们笑什么?日记中用错了很多单位,请你帮他改正了,希望你不要像他一样闹出笑话。

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