北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学反思

《奥运中的数学》教学 反思 《奥运中的数学》一课是学生在学习了 “小数加 减法”和“小数乘法”的基础上进行教学的，本节课是一节 综 合应用课，它以“奥运会”为主题，引导学生综合应用所 学的 知识和方法解决奥运赛场有关的数学问题。通过“奥运 中的数 学” 一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察 物体等 知识解决实际问题，还要让学生体会到数学的应用价 值，增强 学生的应用意识，渗透爱国主义教育，增强民族自 彖感。 为了解学生真实水平，找到学生学习的障碍点， 我 安排所教班级的孩子进行了前置性学习。通过整理发现, 学生 小数加减法掌握较好，错误主要出现在这几个环节： 1. 田径赛场根据比赛成绩判断冲刺画面。 2. 跳水比赛判断名次，尤其是第二名和第三名是 谁？ 3. 射击比赛格贝维拉至少需要打多少环才能获得 冠军？ 我的思考： 1 ・田径赛场根据比赛成绩判断冲刺画面时，学生需 4.各个教学环节目标明确, 围绕奥运主题, 在奥运 要将表中的数据和图建立联系，明白成绩差与距离之 间的关 系，从而做出正确的判断。 2•后两个问题主要是学生对比赛规则的不了解造 成 的。比如跳水比赛以全部动作完成后的得分总和评定成 绩，总 分高者名次列前；射击比赛允许有并列第一名等。这 种由于学 生对于问题情境不熟悉产生的错误，可以借助对比 赛规则的解 读，为孩子扫清思维的障碍。 本节课的的主要特点如下： 1.通过对奥运会主题的营造，有效地激发了学生学 习的兴趣，渗透了爱国主义教育，增强了学生的民族自豪感。 2.注重了数据分析对于体育运动的作用，有利于学 生感受数学的价值，培养学生的应用意识。 3•合作学习与自主学习相结合，为学生提供充分的 交流与探索空间。 中发现问题，用数学的思维方法解决实际问题，充分培养学 生 的应用意识。新的课程标准指出，在数学教学中应该为学 生提 供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中，逐步 形成数 学应用意识和初步的应用能力。数学应用意识是一种 用数学的 眼光、从数学的角度观察、分析、解决现实生活中 问题的心理 倾向和思维反应。我在本课教学中就应用意识的 培养做了如下 探索：课前资料搜集，萌发应用意识；创设生 活情境，培养应 用意识；学以致用，巩固学生的应用意识。 5•对学生的认知水平有充分的了解，教学设计针对 学生的障碍点进行了有效地解读，为学生理解题意、解决问 题 扫清了障碍。 新课程标准中要求教师不仅是教学的组织者，更 应 是引导者、参与者，并不断营造一个宽松、和谐、民主的 环 境，鼓励学生从多角度思考同一问题，寻找解决问题的不 同方 法，使教学行为趋于多重整合，让学生的探究热情得到 充分发 挥，更好地培养学生的发散思维。发散思维是一种全 方位多角 度从各个层次寻求答案的思维过程。发散思维较强 的人在解决 问题时，能有较多的机会得到参考答案：，容易 在某一发散点 上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。