北师大版小学数学三年级上册3上时间与数学(一)教案

公开课教案“教学设计原稿”(校本教研) 时间 2014.12.18 科目 数学 授课教师 陈传玲 班级 三（３） 课时数 １ 课题 时间与数学 教学目标： 知识目标：通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。 过程与方法：在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。 情感态度价值观：调动学生学习的积极性,培养学生积极自主探索、互助学习的精神, 在评价中获取更多情感,同时感受到时间的可贵性，培养学生珍惜时间的情感。 教学重点： 初步感受集合的思想。 教学难点：初步感受集合的思想。 教学准备：多媒体课件 教学过程摘要： 〖教学设计〗 (一) 创设情境，提出问题 师：同学们，到了周六、周日，你们都和爸爸妈妈到哪玩儿? 学生争先恐后地回答，生1高兴地抢着说去动物园，生2接着说我们去图书大厦看书…… 课堂气氛十分活跃。 师：小朋友飞飞想和爸爸妈妈一起到孤儿院和那里的小朋友玩儿。可是飞飞的爸爸是一 名火车司机，每工作 3 天休息 1 天。飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，每工作 1 天后休息 1 天。而飞飞是每周六和周日才休息。飞飞哪天才能和父母一起到孤儿院看望那里的小朋友呢? 你们能不能帮飞飞解决这个问题呢? (二)主动探索，解决问题 1. 师：飞飞的父亲每工作 3 天休息 1 天，你怎样理解这句话?教师边提问题边出示飞飞 和他父母休息的情况。 生 1：父亲工作 3 天后休息 1 天。 生 2：就是 4 天里有 3 天工作有 1 天休息。 同学们表示认可，教师紧接着又问：母亲每工作 1 天后休息 1 天，你又是怎样理解呢? 有了上个问题做基础，学生很轻松地就理解了。 2.出示教材中 9 月份的日历，从 9 月 1 日开始算起，请你用△标出父亲的休息日，用○ 标出母亲的休息日，用□标出飞飞的休息日。标出后请你分别写出他们 9 月份全部的休息日， 填在下面相应的圈内。 学生通过小组合作研究，很快就把这一家三口的休息日找了出来，并分别填在相应的圈 内。 学生得出结论后，教师紧接着请同学们分别观察父亲、母亲和飞飞的休息日中的这些数， 你发现了什么?学生稍一迟疑交头接耳地讨论起来。教师此时给予充分的时间。很快学生有 了答案。 生 1：我发现父亲和母亲的休息日的数都是双数，而飞飞休息日的数都是相邻的两个数。 生 2：我还发现母亲的休息日的数都是 2 的倍数。 生 3：父亲休息日的数都是 4 的倍数。 师：为什么母亲的休息日的数是 2 的倍数，父亲的休息日的数是 4 的倍数呢? 生 4：因为母亲是工作 1 天后休息 1 天，一共是 2 天，父亲是工作 3 天休息 1 天，一共 是 4 天，所以母亲的休息日是 2 的倍数，父亲的休息日是 4 的倍数。 生 4：母亲的休息日就是每 2 天里有 1 天休息，所以这些数都是 2 的倍数；父亲的休息 日是 4 天里有 1 天休息，4 天一个循环，所以这些数都是 4 的倍数。 师：(肯定并表扬了学生后)你从这些数字中还发现了什么? 学生还发现飞飞的休息日的数字中后两个相邻的数比前一组的两个数分别多 7。 3.师：(进一步引导学生)根据飞飞这一家三口的休息日我们还能知道什么? 生 1：我能知道飞飞和父亲的共同休息日，飞飞和母亲的共同休息日。 生 2：还能知道父亲和母亲的共同休息日。 生 3：(抢着答)还能知道飞飞和他父母哪一天同时休息。 教师一一地把学生所说的展示出来，然后请同学们先在组内交流填的方法。 学生在组内交流后，把填好的图展示给大家看，并说说是怎样填的。 生 4：我是按九月份的日历填的，同时有三角形和圆形的就是父母共同休息日；同时有 三角形和长方形的就是父子共同休息日；同时有圆形和长方形的就是母子共同休息日；同时 有圆形、三角形和长方形，那天就是飞飞一家三口共同休息日。 生 5：我是按父亲、母亲和飞飞休息日的图找出答案的。 这时教师再次鼓励并引导学生观察父母共同休息日中的数有什么特点? 生：这些数字都是双数，而且都是 4 的倍数。 师：(再次追问)为什么父母共同休息日中的数是 4 的倍数而不只是 2 的倍数呢? 生：父亲的休息日是 4 天里休息一天都是 4 的倍数，而母亲的休息日是 2 天里休息一天， 父亲的这 4 天里包含着 2 个 2 天，也就是说母亲休息 2 个休息日，才能与父亲的一个休息日 相同，所以父母共同的休息日的数都是 4 的倍数。 师小结：通过我们刚才从日历中找图形的方法，从父亲、母亲和飞飞的休息日的图中找 出了父母、父子、母子以及一家三口的共同休息日。你知道飞飞在九月份的哪一天能实现与 父母一起去孤儿院的愿望吗? (三)理解与运用 飞飞在同学们的帮助下终于和父母一起来到孤儿院，孤儿院的小朋友正在楼上做游戏 呢，飞飞要上 50 级台阶才能到，飞飞恨不得一步到楼上，可是飞飞一次只能迈 2 级台阶， 而爸爸一次能迈 3 级台阶，这时爸爸问飞飞：“我们俩人从第一级台阶开始，哪些台阶能同 时踏到?”飞飞是个聪明的孩子，很快就找到了父子俩共同踏到的台阶，同学们，你们能找 到吗? 教师边创设情境提问题，边出示教材中的图和解决这个问题所需的图，通过让学生圈一 圈、画一画，要求学生独立完成。 (四)小结 这节课你有哪些收获呢? 板书设计： 时间与数学 父 亲 休 息 日 母 亲 休 息 日 飞飞休息日 4、8、12、16、 2、4、6、8、10、12、 3、4、10、11、 20、24、28 14、16、18、20、22、 17、18、24、25 24、26、28、30 全家人共同休息日:4、24 教学反思： 本教学设计在实践中达到了教学目标，通过飞飞一家三口要到孤儿院这一情境贯穿课的始 终，有效地调动了学生学习的积极性，在整个课堂教学中学生始终处于积极主动的状态，思 维活跃，经历了知识探索的过程。教学效果较好。