北师大版数学三年级上册存零用钱课型教案

存零用钱 课型：新授课 教学目标： 1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题， 培养学生分析问题、解决问题的能力； 2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想； 3.培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法 则和一定 的笔算技能。 教学过程 一．创设情境，引出问题 1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？ 淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我 们一起来看看他 1 月、2 月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！ （展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？ 2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？ 1 月存 11.5 元，2 月存 3.2 元 二、探索交流，解决问题 1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题， 好不好？ 淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流） 2.学生在讲台展示并说出其计算的方法 （1）列竖式计算： 11.5+3.2=14.7（元） 元角 1 1. 5 + 3. 2 1 4. 7 教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？ 生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把 11.5 元和 3.2 元中表示 元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角 相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。 (2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？ 生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。 师在黑板上贴上卡片。 （两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。 （3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是 14.7 元。 3、再请一个同学上来展示一下。 生上台说：我是这样来计算的： 11.5 元=114 角， 3.2 元=32 角， 115 角+32 角=147 角，147 角=14.7 元，所以淘气这两个月一共存了 14.7 元。 黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。 例如：我是这样来计算的： 11 元+3 元=14 元，5 角+2 角=7 角，一共是 14 元 7 角，也就是 14.7 元。 4、以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同 点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？ 生：第一种方法。 师：为什么？ 生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。 5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ （1）学生完成后，在台上展示其计算过程。 29.9-14.7=（）元 方法一： 29.9 元=29 元 9 角 14.7 元=14 元 7 角 29 元-14 元=15 元 9 角-7 角=2 角 15 元+2 角=15 元 2 角=15.2 元 方法二：29.9 元=299 角 14.7 元=147 角 2 9 9 - 1 4 7 1 5 2 方法三： 元角 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2 （2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。 三、思维训练，巩固新知。 1、看谁算得又对又快（答题卡） 5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0 7.5+0.4 3+6.5 4.3+0 2、你会列竖式计算吗？ 13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23 81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2 四、回顾新知 同学们，今天你有什么收获？ 五、板书设计 存零用钱 ——简单小数的加减法 11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元） 元角 元角 1 1. 5 2 9. 9 + 3. 2 - 1 4. 7 1 4. 7 1 5. 2 两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减 第 3 课时 存零用钱 教学目标：1.知识与技能 （1）结合“买 书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。 （2）能用小数加减法解决一些简单的实际问题。 2.过程 与方法 （1）在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的 过程。（2）在探索小数加减法算法的过程中，体会转化的数学思想。 3.情感、态度、价值观 （1）通过独立解决问题的过程，感受数学 与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。（2） 通过与同伴交流小数加减法计算方法的过程，学会与同伴合作交流和 自我反思、自我评价。 教学重点：探索小数加减法（没有进位或退 位）的算理和算法 教学难点：理解小数加减法（没有进位或退位） 的算理 教学准备：学习卡片、人民币等学习素材 教学流程： 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 达成目 标 二次备课 独立探索小数加减法的算理和算法。 （约 7 分钟） 1．出示买书的实际问题，组织学生寻找解决问题的策略。 2.出示“探 索小数加减法算理和算法”的学习指南。 3.组织学生完成“探索小 数加减法算理和算法的”的学习卡。 4.了解学生遇到的困难，进行 个别指导。 1.认真倾听，明确学习任务 2.明确学习指南中的学习要 求。 3.独立思考，解决问题。 独立思考，找到解决问题的办法。 小组交流小数加减法的算理和算法。 （约 5 分钟） 了解各组交 流中出现的情况并及时指导。 小组内交流 1.介绍自己的算法，并 说明道理。 2.倾听他人的方法，并进行质疑。 3.小组内推荐大家 共同认可的方法。 1.认真倾听，积极思考。 2.清晰介绍自己的方 法，并说明理由。 3.判断挑选哪一种方法。 全班交流小数加减法 的算理和算法。 （约 7 分） 1. 组织全班交流解题思路及 过程。 2．引导学生说明、理解不同的方法。 全班交流 1. 介绍组内认可 的计算方 法。 2. 比较不同方法的异同。 3. 沟通算法之间的联系。 1.认真倾听并理解不同方法的道理。 2.针对方法提出质疑。 3.建立 不同算法之 间的联系。 独立探索竖式的计算方法 （约 5 分钟） 1.出示“探 索竖式”学习指南。 2.巡视学生竖式完成的情况。 1.独立思考，探 索小数不进位加法和不退位减法的竖式 计算方法。 2.巡视学生完 成的情况。 借助已有竖式经验进行探索。 小组交流竖式计算方 法 （约 3 分钟） 了解各组交流中出现的情况并及时指导。 小组 介绍自己的竖式写法，并说明道理。 1. 倾听他人的讲解并进行 质 疑。 2. 小组推荐大家共同认可 的书写方法。 3. 参观、学习其他 小组完成 的情况，分析异同。 全班交流竖式计算方法 （约 3 分 钟） 组织全班交流，介绍不同写法。 全班交流 1. 介绍组内认可 的写法。 2. 比较不同写法的异同。 3. 确定一种写法。 4. 将竖式 与横式建立联系。 1.辨析多种竖式写法的异同。挑选出最简洁、合 理的书写形式。2.将竖式 与横式建立联系， 理解竖式中每一步所表 示的含义。 检测诊断学习结果 （约 5 分钟） 1.组织同学进行检 测。 2.批阅检测卡，对遇到问题的同学进行指导。 1.完成检测卡。 2.批阅合格的同学进入发展学习。有问题的请教老师或同学。 学生 能掌握小数不进位加法和不退位减法的计算方法。 发展学习形成换 算技能 (约 5 分钟) 组织完成任务的学生进行发展学习。 1.独立完 成发展卡上的学习内容。 2.自己到答案区对答案。 3.有错误的进行 独立反思或与老师、同学进行讨论。 1.能够认真对答案，进行自我 诊断。 2.针对个人的困惑到交流区进行交流。 板书设计： 3.存零用钱 1. 小数的加法。 2. 小数的 减法。 3. 小数加、减法的运算方法：小数相加、减，先把各数的 小数点对齐；