数学北师大版二年级下册二年级下册铅笔有多长教案

《铅笔有多长》教学设计 南郑县协税镇中心小学 王海燕 教材依据：北师版二年级数学下册第四单元《铅笔有多长》。 设计思路： 1、指导思想：重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》 中十分强调的数学教学观念。本节课教材主要安排了两个探究活动，让 学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知 1 分米、1 毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的 关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用 2、设计理念：《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是 现实，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观 察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利 用学生已有的测量经验。我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线， 通过估一估、量一量等活动，让学生对新知识的学习产生兴趣。通过找 一找、量一量、比一比、说一说等活动，让学生感知 1 分米、1 毫米的 长度，初步建立 1 分米、1 毫米的长度概念。 3、教材分析： 本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、 毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教 材立足于生活，来源于生活。 同时，本节课注重对学生估测意识培养， 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此 估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。 4、学情分析： 在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关 于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据 生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单 位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个 别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具 体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫 米的长度，并且知道学过的 4 个长度单位的大小。 2、过程与方法目标：通过量一量、测一测、找一找、比一比、估 一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。同时通过观察、 操作，学生自主、合作归纳等形式，培养学生初步的抽象比较能力和操 作能力。 3、情感态度与价值观目标：学习过程中，注重培养学生主动探索 知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。 教学重难点： 1、重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验 1 分米和 1 毫米有多长。 2、难点：通过体验活动，形成 1 分米和 1 毫米有多长的感性认识。 教学准备：课件、10 厘米铅笔若干支、厘米尺 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、激趣导入 师：同学们，老师这有一个谜语，你们想猜一猜吗？投影出示（身 穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙） 生：铅笔 师：同学们真聪明，这节课我们就来量一量铅笔有多长（板书课题： 铅笔有多长） 【设计理念】：根据低年级学生特点，教师设计了谜语导入，激发 学生学习兴趣。 2、复习米、厘米 （1）、师提问：同学们，量铅笔有多长，就要用到长度单位，我们 一年级学过两个长度单位它们是什么？ （2）、师提问：你还记得 1 米有多长吗？1 厘米呢？ 【设计理念】：低年级学生对知识记忆的快，遗忘也快，所以在学 习新的知识之前复习旧知识是十分必要的，这样有利于新旧知识的衔 接，使学生更好地接受新知识 二、合作探究、学习新知 ﹙一﹚、认识分米。 1．估一估。 先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。 a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把 它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测 一下，这支铅笔有多长。 b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2．量一量。 在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。 （1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多 长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量） （2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度， 3．说一说。 通过交流，熟练掌握 1 分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的 关系。 你们知道 10 厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10 厘米就是 1 分米。 （2）介绍分米。 分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给 大家讲一讲。（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出 来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。 （3）活动。 a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是 1 分 米？ b. 再拿出厘米尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是 1 分 米？ c. 指名汇报。 （4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 【设计理念】：通过估一估、量一量等活动，使学生认识分米，明 确分米与厘米的关系。 三、组织研究，体验发现 1.认识毫米 师：请同学们量一量橡皮的长度是多少？ （生动手量）汇报：4 厘米，3 厘米多一些，2 厘米零 6 个小格。 师：用厘米做单位量物体的长度有时不是整厘米数，因而得不到 准确的结果，就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”那么 1 毫米有多 长，它与厘米之间有什么关系？请同学们以小组为单位（看书并观察直 尺讨论研究以下问题：（出示研究内容） (1)1 毫米有多长？ (2)尺子上一个小格是 1（ ）。用字母（ ） 表示。 (3)它与厘米之间有什么关系？ (4)1 厘米有（ ）个小格， 1 厘米=（ ）毫米 生：小组讨论研究，全班交流汇报 师板书：1 厘米=10 毫米，1cm=10cm（齐读） 2、估一估，量一量 同学们已经认识了毫米，估计一下你学具中哪个厚度大约是 1 毫米， （1 分硬币）再动手量一量你判断的准确吗？ 3.用手势表示 1 毫米 师：用拇指和食指捏住硬币，轻轻地把它抽出来，手指间的距离就 是 1 毫米 4.量一量 师：现在我们再以毫米为单位量橡皮的长度，这次量的结果与开始 比，哪个更准确呢？ 【设计理念】：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的 学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。在认识毫米时， 我让学生以小组合作、自主探究的形式，自己去发现１厘米之间有多少 个小格，自己思考１厘米里有多少个１毫米，从而掌握厘米与毫米之间 的关系。 四、反思小结，巩固提高 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现的怎么样？ 你认为谁表现的最棒？ 五、研究性作业 尺子折断了，没有“0”刻度，怎样量物体呢？ 板书设计： 铅笔有多长 1 分米=10 厘米 1dm=10cm １厘米＝10 毫米 １cm=10mm １米＝100 厘米 １m=100cm 1 米=10 分米 1m=10dm