三年级上册科学教案-空气能占据空间吗-1教学设计教科版(2017)
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三年级上册科学教案-空气能占据空间吗-1教学设计教科版(2017)

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资料简介
课程基本信息 课题 空气能占据空间吗 教科书 书名:义务教育教科书科学三年级上册 出版社:教育科学出版社 出版日期:2019 年 7 月 教学目标 1.举例说明空气可以占据空间。 2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器,通过实验观察并描述空气占据空间的性质。 3.对探究空气的特征感兴趣;在科学探究中能以事实为依据,不从众,面对有说服力的 证据,能调整自己的观点;乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质 的实验,体会创新乐趣。 4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 教学重点:举例说明空气占有一定的空间。 教学难点:能运用感官和选择恰当的工具、仪器,通过转化的实验方法观察并描述空气 占据空间的性质。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 2’ 聚焦 1.观察三个容器:这三个容器分别装着什么物质? 出示 3 个透明容器:一个装满豆子,一个装满水,一个空的 2.交流研讨,聚焦空气是否占据空间的问题 你看见了豆子,也看见了水。你看到空气了吗?你依据什么说杯子里有 空气? 如果杯子装满豆子,我们可以说杯子里的空间被豆子占据了;杯子装满 水,我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么,空气能占据空间吗? 3.提出猜想:空气能否占据空间?说出你的观点 10’ 探索 1.引导学生设计实验 (1)谈话:空气看不见也摸不着,你能用实验的方法收集通过视觉、触 觉可感知的证据,证明空气能或不能占据空间吗? (2)提供一些材料,辅助学生设计实验 教师出示水槽(装适量水)、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球:想想怎 样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。 (3)研讨形成实验方案 将乒乓球放入水中,观察它在水中的位置;将去底带盖儿的矿泉水瓶竖 直向下压入水中,观察乒乓球的位置;拧松瓶盖,观察乒乓球位置的变化。 2.学生实验 3.交流研讨实验方法及实验现象 (1)描述实验现象:你看到什么现象,说明什么? (2)研讨实验方法  水瓶的作用是什么?  水在实验中起到什么作用?  瓶子为什么去底儿不去盖儿?  乒乓球有什么作用? 4.得出结论:空气占据空间 5’ 拓展 1.水瓶+气球实验 谈话:在上面的实验中我们推断,水把空气从瓶口挤出来了,占据了瓶 子里的空间。但是,你看到跑出来的空气了吗?你有办法让我们看到这些空 气吗?如果去掉瓶盖,把气球套在瓶口,会看到什么现象? 学生实验。 学生解释实验现象。 2.双杯实验 提问:水能挤占空气所占据的空间,空气能把水挤走占据原本由水占据 的空间吗? 教师演示实验: 学生解释实验现象:空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出 来的空间被水占据了。 2’ 总结 提升 1.关于科学观念 (1)提问:这节课我们认识了空气的什么性质? (2)回顾与反思:想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间?空 气有哪些不同于寻常物质的特点? (3)讲解:我们身边既有看得见、摸得着的物质,也有像空气这样看不 见、摸不着的物质。 2.关于科学探究中的实验方法 (1)回顾与反思:在上述三个证明空气占据空间的实验中,我们始终没 有离开一种材料——水。想一想,我们明明研究的是空气的性质,为什么用 到水?水在实验中起到了什么重要的作用? (2)讲解:可视化实验方法。 3.补充、修正气泡图。 1’ 评价 解释:倒扣水杯中的纸团会湿吗?

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