戏谑中的厚重
——《骑桶者》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、了解卡夫卡和现代派文学
2、了解本文的主要情节，迅速的概括人物形象的特点。
3、了解虚构的含义并体会它在文学发展中的重要作用，结合具体事例加深对虚构的手法的
认识和理解。
二、过程与方法：
让学生在通读全文的基础上，掌握主人公的主要的性格特点，然后结合卡尔维诺对于此
文的评价，采用自主、合作、探究的方式解决本文的创作意图及创作手法的特点，然后结合
具体的事例对本文的手法进行进一步的认识和了解。
三、情感、态度、价值观
由本文的学习而对卡夫卡的作品创作特色有一定的理解和体悟，进而有个人的关于卡夫
卡小说的一点看法和体悟，并于一定程度上能激起个人的情感的涟漪，目的就达到了。
学习重点：领会文章独特的创作手法。
学习难点：“虚构”“事实”“真实”“想像”之间的区别与联系
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入新课：
在他第一次读《变形记》时，就被深深地吸引住了，他感叹道：“我以前不知道可
以这样写，如果能这样写的话，我还是喜欢写作的。”------加西亚*马尔克斯
到底是怎样写的呢？让我们走近马尔克斯，走进《骑桶者》，去感受马尔克斯的不
同之处。
二、齐读：认识作者
欧洲文坛上的“怪才”。他是西方现代派文学的宗师和探险者,他以痛苦走进世界,
以绝望拥抱爱人,以惊恐触摸真实,以毁灭为自己加冕,他是现代世界唯一的“精神裸体
者”,他独一无二的生活方式决定了他的创作,他的创作成就
三、整体感知-----理情节
快速浏览课文，概括本文的主要情节并感知人物形象的特点：
寒冷需煤-------骑桶借煤--------被扇消逝
这 是 一 个 寒 冷 、 饥 饿 、 有 强 烈 的 自 尊 心 … …
的人
四、初步探究------明目的
意大利作家卡尔维诺说这篇文章是以“轻”来化解“重”的文本。请你从以下方面对
这句话进行分析：
1、何为“轻”？
2、何为“重”？
3、“轻”如何化解“重”？
这是一个--------------------------------的人。
（明确：“飞翔”是一种很轻灵的举动；缺煤、寒冷、祈求是很沉重的主题；而本文由于采
用了这种写法使小说的主题呈现出多种理解的结果，也达到了小说使读者“回味无穷的目
的”。）
五、课堂小结------探技法
真实与虚构的对小说创作的作用；
王国维在《人间词话》中说，文艺作品“有造境，有写境，此理想与写实二派之由分。
然二者颇难分别。因大诗人所造之境，要合乎自然，所写之境，亦必邻于理想故也。”
虚构比真实更真实。——余华
多媒体展示：卡夫卡的虚构，鲁迅的虚构，四大名著的虚构等等。
六、拓展延伸，练习巩固
多媒体展示卡尔维诺的小说《做起来》并指出其荒诞之处。
七、课堂小结：
《红楼梦》中无力补苍天的顽石恰恰是对当时社会的反抗，《水浒传》的三十六天
罡和七十二地煞掀起的风起云涌的农民起义恰恰是对南宋黑暗统治的有力反击；《西游
记》孙悟空大闹天宫闹的即是天宫也是人宫，而卡夫卡让人骑桶而行也恰恰反映了其
对当前社会部分人缺乏正确的与人沟通方式的一种忧虑。
八、 作业布置：
1、课外阅读卡夫卡《城堡》。
2、以下面的三句话作为开头，创作一篇小说：
（1）我振起羽翼来到 2042，那一年，我四 十岁……
（2）老人一辈子没过过好日子……
（3）插队时，我们是生死兄弟；进城后，我们是生死冤家……
九、教学反思
本课的教学立足于让学生感知小说内容的基础上对文章的写作手法进行进一步的探究
和学习，以卡尔维诺的名言作为切入点让学生在自主、合作探究的基础上去掌握文章的主
要内容和“卡夫卡式”的小说创作手法，课堂气氛较为活跃，基本上达到了预期的教学目
标。
微信/支付宝扫码支付