七年级地理下册教案-8.5巴西4-商务星球版

巴西教学设计 一、课程要求 1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。 3、举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 4、运用地图和其他资料，联系某国自然条件的特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实 例。 二、教材分析 巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多，经济最发达的国家，也是重要的发展中国家，其 经济、社会的发展过程和社会文化特点也基本上代表了拉丁美洲的发展进程和现状。学习巴 西还可以间接地了解拉丁美洲。教材分为三个模块：种族的构成复杂；发展中的工农业；热 带雨林的保护。教材以巴西文化特色（足球）引入，引起学生学习兴趣，调动学生的学习积 极性。教材内容简洁、地域特点突出，注重人地关系的系统性和统一性。种族的构成复杂具 有非常独特的人文地理特征，是对本地区的总体把握，发展中的工农业突出了工农业生产与 当地自然环境的关系，是分析本地区人地关系的切入点。热带雨林的开发与保护”重点阐述 了可持续发展的理念以完成课程标准的要求。 三、学情分析 学生通过之前地区和国家的学习，已经基本掌握了学习区域地理的方法，已经具备了一 定的读图、析图、分析、归纳的能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。针对七年级学生 的思维特点，教学设计中利用角色扮演、小组合作探究多种方式调动学习兴趣，增强教学效 果。 四、教学目标 1、通过巴西相关地图资料让认识巴西的地理位置、地形、气候等自然环境特征。 2、通过合作探究活动，让学生理解巴西自然环境与巴西农业联系，使学生初步掌握运用综 合思维构建区域地理的学习方法。 3、通过巴西热带雨林开发与保护小组活动，帮助学生树立人地协调的观念。 五、教学重难点 重点：结合巴西自然条件特点，巴西如何因地制宜发展经济；以及热带雨林的危机和保护措 施。 难点：热带雨林的危机和保护措施，培养学生树立正确的环境观、资源观和人口观； 巴西如何利用其自然条件因地制宜发展经济。 六、教学方法 自主学习法、合作探究法 七、课时安排： 第 1 课时 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 又是一年足球季，最火热的季节，最 狂欢的比赛。2019 年的美洲杯足球赛 就要来啦？同学们，你们知道今年的 美洲杯在哪个国家举办吗？（展示 PPT，生答）对，就是巴西！现在巴西 足协面向全球招募志愿者，同学们想 不想去应聘啊？在成为志愿者之前， 让我们先通过一段视频来了解一下桑 巴足球的魅力! 我们想要做好志愿者工作，我们还必 须要有地理知识，今天我们就一起来 巴西考察一番。 巴西 导入新课，激发学生 学习地理兴趣。 桑巴舞、足 球、狂欢节 调动学生已有的知识 经验 巴西在哪儿 考察巴西，首先是考察它的地理位置 这样作为志愿者我们才能更好地介绍 巴西。请同学们完成学案第一部分巴 西位置。巴西位置 活动 1：找一找 半球位置、纬度位置、海陆位置。请 同学们找一找巴西位置，完成学案。 自主学习， 结 合 教 材 地图，找出 巴西位置。 区域认知，了解认识 巴西的地理位置及认 识位置的方法。 第一站（里约） （都市之旅） 我们在里约当地认识导游卞卡。卞卡 非常热心向我们介绍了她的一家人。 这是他的全家福。从照片中我们可以 知道卞卡一家肤色多样，种族多样。 巴西土著居民是什么人？其他人种又 是怎么来的呢？ 联系巴西殖民历史，巴西曾被葡萄牙 殖民，所以有欧洲白种人，后来又有 非洲黑奴因为罪恶的三角贸易被贩卖 到巴西。加上土著居民印第安人，再 加上后来的移民，不同人种之间互相 通婚就形成混血种人。进一步分析巴 西人种构成。发现巴西现在人种以白 种人和混血种人为主。 在旅途中我们除了可以看到不同肤色 的人种，还感受到巴西极具特色的文 化。 活动 3：说一说。 结合课本提供材料，说说这些文化融 合哪些区域文化吗？巴西种族复杂 ， 融合了不同地域的文化，堪称民族大 认真读图， 找 出 巴 西 人 种 的 主 要构成。 认识巴西人种构成特 点及文化的多元性 熔炉，文化非常多元。 除了感受到这里热情的文化之外，我 们更可以体验这里诱人的美食文化。 我们会吃到哪些美食呢？从这些美食 中我们其实可以了解到巴西农牧业是 比较发达的。从美食中我们还可以发 现巴西种植了哪些农作物。 巴西的咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界 首位，而大豆产量仅次于美国。 合作探究 1 1、巴西哪些农产品的产量居世界首 位？ 2、巴西种植热带作物有哪些得天独厚 的自然条件？ （结合巴西气候、地形图分析） 讨 论 分 析 巴 西 的 自 然 环 境 与 当 地 农 业 生 产 之 间 的关系 让学生自主探究，认 识巴西农业发展优越 的自然条件及主要农 作物，培养学生地理 综合思维。 承转 我们第一站在里约感受到了巴西都市风情，接下来让我们一起去探秘一下 这里神奇的大自然，开启一场丛林探险吧。 第二站（玛瑙 斯） （丛林探险） 巴西这里拥有热带雨林，是现存面积 最大、保存比较完整的原始森林。这 片热带雨林也一直是世界关注的焦 点。那热带雨林究竟哪些价值呢？它 有哪些生态环境效益和经济效益呢？ 热带雨林被誉为”地球之肺”，而现在我 们经常说地球之肺生病了。它生了什 么病？热带雨林被砍伐了，被破坏了。 合作探究 2： 面对着亚马孙雨林，即是财富也有责 认真思考 回答 任。我们怎么办？应该开发还是保 护？不同身份的人对此的意见也不相 同。接下来分组开展角色扮演活动， 以政府官员、当地居民、开发商、环 保工作者为各自角色，站在这些角色 的角度上回答。 分组进行 角色扮演 通过角色扮演，让学 生深入思考亚马孙热 带雨林的开发带来的 环境影响。 归纳总结 我们的巴西之旅到这里就接近了尾 声，我们一起通过一篇旅行日记来回 顾此次巴西之旅。 填 出 日 记 中 的 关 键 词 回顾本节课所学知识 情感升华 通过本节课的学习，我们不仅了解到有关巴西的自然环境和经济发展相关 知识，我们更关注到了巴西发展面临的问题，热带雨林开发与保护的问题， 我们应当知道人应当与大自然、环境和谐相处。 板书设计 教学反思：本节课以巴西考察之旅为主线，设置了丰富的情境，将地理知识融入到情境教学 巴西 地形 气候 位置 亚马孙热 带雨林 农业 人口 城市 中。导入结合了时事新闻，联系实际生活，激发了学生的兴趣。教学中设置了多样的学生活 动，以学生为主体，充分调动了学生的积极性。尤其是设置问题，一步步引导学生自主发现 农业发展与自然、人文地理环境各要素之间的联系，是本节课活动的亮点，有利于培养学生 的综合思维。最后在教学中渗透了人地协调的观念，体现地理学科的特点，也利于培养学生 的地理素养，树立正确的人地观。