七年级地理下册教案-7.5黄土高原4-中图版

《黄土高原》教学设计 一、课程标准 1、以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响 2、根据资料，分析某区域存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验 二、学习目标 （一）知识与技能 1. 运用地图，说出黄土高原的地理位置及范围 2. 通过景观图了解黄土高原的地貌特征，分析黄土高原水土流失严重的原因 3. 运用资料，了解黄土高原综合治理的主要措施及成效 4. 运用资料，说明黄土高原区域发展对生活方式和生活质量的影响 （二）过程与方法 1. 通过阅读地图获取信息，分析地理问题，培养学生读图、析图能力 2. 通过读图分析地理问题，培养学生归纳整理能力 （三）情感态度与价值观 1. 通过科学实验与小组探究，培养学生实事求是，团结协作、探索真理的意识 2. 使学生认识到自然与人文各要素之间的相互作用，培养学生正确的人地观和可持续发展观 三、教学重难点 1、重点： ①黄土高原水土流失严重的原因、治理措施及成效 ②黄土高原区域发展对生活方式和生活质量的影响 2、难点： 黄土高原水土流失严重的原因、治理措施及成效 四、教学方法 读图分析法、合作探究法、实验验证法 七、教学过程设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “华夏文明寻根之 旅” 创设情境：玲玲是一名来自厦门的中学 生，从小她就知道自己是炎黄子孙，到底我 们的祖先来自何方？中华文明的源头有何神 秘？于是她翻阅书籍，查找资料，开始了华 夏文明的寻根之旅。 认真听课 以 华 夏 文 明 的寻根之旅情境 导入，激发学生学 生学习兴趣 新 课 讲 授 一、高原之源 1.黄土高原的 位置与范围 2.黄土高原的 形成 材料一：在远古社会结束之时，黄土高 原孕育了两大部落（炎帝部落与黄帝部落）， 最终建立起一个统一的群体——炎黄民族， 中华儿女有了第一个称号“炎黄子孙”。他 们以其强大的凝聚力与包容性促成了多元统 一文化体系的形成，成为中华民族最早的凝 学生通过独立完 成读图、指图的练 习，既掌握了基础 知识，又学到了总 聚核心，开始了中华民族的壮大进程。 黄土高原究竟在哪里呢？请同学们结合 课本 P99 图 8-65，自主学习，完成学案 （一）黄土高原的位置与范围 1、位置：位于我国内陆腹地，黄河 游 地区；北起 C ， 南至 D ，西抵 B ，东到 A__________。 2、范围：主要省（区）有①_______、② ________、③________、 ④_________。 小结：从寻找黄土高原范围，我们掌握了描 述一个地区范围的方法，找出它的边界及包 含的主要省份。 【转承】黄土，一种普通的土壤，广泛分布 在地球的表面，但在中国，它却缔造了一个 奇迹，在四十多万平方千米的范围内绵延不 绝，堆积出广袤的高原，这是地球上唯一的 黄土高原，这么多黄土究竟从何而来呢？ 结合地图，完成学 案，并上讲台边指 图边介绍黄土高原 的地理位置及包含 的省级行政区域轮 廓 结归纳方法，有效 培养了学生读图 获取地理信息的 能力 （二）黄土高原的成因——风成说 关于黄土高原黄土的来源，学术界有不 同的观点，其中“风成说”得到了多数学者 的认同。 播放视频：风吹来的黄土 思考：1.黄土从何而来？ 2.为什么我们的祖先会选择在看似贫 瘠和单调的黄土高原繁衍生息呢？ 小结：针对黄土高原的成因，科学家提出 了很多假说，其中“风成说”得到了广泛支 持。黄土富含矿物质，疏松肥沃，适合耕作， 加上河流在此冲积出平坦地带，早在六七千 年前，渭河平原发育出我国最早的农耕文化。 殷商时期这里森林茂密，草长水美，生机勃 勃。 观看视频，了解黄 土高原的“风成说” 观点，并且黄土富 含矿物质，适合耕 作，被认为是华夏 文明的起源地。 以观看视频的方 式了解风成说，一 是营造了轻松快 乐的学习环境；二 是视频的方式更 形象直观，学生更 易接受 承转 后来的黄土高原依旧如此生机盎然么？ 新 课 讲 授 二、高原之觞 1. 黄 土 高 原 的地貌特征 2. 黄 土 高 原 水土流失严重 的原因 材料二：越发繁荣的地方越有可能成为 曾经的繁华之地，这片沃土人口在增加，人 民对土地开发利用强度不断上升，历代王朝 的文明在此更替，战火纷争，森林逐渐消失， 土地日益贫瘠。加之生态脆弱、自然灾害频 发，自宋代以后，这片辉煌的文明诞生地开 始被人遗忘，成为世界上水土流失最严重的 区域。 （一）黄土高原的地貌景观 图片（地貌景观）+配乐（羊肚子手巾三 道道蓝），展示流水常年对黄土高原的侵蚀， 使得该地区成为世界上水土流失最严重的地 区。 （二）水土流失的原因分析 1、实验探究：从土壤、地形坡度、降水强度 通过黄土地貌景观 图与当地民歌初步 感知黄土高原的地 貌特征 图片和配乐让学 生更为直观感知 黄土高原的地貌 特征 与植被覆盖率来探究。 【实验结论】 （1）在降水强度、植被数量、地形坡度相同 的条件下，土质越 ，水土流失越严重 （2）在降水强度、植被数量、土质相同的条 件下，地形坡度越 ，水土流失越严重 （3）在地形坡度、植被数量、土质相同的条 件下，降水强度越 ，水土流失越严重 （4）在降水强度、地形坡度、土质相同的条 件下，植被覆盖率越 ，水土流失越严重 2.原因分析：通过实验现象，结合课件上给出 的黄土高原土壤、地形、气候与植被覆盖率 图片分析水土流失严重的主要原因  黄土高原水土流失的原因 自然原因： （提示：从黄土高原的土壤、地形坡度、降水强度、 植被覆盖率分析） 人为原因： 小结：黄土高原水土流失的自然与人为原因 （三）独特的黄土地貌  长期的流水侵蚀和搬运，黄土高原呈现 出如今 地表破碎、沟壑纵横 的地表形态，形成了独特的黄土地貌景 观——黄土塬、黄土墚、黄土峁 认 真 观 察 实 验 过 程，探究水土流失 与土壤、地形坡度、 降水强度与植被覆 盖率之间的关系 整 理 归 纳 实 验 结 果，结合黄土高原 自然地理要素分析 归纳水土流失的自 然与人为原因，并 完成学案 认真观察独特黄土 地貌特征 学生通过间接直 观的实验视频，小 组合作探究很容 易总结出该地区 水土流失的原因。 通过此环节在强 化重点的同时也 培养学生分析问 题和归纳总结的 能力 承转 一方水土养一方人，黄土高原独特的地理环境与古老的文明，会孕育出这里哪些特有的 风土民情呢？让我们继续翻阅材料，寻找答案。 三、高原之情 黄土高原的风 土民情 材料三：陕北民俗文化以六怪著称：陕北一 大怪，羊肚子手巾当帽戴；陕北二大怪，洋 芋当饭不当菜；陕北三大怪，挖个洞洞当家 宅；陕北四大怪，斜跨毛驴走得快；陕北五 大怪，唱着酸曲谈恋爱；陕北六大怪，羊肉 按件不零卖。反映了中华民族对人与自然之 间的关系、规律的认识和把握。 图片展示黄土高原的风土人情 服饰：羊肚子手巾当帽戴、皮袄和红腰带 饮食：土疙瘩变成金豆豆、面条像裤带 锅盔像锅盖 传统民居：窑洞 艺术文化：剪纸、腰鼓、秦腔、信天游 通过图片了解黄土 高原的风土民情 以陕北六怪引入 黄土高原特有的 风土人情，快速激 发学生兴趣 转承 有一首秦腔如此唱到：“八百里秦川尘土飞扬，三千万愣娃齐吼秦腔”漫天的风沙不仅 吹拂在这片黄土大地上，更是侵蚀着每一个黄土高原儿女的心灵。 四、高原之梦 绿色之梦 富裕之梦 文明之梦 黄土高原区域 发展与生活质 量提高 材料四： 黄土高原水土流失面积达 45 万 km2,占总面积的 70.9%,每年向下游输沙量约 达 12.8 亿吨,占黄河向下游输沙量的 80%。水 土流失降低土地资源生产能力，严重破坏农 田，也使旱灾不断加剧，林草地比例严重下 降,形成恶性循环，制约当地经济发展。如何 恢复高原的生态环境是历代高原儿女的梦 想。脆弱的黄土地上富集了大量的能源矿产 资源，数以千计的高原儿女期盼美好环境与 富裕生活，进一步实现文明之梦，达成自己 心中的中国梦。 （一）绿色之梦  水土流失的治理措施 工程措施： 生物措施： 小结：黄土高原水土流失的治理措施 【转承】经过几十年的努力，黄土高原治理 后的区域已经重披绿装，生态恢复是高原儿 女最终的梦想么？显然不是，他们追求的是 更加富裕美好的生活。生态恢复是经济建设 的前提，比如很多农民积极发展林木业增加 收入，除此之外，还可以采取哪些措施促使 当地经济发展呢？ （二）富裕之梦 1、阅读课文 P104，说一说，为了发展黄土高 原地区的经济，当地采取了哪些措施？ 2、传统生活方式的转变 （阅读 P101,102 正 文内容，并填写下表） 传统生活方式 现代生活方式 食物结构 民居 交通或通 讯方式 根据黄土高原水土 流失的原因思考相 应的思考措施，在 教师指导下完成学 案 结合课本内容展开 思考，总结归纳黄 土高原发展经济采 取的有效措施：建 设能源基地、设立 国家级高新区、发 展旅游、完善交通 等 总结突出重点 与情感升华 高原之源（位置与范围）→高原之觞（水土 流失严重）→高原之情（独有风土民情）→ 高原之梦（绿色之梦+富裕之梦→文明之梦） 在回顾本节重点 的同时，将黄土高 原发展历程与中 国梦结合，提升学 生的爱国情感及 这是一片神奇的土地，中华文明与传统农耕 文明在此交融；这是一片富饶的土地，黄土 地貌雄浑壮阔，山川河流相间分布，特色产 品名目众多，新型能源在此悄然升起；这是 一片充满希望的土地，领导人们高瞻远瞩， 殚精竭虑的为陇东人民谋划出路，在实现绿 色之梦与富裕之梦的同时，他们最终为了实 现社会和谐与文明之梦，这也是顺应时代潮 流的中国梦，反映中华民族锐意进取，实现 伟大复兴的美好希冀 回顾本节重点 社会责任感 自悟小结 让学生请结合导学案，回顾学习流程，并谈 谈本节课有哪些收获 共同回顾和 描述 让学生学会对课本知识的 梳理，举一反三，抓住主 要知识点，形成知识体系 板书设计 七、教学反思 本课时的设计以华夏文明的寻根之旅为情境，设计“高原之源（位置与范围）→高原之觞（水土流失 严重）→高原之情（独有风土民情）→高原之梦（绿色之梦+富裕之梦→文明之梦）四个标题展开教学，步 步深入诱发学生积极思维。教学资源详实丰富，能够帮助学生有效突破黄土高原水土流失严重原因这一难 点，最后在总结中将区域发展与中国梦结合，提升学生的爱国情感及社会责任感，在学习知识、培养能力 的过程中有了进一步的情感升华。 改进：在每一项学生活动布置之后，给学生留足充足的时间思考、讨论时间，才能兼顾到各层次学生 的学习进度，保证每一位学生能充分参与进地理课堂。