《圆的周长》教学设计
教学
内容
圆的周长 主备人：
复备人：
教学
目标
1、认识圆的周长，能用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。在测量活动中探索
发现圆的周长公式。
2、在测量计算中，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算
公式。能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
3、在研究过程中体验数学问题的探索性，体会数学与现实生活的密切联系。
渗透“化曲为直”的数学思想。
4、通过介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学
生的爱国主义和民族自豪感。
重点 探索圆的周长与直径的关系，能正确
地计算圆的周长。 教 具 课件、圆片
难点 探索圆的周长与直径的关系 学 具 圆片、细绳
课型 新授课 日 期 11 月 8 日
教 学 过 程
一、 复习导入、揭示课题
师：同学们，上节课我们已经认识了圆，先来复习一下有关圆的知识。
指生说一说。
师：这节课我们来研究《圆的周长》。围绕课题，你想知道什么？
生：什么是圆的周长？圆的周长与什么有关系？怎样求圆的周
长？……
师：在这些问题中，我们应该先研究哪个呢？
生：什么是圆的周长。
师：你认为什么是圆的周长？
学生摸一摸圆的周长，一名学生上台演示。
二、探究新知
师： 圆的周长跟它的什么有关呢？猜猜看。
生：半径和直径。
师：有怎样的关系呢？接下来我们就通过测量的方法来探究周长
和直径的关系。
师：测量直径的方法是以前的知识，不成问题。怎样能测量出圆
的周长？ 拿出手中的圆片和其他工具，独立思考，小组合作，共同
想办法测量圆的周长。填写实验报告单。
序号 周长
（厘米）
直径
（厘米）
周长是直径的几
倍（除不尽时保留
两位小数）
复 备
你们小组是怎样测量圆周长的？
生汇报测量的方法：绳绕法、滚动法
你发现了两种测量方法的相同点吗？
都是把圆周长这条曲线转化成了线段，然后通过测量这条线段的
长度就得到了圆的周长。这种化曲为直的方法便于我们的研究。
板书：化曲为直
师：你们的数据是什么？把不同的圆的有关数据通过表格的形式
呈现出来。通过观察和比较，你发现了什么？
生：发现 1：圆的直径一样，得到的周长数据却不一样
发现 2：直径变大，周长也变大。
发现 3：圆的周长总是直径的 3 倍多一些。
师：不同的测量方法、测量工具和测量对象都会产生误差。采用
实验的方法，误差是不可避免的。这是正常现象。
通过测量、观察，我们发现圆周长与直径有密切关系。3 倍多一
些，到底是多少呢？其实很早以前就有人研究这个问题了，任何一个
圆的周长除以它的直径，得到的商都是一个固定的数，这个数叫作圆
周率。通常用希腊字母π表示。
板书：圆的周长÷直径=圆周率
师：介绍与圆周率有关的资料。
师：我们前人刻苦研究的精神真是值得我们学习呀。看来∏是一
个无限不循环小数，但我们在计算时通常保留两位小数，也就是
∏≈3.14 。（板书π≈3.14）
我们探索了圆的周长与它直径的关系，了解了圆周率，根据圆周
长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？
板书：圆的周长=直径×圆周率
师：能用字母表示吗？
板书：C=πd 或 C=2πr
三、 解决问题
1、师：一张圆桌的直径是 0.95 米。这张圆桌的周长是多少米？
（得数保留一位小数。）
师：∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要
按准确值计算，用等号。
2、非洲有一种树叫候面包树，它的特点是树干粗壮，怎么样才
能得到这个大树干的直径是多少米？你能帮他们解决这个问题吗？
说说你解决问题的思路。
大树的周长是 28 米，它的直径是多少米？（结果保留整数。）
你觉得圆周长的计算方法还能帮我们解决哪些问题？
四、 回归问题、畅谈收获
同学们，看看我们课前的问题都解决了吗？
这节课，你有哪些收获与感想？
板书
设计
圆的周长
化曲为直
圆的周长÷直径=圆周率
π≈3.14
圆的周长=直径×圆周率
C=πd 或 C=2πr
反
思
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