《烛之武退秦师》教案
【教学构想】
1.教材分析： 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述
的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章成功地塑造了一个长期不
受重用，却在国家民族处于危难时能够深明大义，不避险阻，仅凭自己三寸之舌，
使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的形象。同时也反映了春秋时代各诸候国之
间斗争的复杂性。
2.学情分析：新课标《考试大纲》对文言文的要求是学生能阅读浅显文言文，
包括理解常见的文言知识，把握文章的思想内容。作为西部地区贫困县的一所新
办学校，我校高一学生基础相对较弱，语文素养整体不高。他们虽然通过三年初
中的学习和积累，已具备了一定的阅读理解文言文的能力，但离高中课纲的要求
还有相当的差距，对文言文的学习也有的畏惧心理。如何指导学生通过对升入高
中所遇到的第一篇文言文《烛之武退秦师》的学习，逐步养成良好的学习文言文
的习惯，树立学生学好文言文的信心，这是本文教学的一个关键所在。
3.教学目标：
Ａ.知识与能力目标：
（1）了解《左传》有关知识，积累中国古代爵位制度演变的相关文化知识。
（2）复习巩固通假字、古今异议词及状语后置句的相关知识。
（3）理解归纳“贰、军、敢、鄙、陪、东道主、行李、乏困、济、肆、阙等
词语的意义和“以、于、微、之”等词语的用法及意义。
Ｂ.过程与方法目标：
（1）在教师的引导下反复诵读，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文
章内容。
（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，赏析烛之武的形象及其游说艺术。
Ｃ.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国
家安全的爱国主义精神。
4.教学重点：
在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，培养阅读
浅易文言文的良好习惯和能力。
5.教学难点：通过体会烛之武高超的游说艺术，赏析烛之武这一鲜明的形象。
6.教法与学法：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语
文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要
采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握
文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同
时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积
累文言词句。
在学法方面，指导学生参照注解，动口动脑，采用圈点、勾画、批注的方法
诵读梳理文章，培养学生良好的阅读文言文的习惯。
7.教学时数：两课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1.了解《左传》有关知识，积累古代中国爵位制度演变的相关文化知识。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，借助注释和工具书疏通文章。串讲课文第一、二段。
【教学步骤】
一.导语：相传春秋末年鲁国的被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”的史官左
丘明曾著作了我国第一部编年体史书——《左传》。这部史书以时间先后为序，
记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前 467
年），共二百五十五间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要的事件和
人物。由于都是为解说孔子修订的鲁史《春秋》而作，因此《左传》与《公羊传》
《谷梁传》又被称作“春秋三传”。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记
述行人辞令，其史料翔实，文笔生动，具有极高的史学和文学价值，为后世叙事
散文树立了典范。今天我们就一起学习选自《左传》的历史散文名篇《烛之武退
秦师》。
二.预习检测：
1.诵读全文。
2.给下列加点字注音：
氾．（fàn）南 佚（yì）名 夜缒（zhuì）而出 若不阙（quē）
秦
杞子（qǐ） 逢孙（páng）
3.朗读课文注意断句。
①晋/军函陵，秦/军犯南。
②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。
③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。
④微夫人之力/不及此。
三．整体感知
1.解题
烛之武退秦师
退：使动用法，使-----撤退
师：军队
2．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二
点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有
以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之
战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感化
晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩
张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直
很好，所以秦晋联合也就必然了。
四．范读并串讲第一、二段
（一）讲解第一段
1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）
明确：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。
2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？
明确：“以”是“因为”的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、
“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意
将隧入以攻其后也）等意思。
3.“以其无礼于晋”句式上有何特征？
明确：倒装句。是“于+名词”的介词结构，在句子中作状语，文言文中常
后置。
4.第一段中两个“军”字是什么意思？它是什么用法？
明确：都是名词作动词，驻军。
5.如何理解“且贰于楚也”
明确：在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。“贰”对……有贰心 （古今
异议词）
6.作者开头指明原因和驻军情况有何用意？
明确：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。
译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋
国结盟
的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设
伏，这
是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。
（二）讲解第二段
1.第二段中四个“之”是什么用法？
明确：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构
助词；
第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。
2.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。
明确：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。
其余是直接描写，“一辞”、“一许”表现了烛之武虽因长期得不到重用，而满
腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军
一定会撤退”。郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的
时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了”。 郑伯说：“我不能早点重
用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊”。
（烛之武）答应了。
小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。
五.作业
1． 背诵课文
2．借助注释、工具书疏通课文第三、四段。
第二课时（公开课）
【教学要点】
1.学习第3、4段，积累重点文言字词,了解文言文的一些重要语法知识。
2.探讨烛之武的形象及其精彩的游说艺术。
3.学习烛之武国难当头不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学步骤】
一.导入
上节课我们学习了本文的第一、二段，了解到在晋、秦联军兵临城下，郑国
危在旦夕之时，烛之武不计前嫌，临危受命答应去说服秦伯。下面，我们就一起
来学习第三、四段，看烛之武是如何在充满艰险的环境中凭着自己三寸之舌说退
百万虎狼之师的。
二.复习旧课
1.译句
以其无礼于晋，且贰于楚也。
因为它（郑国）对晋国无礼，而且从属楚国却对其怀有二心。
2．检查背诵
三．齐读并串讲第三、四段
（一）请学生参考上节课的学习思路，讲解第一段
1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？
明确：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，
使……灭亡的意思，作使动词。
2.如何理解“敢以烦执事”?
明确：怎敢拿这件事来麻烦您。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）
那麻烦你就来灭了我们吧。“执事”，办事的官吏，这里是对对方的敬称。
3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？
明确：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主
人；“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。
4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。
明确：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”
通“餍”，意思是满足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。
5.如何理解这一段中出现的“鄙”、“陪”、“赐”、“阙”等词的意思？
明确：“鄙”，边邑。这里是名词活用为动词，翻译为“以……为边邑”；
“陪”，增加。“赐”,这里是动词活用为名词，翻译为“恩惠”；“阙”，侵
损，削减，这里是使动用法，翻译为“使……削减”。
（二）合作探究
烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？
明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺
激对方，又不失本国尊严，最终成功完成使命。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的
事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感，引起秦伯的谈话兴趣；
审时度势抓住秦穆公心理，先分析“越国以鄙远”的难处，接着直陈弊端（“邻
之厚，君之薄也”），准确有利地击中也想称霸的秦穆公的心；接着以存郑之利
（述利）诱之，使秦穆公掂量好处；最后揭短，进一步为秦伯揭示了晋国的背信
弃义、贪得无厌，以此来戳秦穆公的痛处，挑拨秦晋联盟。
春秋无义战。所有的战争出发点都为“利”。烛之武成功之处正是抓住“利”
在做文章。其处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主
题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
小结：这部分集中笔墨写烛之武“四论”退秦师。烛之武最终凭着自己的机
智善辩，以三寸之舌，瓦解了秦晋联盟，促使秦伯下定决心，改变主意，退兵助
郑。（出示幻灯片）
（三）请学生讲解第四段
1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？
明确：没有的意思；曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与
归”。
2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？
明确：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：①于是（定伯因
复担鬼，鬼无重）②根据（因地制宜）
3.“不仁、不知、不武”最关键是哪一点？由此可见晋文公什么特点？
明确：“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”才是关键；“不武”，则
是因为胜败难以预料。晋文公以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，表现
出他虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，具有雄才大略。
小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。
四.合作探究，分析烛之武这一形象（出示幻灯片） .
志士：虽长期不受重用，内心有委屈和牢骚，但在国难当头，却是一个以国
家利益为重，深明大义的爱国志士；
勇士：在两军交战，兵临城下时只身勇赴充满艰险的敌营，足见其为一个敢
于舍身赴国难的勇士。
辩士：面对强秦不卑不亢，凭三寸之舌说服了秦伯，使秦晋百万虎狼之师撤
退，消除了郑国的危机，尽展其机智善辩的外交才能。
五.总结全文
本文的主要特点是：
伏笔与照应得当。
文章开头交代秦、晋围郑的原因（矛盾小）、驻军，为退秦军设伏笔；“夜
缒而出”照应前文的“国危矣”；“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之
力不及此”体现出秦、晋貌合神离的同盟关系，为秦郑联盟提供了条件。
②情节波澜起伏。
大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武辞——晋公平息烛之武的怨气—
—烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。
③叙事详略得当。
详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。
略：其他经过。
六.布置作业
1.归纳整理文本出现的文言实词、虚词和句式。
2.预习《荆轲刺秦王》
板书设计：
烛之武退秦师
秦晋围郑 为下文设伏
临危授命 一辞一许，足见其深明大义
示弱，避其锐气 以退为进
陈弊 ， 直击称霸心理
烛之武（中心人物） 说退秦师 述利，打动秦伯
揭短，坚定弃晋联郑决心
晋师撤离 国难解除
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