高中地理-湘教版必修二教案-1.4地域文化与人口

湘教版高中地理必修 II 第一章第三节 《人口迁移》教学设计 一、教学内容分析 本节内容选自湘教版高中地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地 理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都 有直接关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理 的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要原因。把握本条“标 准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主 要原因。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.理解人口迁移的概念，判断迁移类型 2.理解影响人口迁移的因素。 （二）过程与方法目标 1.采用阅读法阅读并归纳教材内容 2.采用案例分析法分析影响人口迁移的主要因素。 （三）情感态度和价值观的培养 1.培养学生合作、探究的学习理念 2.通过生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣；树立科学的人口 观和发展观。 三、学习者特征分析 1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于经验型。 2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强 3、学生刚开始接触人文地理内容，学习方法尚未形成 四、教学策略选择与设计 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极 地建构知识的过程。新课程理念下的教师要善于做学生学习的组织者、合作者、 引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自 我发展与教师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。 教学方法 本节主要采用案例分析法，并辅以读书指导法和问题情境教学法。 学习方法 自主学习合作探究 教学资源 1.湘教版高中地理必修二 2.自制多媒体课件 五、教学重点及难点 教学重点 人口迁移的概念、分类；引起人口迁移的因素 教学难点 引起人口迁移的因素 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 展示西安市新户籍政策后人 口迁入状况，并提出人口迁移 的概念。 阅读材料，了解信息。 采用学生熟悉的 而且能产生共鸣 的情境导入，能够 最大限度的激发 学生的求知欲让 他们产生好奇心 理，主动地投入学 习。 提出问题，学生自主学习探究 1.什么是人口迁移？ 2.怎么判定人口迁移？ 带着问题，阅读教材， 思考回答。 （读书指导法和 比较法）让学生比 较深刻地认识不 同事物的异同，可 以深刻地把握事 物的本质特征。教 师指导，学生自主 学习，感受到知识 理解过程中的成 功感，也掌握一种 学习方法。 给出人口移动的案例. 学生分析判断，并总结判断 依据。 辨析人口迁移概 念 总结：判断人口迁移的 标准，并让学生举例说明。 学生结合人口迁移的 判断标准举例说明。 案例教学极大地 发挥了教师主导 性和学生的主体 性，教师不仅要引 导学生去思考、去 探究，还要重视让 学生从案例学习 讨论中获得某种 经历、感悟和学习 的技巧与方法。 1.培养学生 观察分析问题的 能力 2.通过讨论， 能让学生主动思 考，充分培养了学 生的自主探究学 习能力和合作探 究的精神 3.采用研究性学 习法，改变单纯的 接受式学习 提出问题：人口迁移的分类。 学生活动： 阅读课文，了解人口迁移都 有哪些划分。 使学生从口头语 言表达落实到书 面语言表达上来。 构建知识体系，再 现了知识产生的 过程以及知识的 顺延，突破知识产 生过程中的障碍， 螺旋提高。学习过 程中体现赏识教 育的理念。 提供人口迁移的材料 学生小组讨论：引起人口迁 移的因素有哪些？ 发挥学生自学合 作学习的优势，取 长补短，让学生学 会聆听接纳他人 的想法，同时提高 合作探究解决问 题的能力。 展示新闻材料：西安市应 怎样留住外来人口？ 学生畅所欲言 学以致用，方为真 学。让知识从课堂 走向生活，学习对 生活有用的地理， 学习对终身发展 有用的地理。 知识拓展：人口迁移对西 安的影响？ 课后探究 课程结束，学习思 考未结束。 展示思维导图 学生制作思维导图 培养学生构建知 识体系的能力