高中地理湘教版三教案-1.1区域的基本含义

湘教版 必修三 第一章 区域地理环境与人类活动 第一节 区域的基本含义 【学习目标】 知识目标： 1.通过案例资料理解区域的概念和基本特征 2.了解区域空间结构的概念、影响因素和分类 能力目标： 1.能够用原有知识，结合各区域的特征分析区域的特征和空间结构的变化。 2.能够运用所提供的文字或图像资料，提取信息分析信息，从而培养学生的 分析、比较、归纳和探索知识的能力； 情感态度与价值观： 1.理论联系实际，并能结合实例说明区域空间特征和空间结构的变化，通过学习, 让学生会用发展的眼光看待问题,从全局来看待问题。 2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，体验成功乐趣，养成求真、求实的科学 态度。 【教材及学情分析】 学情分析：学生通过高一对地理的学习,对自然地理和人文地理有了一定的认识 和知识掌握,也对自然和社会现象有了一定的自我见解,但对实际的一个地区的 分析往往不够客观和全面,对知识的灵活运用不够,读图表的能力也需要提升和 训练,我们通过对区域的整体发展和区域要素的解读,让学生能够在运用知识上 有一个大的提高。 【教学重、难点分析】 1.区域的基本特征的理解 2.区域空间结构变化 【教学方法】 自主探究法、对比分析法、合作探究法。 【导入新课】 师：世界上的区域形形色色：有自然区域、行政区域，也有经济区域、文化区域； 大到大洲和大洋，小到一个具体的地方。 设计意图：直观展示世界上形形色色的区域，开门见山导入讲授内容。 师：什么是区域？ 师生：区域通常指一定的地域空间（它具有一定的面积、形状、范围或界线。） 【课前自主自学】 师：（展示课前布置问题）模拟到四个地区旅行，描述不同地区所能看到的景观， 说出到上述地区旅行需要携带的主要生活物品和注意的问题。 生：（课前分组自主学习）查阅资料，小组合作制作四个区域的旅游路线，制作 四个区域的景观特征、交通工具、生活必需品、注意事项、主要考察内容等的展 示图。 展示探究成果（小组学生代表分别展示）： 设计意图：通过学生自制区域的旅游路线和四个区域展示图，引导学生走进 区域，让学生理解区域的概念及特征，明确学习目标，提高自主学习能力。 师生：对学生的展示评价和总结。 设计意图：通过课下自主学习，培养学生小组合作意识，提高学生探究分析问题 的能力和学生自我展示的能力。 【学习模块一】区域的基本特征 师生：根据非洲旅行路线图、政区图和“恐怖的撒哈拉沙尘暴----哈布风暴”总 结区域的基本特征。 特征一：具有一定的界线 1. 界线有的明确（国界、省等）； 2. 界线有的模糊（气候区、植被区） 特征二：区域间——差异性 区域内——相似性、连续性 特征三:区域具有一定的优势、特色和功能 特征四：区域之间是相互联系的 设计意图：通过自主读图，分析问题，培养学生分析问题能力和语言表达能力 【课内活动探究 1 】 观察课本第 4 页三幅图，说明在地理景观、人口分布和产业活动等方面，这三个 区域有哪些差异？ 生：学生仔细观察，生成答案。 师生：共同讨论总结 地域 景观特征 人口分布 产业活动 乡村地域 民居周围有大片农田 环绕,一派田园风光 人口分布较分 散稀疏 以农业活动为主 工业地域 规模较大,厂房林立道 路交错 人口分布密集 以工业活动为主 城市地域 有许多高楼大厦，建筑 物高大密集 人口分布非常 密集 以商务和服务活动为 主 设计意图：自主读图，进一步提高学生分析问题和读图能力，巩固对区域特征的 理解。 【学习模块二】区域空间结构 师：同学们快速阅读课本相关内容，思考以下几个问题： 1.区域空间结构的概念： 2.影响区域空间结构的因素： 3.区域空间结构类型： 生：阅读，回答问题 师生：总结 1.概念:指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。 2.影响空间结构的因素:自然地理条件、社会经济活动、人口状况、对外联系、 城市化水平、区域开放程度 3.区域空间结构类型 （1）按经济活动类型分：乡村和城市 （2）按地域空间分布形式分：（快速抢答） 设计意图：自主学习，进一步提高阅读能力和学生分析问题的能力。 【课内活动探究 2】 阅读第 4 页分析图 1-8，从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的 变化. 农业 面状 交通运输 线状和网络状 城市和工业 点状 城市群和工业区 岛状 生：全班同学分组分别讨论交流，小组学生代表讲述所得结论。 师生：总结 交通运输 方式单一，线状为主， 没有形成网络 出现了铁路，线 路变得密集 多种方式，形成了网 络，四通八达，深入到 区域各地 总趋势：由简单到复杂，由线状发展成网络状 城市发展 表现为乡村地域，农业 用地面积大 发展为城镇地 域，农业用地减 少 城市地域不断扩大，农 业用地转变为城市用 地 设计意图：学生读图观察，探究讨论，进一步提高学生分析问题和读图能力，巩 固对区域空间结构的理解。 【课堂巩固 】 1. 关于区域内涵的叙述，不正确的是（ ） A. 区域都是按一定的指标来划分的 B. 同一级别的区域之间都有明确的界线 C. 区域的分布位置都是非常明确的 D. 区域内部的特定性质相对一致 2. 下列区域中有明显界线的是（ ） A. 行政区域 B. 文化区域 C. 植被区域 D. 气候区域 3.在一个区域的内部往往表现出（ ） A. 显著的差异性 B. 明显的相似性 C. 基本的不连续性 D. 完全的相同性 4. 长城是中国的一条重要的地理界线，下列哪些现象的分布以此为界 A. 黄土高原与内蒙古高原 B. 大陆性气候与季风气候 C. 小麦与水稻 D. 内流区与外流区 5. 图示反映了区域的 （ ） A. 整体性特征 B. 差异性特征 C. 开放性特征 D. 稳定性特征 6. 图中区域发展水平差异的可能原因是（ ） A. 两区域的地理环境差异 B. 两区域的地理环境相同 C. 两区域的人种分布差异 D. 两区域的领导人差异 生：学生回答 师生：师生点评 设计意图：巩固学生所学知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生分析和解 决问题的能力。 【课堂小结】 师：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？ 生：一起回顾总结所学知识 一、区域的基本特征 二、区域空间结构 设计意图：建构知识体系，加深学生对本节主要内容的掌握 【课后作业】 研究我们家乡的区域特征和区域空间结构及其变化 设计意图：学生寻找资料探究家乡的区域特征和区域空间结构及其变化，巩固所 学分析方法，让学生更加了解自己家乡，热爱自己的家乡。 【教学反思】 （1）本节课我成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。转变了学生 机械被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性的探讨学习。学生能够在自 主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，能够激发学生学习 的兴趣。 （2）课上注重与实际生活相联系，帮助学生形成主动探究问题的意识和能力， 积极创造条件开展研究性学习；更要培养学生解决生活中实践问题，实现了预设 的情感目标。 （3）有些学生思路“别出心裁”，但也不是一点也没有道理。 因此我以后应 注意多与同学个别沟通，了解他们的解题思路与方法，平时上课也多从他们的能 力角度引导，以求达到较好的教学效果。这就是说作为老师一定要谨慎处理自身 的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。 并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。