三年级上册科学教案-《16.空气占据空间》青岛版

16. 《空气占据空间》教学设计 一、教学目标 1.科学知识目标：学生知道空气也像水和固体一样能占据一定的空 间。 2.科学探究目标：学生能用语言描述空气占据空间的现象；能用多 种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间，能利用自己 喜欢的方式记录实验现象。 3.科学态度目标：学生乐于探究合作，有强烈的探究欲望和求知欲。 4.科学、技术、社会与环境目标：初步了解所学的空气占据空间在 日常生活中的应用。 二、教学重难点 重点：知道空气占据空间。 难点：1.理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间； 三、教学准备 三个矿泉水瓶、沙子、水、漏斗、烧杯、气球、蜡烛、课件 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题。 教师：今天老师给大家带来两个烧杯，大家观察一下它们有什么不 同？学生回答，理解“空间”这个概念。 老师把水倒进小杯子里，让学生理解，杯子的空间被水占据了，也就 是水把杯子的空间占据了。 【设计意图】本环节为了提高同学们的学习兴趣，让同学们初步了解 “空间”、“占据”的含义。 （二）活动推进，实验探究。 1、活动一：吹气球 教师：老师也给大家带来了三个矿泉水瓶，大家观察一下它们 有什么不同？ 学生：一个瓶子的空间被沙子占据，一个瓶子的空间被水占据， 一个瓶子有空气。 老师：第一个和第二个瓶子我们能知道什么？ （固体和液体都会占据空间） 老师追问：那么第三个瓶子里有空气，是不是空气也能占据空 间呢？老师今天请来了气球给大家帮忙。 老师：老师有三个矿泉水瓶，大家猜测一下哪一个气球能吹起 来？（学生应该大多数都猜测第三个矿泉水瓶能吹起来） 教师：只有亲自试一试才能出真知，现在请同学们吹一下矿泉 水瓶，看看气球是不是可以变大？（组长吹气球，发现吹不起来） 教师：谁来说一下你的实验结果？气球能吹起来吗？ 学生回答实验结果。 教师：谁来说一下气球为什么不能吹起来？ 学生回答,初步猜测空气占据空间。 【设计意图】在前面了解的基础上，初步用实验的方法验证空气占据 空间，解决和学生的认知冲突。 2、活动二：神奇的乒乓球。 教师：接下来我们就利用实验来验证我们的猜想，第二个活动，请 看大屏幕： 1.将去底的矿泉水瓶竖直倒扣入水底，观察瓶子里的乒乓球和水的 位置； 2.瓶子不动，拧开盖子，观察矿泉水瓶里乒乓球球和水的位置； 教师：大家认为做这个实验需要注意哪些地方才能保证实验成功？ 同学们提出注意事项： （1）矿泉水瓶竖直倒扣入水中 （2）认真观察实验现象 （3）合作实验，注意不要把水弄到外面等（4）注意纪律 【设计意图】在前面实验的基础上，继续用实验的方法验证空气占据空 间，帮助学生理解当空气占据空间的同时，其他物体就不会进来。 （三）搭建平台，建构新知。 教师：同学们已经做完了实验，谁来说一下你们的实验成果？ 教师：刚开始把矿泉水瓶倒扣入水中的时候，球在哪里？水的位置 在哪里？(学生回答：乒乓球在水底，水也在最下面) 教师：为什么乒乓球会压到水底去了？ 学生回答。（空气占据矿泉水瓶的空间，水进不来，水杯空气压到 了水底） 教师：当我们打开瓶盖的时候，乒乓球又在哪里？水位又在哪里？ （学生回答，乒乓球随着水浮到水面上来了） 教师：为什么打开瓶盖，乒乓球会浮到上面来？水位也和外面一样 高呢？（帮助学生理解打开瓶盖，空气跑出来了，水位也就上升了，带 动乒乓球浮到水面上来） 教师：那前面的结论空气占据空间能不能成立？ 我们可以把前面的问号改成叹号。 教师：那么现在谁来解释一下为什么刚才矿泉水瓶子里的气球吹不 起来？学生回答：空气占据空间。 教师：那如果想吹起气球你有什么办法？ 学生很容易就想到：把瓶子剪一个小孔，让空气流出来。 教师继续找前面吹气球的同学上来演示，学生发现气球果然被吹起 来了。 【设计意图】教师利用问题引导学生深入理解空气占据空间，小组合作 实验，看到了小球和水位的变化，理解了空气和水的变化的原因，解决 前面吹不起来的气球问题，有效的突破本节课的教学重难点。 3、活动三：巧降水位 教师：现在我们认可了空气占据空间，那老师设计了一个小实验让 大家显露身手。老师给大家一根吸管，做下面的实验，你能把矿泉 水瓶里的水位降到这三条线吗？大家试一试。 学生操作，教师巡视指导。 教师随时掌握指导学生进行实验：有的同学想到拧开瓶盖，水就降 到了蓝色水位线。有的小组会想到从下面往瓶子吹气，有的小组可能不 成功。 教师让成功的小组分享经验，然后失败的小组继续演示。 （四）联系生活，拓展应用。 教师：其实在生活中，我们也经常见到这样的现象。你能列举空气 占据空间的例子吗？ 学生举例：蹦蹦床、篮球等都是利用了空气占据空间。 平时家里接水桶里的水时，水流出来，空气进去了，大家都能看到冒 出的气泡。 教师：最后老师还设计了一个小游戏，大家想一想，如何利用烧杯、 水槽、水、蜡烛、火柴，能让蜡烛在水底燃烧？ 学生：很容易就想到了把烧杯扣在蜡烛上，就会发现，空气占据烧 杯的空间，水进不来，蜡烛就会在里面燃烧。 同学们看到水底燃烧的蜡烛，发出了珍珍欢呼声。 【设计意图】最后的评测练习，巩固本节课学习的基础知识，让同 学们知道空气无论在什么情况下都会占据空间，列举了生活中的例子， 加深了同学的印象。水底燃烧的蜡烛，让同学们发现科学的神奇，提高 了同学们的学习兴趣，把本节课的学习推向了高潮。 板书设计： 空气 占据空间 水