人教版初中美术八年级下册-5移步换景别有洞天教案

第五单元 移步换景 别有洞天 -----中国古典园林的造景手法- 课时：1 课时 教学重难点 本课教学重点为中国古典园林的艺术特点。 本课的教学难点为中国古典园林的精神内涵。 教学目标: 1、了解中国古典园林的造景手法。 2、了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。 3、学会欣赏中国古典园林。 4、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。 教学过程 教学设计 教 学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 导 阶段 中国古典园林凝聚着人类向往自 然，美化自然的智慧和创意。他的特 点之一就是移步换景，别有洞天的空 间之美 发 展 阶段 苏州园林充满变化的自然美是变 而不乱、杂而有章的。这就像我们绘 画中的疏密、前后、大小一样，体现 着变化统一的形式美法则。所以叶圣 陶先生说：“（苏州园林）务必使游览 者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。”（全班齐读此句） 苏州园林不仅使每个人在一个固 定的视点上欣赏如画般的景致，而且 还营造出可游、可行、可居的空间层 次。为了增加空间的美感，怎家景观 的层次和变化，园林构景中采用种种 手法来布置和组织空间，接下来我们 以苏州拙政园为例介绍几种造景手 叶 圣 陶 先 生 的 《 苏 州 园 林》正是初二 语 文 书 中 的 篇目，此处出 现，在切题的 同时，又与语 文 学 科 实 现 横向联系，更 能 够 唤 起 学 生 内 心 深 处 的联想。学生 齐读 园 林 的 种 类 问 题，学生很容易 理解。图片的选 取要有广泛的识 别度，便于学生 很 快 地 抓 住 重 点。 未必明了它们存 在的原因。 2、学生在问题的 法。 （1）拙政园北寺塔——借景。 我们先来看拙政园北寺塔的照片，近 景是一片水域，中间有数有亭台有一 道粉墙，远处有一座塔，这座塔并非 是拙政园的塔，他离拙政园有千米之 遥，报恩寺的塔。但是它确确实实为 拙政园之景。这个景是怎么了来的， 借来的。 这就是借景手法 （2）拙政园小飞虹——分景。 首先出现小飞虹水域去掉廊桥后 的图片，问：如果你是园林设计师， 怎样使此处空间显得更为深远、丰 富？ 学生回答后，出现水面架设无廊的木 桥图片，问：是否符合你们的想象？ 能不能做得更好？ 最后出现小飞虹图例，由学生分析。 （3）拙政园漏窗——框景。 园林花墙没有漏窗的图片 问学生，怎样使园中的景更加在院 内也看到那？ 有漏窗的图片进行对比，让学生去 体会其中的差距，体味墙内墙外皆是 景的造景之美。 图片欣赏，漏窗的魅力 由学生自己分析：框住的是景， 框不住的是无尽的情思和遐想。 教师：苏州园林还有很多的造景方式， 在咫尺之间，使得景色曲折婉转、无 限延伸，真是“移步换景，别有洞天”。 对 比 拙 政 园 有 北 寺 塔 的 照 片 和 没 有 北 寺 塔 的 照 片，体会通过 借 景 使 空 间 延伸 小 飞 虹 分 而 未分，静中求 动，增加了空 间层次，丰富 而深远。 学生分析、感 受 ， 回 答 问 题。 学 生 静 心 感 受，表达真实 自我。此时不 是思考，不是 分析，是情感 的 创设中推理出新 的知识，并建立 起知识间的内在 联系。 创设条件，使学 生主动设想，在 调动学生思维积 极性的同时，也 使他们贴切地理 解 小 飞 虹 的 设 计。 通过欣赏，慢慢 带入内心情思， 与下一环节的人 文之美衔接。