人教版道德与法治七年级下册1.2成长的不仅仅是身体教案

1.2 成长的不仅仅是身体 一 教学目标 目标 1.通过分析疫情期间发生的故事和小刚的成长经历, 能说出思维独立的表现。 目标 2. 通过材料的分析,能说出思维批判性的表现,并归纳思维批判性的重要性。 目标 3 能结合材料分析说明怎么进行批评，怎样开发创造潜力 二 教学重点难点 教学重点 正确认识思维的独立性和批判性，接纳他人意见 教学难点 通过对情景的探讨， 分析说明怎么进行批评，怎样开发创造潜力 三 教学方法 情景教学、故事解读、 情景表演、案例分析 四 教学准备 教 师 通过观察与学生谈话,初步了解学生对一些事情的见解，充分研究学情, 根据课程 标准，设计问题与活动，制作课件 学 生 课前自主学习，进行预习. 搜集与疫情相关的一些报道 五 教学过程 情景导入 导入 ：名言赏析 哲学家帕斯卡尔：人是能思想的苇草。 学生思考：人和苇草有什么相同和相异之处？ 教师总结 学生回答 ,引入课题并出示学习目标 1.学生读目标，明确本节课的任务。 2.老师作好简要的目标解读。 新知探究 目标 1 通过分析疫情期间发生的故事和小刚的成长经历, 能说出思维独立的表现。 【活动一】 温馨提示: 今晚 9 时 30 分，央视新闻频道(13 频道)，白岩松主持《新型冠状病毒肺炎》专题现场直 播，邀请钟南山院士介绍疫情，请转发通知亲朋好友届时收看。 思考 假设在未知的情况下，你收到这样的讯息，你会怎样想？你会怎样做？ 小组讨论并交流： 学生回答 , 教师总结 【活动二】 最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太 好。”小刚不以为然地说：“你知道什么这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我 已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！” 思考 （1）小刚所理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ （2）刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 学生回答 , 教师总结 目 标 2. 通 过 材 料 的 分 析 ,能 说 出 思 维 批 判 性 的 表 现 ,并 归 纳 思 维 批 判 性 的 重 要 性 。 【活动三】 小组讨论并交流 在与同学朋友的交往中，你是凡事有求必应，还是经过思考再做答复？ 面对不合理的要求，我们应该怎么办？ 学生回答 , 教师总结 【活动四】 分析观点下列观点是否正确，并说明理由 观点一： 居家每天都需要消毒 观点二：蒸食醋可以杀菌消毒 观点三：调高室温或洗热水澡能杀灭病毒 学生回答 , 教师总结 目 标 3 能 结 合 材 料 分 析 说 明 怎 么 进 行 批 评 ， 怎 样 开 发 创 造 潜 力 【活动五】 毛泽东说，世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃， 正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上！ 思考 青少年为什么要开发创造潜力? 小组讨论并交流，教师总结 【活动六 】 结合图片思考 如何开发创造潜力？ 小组讨论并交流，教师总结 课堂检测 1. “人云亦云”、“同鼻孔出气”、“随声附和”、“拾人牙慧”等，这些词语反映了部分人的思维 ( ) ①缺乏预见 ②缺乏独立 ③缺乏挑战 ④缺乏创新 A.②④ B.②③ C.①② D.①③ 2. 青春，用创造见证生命的喜悦！创造是青春的标识。这是因为( ) ①青春只允许我们成功，不许失败 ②青春的我们思想活跃，朝气蓬勃 ③青春的我们拥有无限可能和走向成功的必然 ④青春的我们拥有改变自己、改变世界的创 造潜力 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 3. 材料： 观看漫画，回答问题。 （1）漫画中孩子的言行有什么不妥？从另一个角度来看，是孩子成长的进步还是倒退 的现象？怎样避免这种“火药味” （2）作为同龄人，你要用什么方式给他做示范引导？ 提示 (1) 不妥行为：顶撞父母，不尊重父母。现象：是进步的。避免方法：学会与父母沟 通，用父母能够接受的方式与父母进行交流，采取不伤害亲子感情方式解决问题。 （2）①要尊重父母，理解父母的良苦用心，遇事多商量。②培养自己的正确审美观，又要 帮助父母提升审美素养。③思维的独立并不等同于一味追求独特，只追求衣着方面标新立异， 而是内在的独立、主见。④独立不是不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、 正确的意见。